劉卉

課程標準為編寫教材、實施教學活動、評估教學效果以及考試命題的一個主要依據(jù)，同時也是國家對課程進行管理和評價的一個重要基礎(chǔ).普通高校招生化學科考試的命題均以化學課程標準作為依據(jù).因此，考試命題與課程標準是否一致一直成為一個社會高度關(guān)注的熱點問題.

在化學課程標準中，內(nèi)容標準已經(jīng)明確指出教的內(nèi)容，各個層級不同的行為動詞均明確規(guī)定了各個部分內(nèi)容具體需要教到什么程度.這個便是高中化學教學以及評價的一個基本依據(jù).在我國，高考為基礎(chǔ)教育學業(yè)成就評價以及高等教育人才選拔的一個重要手段，其命題是否也是嚴格以課程標準作為依據(jù)實施呢？本文主要以2015年高考化學全國新課標卷Ⅰ試題為例，對高考化學高考化學試題與課程標準的一致性進行探討.

一、研究方法及過程

本次研究主要選取韋伯一致性分析模型來對高考化學命題與課程標準的一致性進行分析.韋伯一致性分析模型是一種具有有系統(tǒng)分析程序以及分析方法的模式，其憑借可靠性高的優(yōu)點應用范圍不斷擴大.在該模型主要包含四個維度的內(nèi)容，這四個維度具體為知識種類、知識分布平衡性及知識深度和廣度.知識種類一致性指的是在相應的主題下，試題考查項目與課程標準之間的匹配情況；知識分布平衡性指的是被試題選中的課程標準中所描述內(nèi)容標準對應主題范疇內(nèi)的具體分布情況；知識深度、廣度一致性分別指的是在試題考查項目中，知識水平、知識點與課程標準中所明確地內(nèi)容標準目標中的吻合情況和覆蓋情況.本次分析

中，四個維度相應的可接受水平的判斷臨界值已經(jīng)得到明確設(shè)定.因為化學課程標準為普通高校招生化學科考試的主要命題依據(jù)，因此其在考題命制上也極為嚴格.

1.課程標準的編碼

在全國統(tǒng)一高考新課標化學考試大綱（2015年）中，主要將高考化考試內(nèi)容分為選考、必考兩部分.化學基本概念和基本理論、化學科學特點和化學研究基本方法、常見有機物及其應用、常見無機物及其應用、化學實驗為必考內(nèi)容.必考設(shè)計知識面廣、知識點多.必考、選考均不作為課程標準內(nèi)容分類的主題之一.本次研究主要選取課程標準中的必修1、2、3《化學反應原理》相應內(nèi)容標準作為研究對象.

在課程標準中，將學習目標具體分為認知性、技能性、體驗性目標，本次研究只對析認知性學習目標進行分析.將該教學目標分為四級層次水平.

2.試題編碼

經(jīng)過對試題實施相關(guān)處理后，將所涉及的知識點的個數(shù)作為項目數(shù)，將非選擇題小題中的每一空涉及的知識點個數(shù)作為項目數(shù)，分析“常見無機物及其應用”試題涉及相關(guān)知識點的目標水平編碼.

二、試題與高中課程標準的一致性分析

1.知識種類一致性

以試題是否包含每一領(lǐng)域中的相關(guān)內(nèi)容作為根據(jù)對類別一致性情況進行判斷.本次研究結(jié)果顯示，在2015年高考化學全國新課標卷I中，所所涉及的基本理論、基本概念、化學實驗基礎(chǔ)、常見無機物及其應用該3個主題的試題擊中課程標準中內(nèi)容標準的項目數(shù)分均超過6分，因此可判斷，在該試題中，該3個主題均能夠達到種類一致性的具體接受水平.

2.知識深度一致性

本次研究結(jié)果顯示，在2015年高考化學全國新課標卷I中，基本理論及概念、常見有機物及其應用、常見無機物及其應用、化學實驗基礎(chǔ)幾個主題在試題考查知識水平符合課程標準中描述目標水平項目數(shù)所占比例上，只有基本理論及概念小于75%；在考查知識水平高于課程標準描述內(nèi)容標準的目標水平的項目數(shù)所占比例上，也只有基本理論及概念大于10%.由此可判斷，在該試題中，除基本理論及概念外，其他3個主題均能夠達到知識深度一致性可接受水平.

3.知識廣度一致性

通過分析，化學基本概念及理論、常見有機物及其應用、常見無機物及其應用、化學實驗基礎(chǔ)幾個主題在試題擊中課程標準中描述內(nèi)容標準目標總數(shù)中所占的比例上，未能達到知識廣度一致性可接受水平的只有常見無機物及其應用這個主題.

4.知識分布平衡性

平衡性指數(shù)是按照如下公式進行計算的：

平衡性指數(shù)=1-∑1O-IkH2.

公式中，Ik為擊中某一個主題下某一內(nèi)容標準目標的試題項目數(shù)，O為課程標準中的內(nèi)容標準被試題項目命中的目標總數(shù)，H為命中某一主題下內(nèi)容標準目標的試題項目總數(shù).本次研發(fā)結(jié)果顯示，在化學基本概念及理論、常見有機物及其應用、常見無機物及其應用、化學實驗基礎(chǔ)幾個主題中，平衡性指數(shù)均大于0.70.由此可判斷這幾個主題的的知識分布平衡性均能夠達到一致性可接受水平.

本次研究的試題與課程標準二者間存在良好的一致性水平，編題者在實施編題過程中能夠?qū)φn程標準中相關(guān)知識內(nèi)容的水平要求、相同領(lǐng)域下各個知識點相對應的試題項目數(shù)的具體分配情況、不同領(lǐng)域下試題項目數(shù)的具體分配情況等均進行充分考慮.