陶建華 庾在海 蕭仲敏

（廣州大學(xué)，廣東 廣州 510006）

“卓越工程師”培養(yǎng)模式的思考*

陶建華 庾在海 蕭仲敏

（廣州大學(xué)，廣東 廣州 510006）

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。高校開展“卓越工程師”培養(yǎng)有其特定的要求和路徑，大學(xué)工程教育應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生成為“卓越工程師”的潛質(zhì)，包括知識(shí)能力和工程實(shí)踐能力。知識(shí)能力的培養(yǎng)需要通過合理的課程安排和教學(xué)體系來實(shí)現(xiàn)，工程實(shí)踐能力則需要通過校企合作的方式實(shí)現(xiàn)，基于校企合作的實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目制是一種低門檻，操作性強(qiáng)，效果好的“卓越工程師”培養(yǎng)模式。

卓越工程師；人才培養(yǎng)模式；校企合作

一、概述

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是為貫徹落實(shí)黨的十七大提出的走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略部署，貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》而提出的高等教育重大改革計(jì)劃。該計(jì)劃由教育部發(fā)起，聯(lián)合中國(guó)工程院、各行業(yè)部門或協(xié)會(huì)，組織高校和企業(yè)共同參與。計(jì)劃實(shí)施期限為2010-2020年，參與計(jì)劃的全日制工科本科生要達(dá)到10%比例，全日制工科研究生要達(dá)到50%的比例。

“卓越工程師”教育計(jì)劃是國(guó)家戰(zhàn)略層面的人才培養(yǎng)計(jì)劃，是國(guó)家實(shí)現(xiàn)中華偉大復(fù)興戰(zhàn)略目標(biāo)的重要策略，是中國(guó)高等教育改革的偉大舉措。2010年6月23日，教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”正式啟動(dòng)。全國(guó)首批共有61所高校成為首批實(shí)施“卓越計(jì)劃”的高校，第二批加入的高校有133所，第3批加入的高校有153所，全國(guó)共有近347所高校加入了“卓越計(jì)劃”。

二、“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)的界定

“卓越工程師”是指具備全面的專業(yè)知識(shí)和工程設(shè)計(jì)能力，能獨(dú)立承擔(dān)工程設(shè)計(jì)或制造的工程技術(shù)人員，工程師除了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)之外，還必須有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一般來說，一個(gè)大學(xué)畢業(yè)的工科學(xué)生要成長(zhǎng)為一個(gè)合格的工程師需要至少5年的工程實(shí)踐。因此，嚴(yán)格意義上講，“卓越工程師”計(jì)劃培養(yǎng)的尚不是真正的“卓越工程師”，而是打造“卓越工程師”潛質(zhì)。那么，“卓越工程師”的潛質(zhì)包括哪些方面？具體到不同的工科專業(yè)的要求有哪些指標(biāo)？這些問題的研究關(guān)系到“卓越工程師”培養(yǎng)體系中的核心問題。

2013年11月，教育部和中國(guó)工程院聯(lián)合發(fā)布了《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)》，包括本科工程型人才標(biāo)準(zhǔn)，工程碩士型人才標(biāo)準(zhǔn)和工程博士型人才標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于本科工程型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，除了在政治，人文，通識(shí)等方面的共有要求外，在科學(xué)和工程技術(shù)上的要求包括如下幾個(gè)方面：

1.相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)以及一定的經(jīng)濟(jì)管理等人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。

2.具有良好的質(zhì)量、安全、效益、環(huán)境、職業(yè)健康和服務(wù)意識(shí)。

3.掌握扎實(shí)的工程基礎(chǔ)知識(shí)和本專業(yè)的基本理論知識(shí)，了解生產(chǎn)工藝、設(shè)備與制造系統(tǒng)，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)。

4.具有分析、提出方案并解決工程實(shí)際問題的能力，能夠參與生產(chǎn)及運(yùn)作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并具有運(yùn)行維護(hù)能力。

5.具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計(jì)、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力。

6.具有信息獲取和職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)能力。

7.了解本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)行業(yè)的政策、法律和法規(guī)。

8.具有較好的組織管理能力、較強(qiáng)的交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

9.應(yīng)對(duì)危機(jī)與突發(fā)事件的初步能力。

10.具有一定的國(guó)際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作的初步能力。

三、“卓越工程師”的知識(shí)培養(yǎng)

