時(shí)昱

（南京大學(xué)，江蘇 南京 210000）

高校精準(zhǔn)職業(yè)輔導(dǎo)理論本土化路徑研究*

時(shí)昱

（南京大學(xué)，江蘇 南京 210000）

我國大學(xué)生就業(yè)與高校職業(yè)