“卓越工程師”的知識(shí)應(yīng)該包含如下幾個(gè)方面：

1.基礎(chǔ)課：包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)以及政治、哲學(xué)、文學(xué)等。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課：為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ)的課程。它是學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)技能必修的重要課程。不同的專業(yè)有各自的一門或多門專業(yè)基礎(chǔ)課，同一門課程也可能成為多門專業(yè)課的專業(yè)基礎(chǔ)課。

3.專業(yè)課：學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所開設(shè)的專業(yè)知識(shí)和專門技能的課程，使學(xué)生掌握必要的專業(yè)基本理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，了解本專業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)分析解決本專業(yè)范圍內(nèi)一般實(shí)際問題的能力。

4.實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐：這是“卓越工程師”培養(yǎng)中重要的環(huán)節(jié)，必須與知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過學(xué)習(xí)——實(shí)踐——學(xué)習(xí)的過程，將知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓其具備成為卓越工程師的潛質(zhì)。

四、“卓越工程師”的實(shí)踐能力培養(yǎng)

“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，接受工程環(huán)境的熏陶，在實(shí)踐過程中獲得工程體驗(yàn)，從而具備初步的工程素養(yǎng)。因此，合理地設(shè)計(jì)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)是“卓越工程師”培養(yǎng)體系中最為關(guān)鍵的一環(huán)。目前，國(guó)內(nèi)各個(gè)高校在實(shí)踐環(huán)節(jié)餓設(shè)計(jì)中有許多模式，比如“產(chǎn)學(xué)研”模式、“企業(yè)定制”模式、“校企聯(lián)盟”模式等。這些模式各有利弊，而且因各個(gè)學(xué)校的具體情況而異，在實(shí)踐的過程中也存在一些弊端。如何根據(jù)學(xué)校本身的特點(diǎn)和合作企業(yè)的特色和需求設(shè)計(jì)合理高效的實(shí)踐環(huán)節(jié)是課題研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

對(duì)于普通高校，校企合作資源匱乏，與名牌工科院校的機(jī)械工程專業(yè)有較大的差距。因此，理工科名牌院校通常走的“校企聯(lián)盟”，大規(guī)模的“產(chǎn)學(xué)研”道路難以實(shí)施，有必要探索一條符合本校本專業(yè)特色的校企合作模式。這種模式不追求合作企業(yè)的規(guī)模，不追求參與培養(yǎng)的學(xué)生的數(shù)量，而在于給進(jìn)入這個(gè)模式的學(xué)生一個(gè)實(shí)實(shí)在在的工程體驗(yàn)過程?？梢圆捎门c企業(yè)聯(lián)合建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的方式，引入企業(yè)的一些預(yù)研課題，讓高年級(jí)的學(xué)生參與到課題的研究中，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，結(jié)合教師科研和研究生培養(yǎng)，為企業(yè)提供技術(shù)支持和服務(wù)，達(dá)到校企雙贏的目的。

通過校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，將學(xué)校學(xué)術(shù)資源和企業(yè)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合起來，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，通過參加各類項(xiàng)目：包括知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，科技競(jìng)賽活動(dòng)，科研第二課堂，實(shí)驗(yàn)室科研活動(dòng)，企業(yè)委托科研活動(dòng)以及企業(yè)實(shí)踐等，獲得知識(shí)的提升，能力的培養(yǎng)和工程體驗(yàn)，最終提高工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，具備成為卓越工程師的潛質(zhì)。

這個(gè)體系中，關(guān)鍵在于如何設(shè)計(jì)各類實(shí)踐項(xiàng)目，以項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐積極性。在時(shí)間安排上，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，其學(xué)習(xí)和實(shí)踐交互進(jìn)行。

本項(xiàng)目是基于綜合性多學(xué)科大學(xué)，工科學(xué)科相對(duì)薄弱，無條件采取“產(chǎn)學(xué)研”或“校企聯(lián)盟”模式進(jìn)行大規(guī)模工程實(shí)踐的一種“卓越工程師”的培養(yǎng)模式。此模式采取與包括中小型企業(yè)在內(nèi)的各類企業(yè)建立校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，將高校的科研優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的工程實(shí)踐資源相結(jié)合，打造“卓越工程師”的培養(yǎng)平臺(tái)，采取學(xué)生自主知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用，學(xué)科科技創(chuàng)新活動(dòng)，科研第二課堂以及企業(yè)委托項(xiàng)目開發(fā)，企業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和工程實(shí)踐能力，在實(shí)踐過程中接受工程環(huán)境熏陶，體驗(yàn)工程實(shí)際活動(dòng)，提高工程素養(yǎng)。該項(xiàng)目的特色和創(chuàng)新之處在于：

1.知識(shí)學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐相互融合。打破“3+1”模式或“2+2”模式中實(shí)踐環(huán)節(jié)過度集中而造成的流于形式的弊病，將學(xué)生的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)通過校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)在時(shí)間上予以延伸。學(xué)生可以在大三，甚至大二階段進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在此過程中，學(xué)生參加各類實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐活動(dòng)相互交叉，在時(shí)間上并不獨(dú)立安排，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中提高，讓學(xué)生真正體驗(yàn)工程實(shí)踐的全過程。

2.定制的工程實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生的工程體驗(yàn)更具體生動(dòng)。具體的工程實(shí)踐項(xiàng)目讓學(xué)生更加直接體會(huì)到工程實(shí)踐的真諦。大規(guī)模的，公式化的實(shí)踐活動(dòng)由于過多地追求學(xué)生的共性感受，使工程實(shí)踐過于形式化而忽略了個(gè)體學(xué)生的工程體驗(yàn)，基于校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的培養(yǎng)模式面向小規(guī)模的學(xué)生群體，能更好地顧及個(gè)體學(xué)生的特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)更合適的工程實(shí)踐項(xiàng)目，從而更有效地達(dá)到工程訓(xùn)練的目的。

五、“卓越工程師”培養(yǎng)體系的保障措施

1.政策保障，建立校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室需要與企業(yè)共用實(shí)驗(yàn)室資源，也涉及到與企業(yè)的科研合作，從政策上需要學(xué)校與企業(yè)建立穩(wěn)定的合作機(jī)制，而且需要學(xué)?；?qū)W院層面的一些政策配套，在實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地、設(shè)備購置和使用等方面予以明確，保證合作模式的穩(wěn)定運(yùn)行。

2.機(jī)構(gòu)保障，校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室采取什么樣的形式存在也需要進(jìn)行研究和探討，要兼顧學(xué)校和企業(yè)的利益，達(dá)到雙贏的目的。

3.師資保障，由于歷史的原因，目前高校教師的工程背景十分缺乏，許多教師都是直接從學(xué)校留校從事教育工作的，沒有經(jīng)歷工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，所以，培養(yǎng)教師的工程實(shí)踐能力是保障校企合作模式運(yùn)行的一個(gè)重要措施。

4.資金保障，校企合作培養(yǎng)過程中需要有資金的支持，資金來源可以是實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的各級(jí)科研項(xiàng)目，企業(yè)委托的項(xiàng)目資金，學(xué)校的配套資金等。資金的保障是合作順利運(yùn)行的關(guān)鍵。

[1]郭永強(qiáng)，肖蕙蕙，徐剛.對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系和課程體系的思考[J].中國(guó)青年科技，2008（1）.

[2]歐陽倫四，郭嵐.對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系現(xiàn)存問題的思考[J].職教論壇，2011（9）.

[3]郭雷振.我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀探析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（9）.

"Excellence Engineers Education Program"is a personnel training plan of China.To train excellent engineers,a university should have its specific requirements and path.The engineering education in university should cultivate students'potential to be an engineer and this kind of potential includes knowledge ability and engineering practice ability.The knowledge ability can be trained through reasonable course arrangement and teaching system and cultivation of engineering practice ability requires the implementation of university-enterprise cooperation.Laboratory projects based on university-enterprise cooperation is a good mode to train excellence engineers with low threshold, strong operability and good effect.

excellent engineers;personnel training mode;university-enterprise cooperation

C961

A

2096-000X（2016）23-0186-02

2014年廣州大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“校企合作模式下機(jī)械類“卓越工程師“培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”。

陶建華（1965-），男，漢族，湖南長(zhǎng)沙人，碩士，副教授，主要從事機(jī)械工程教學(xué)和科研工作。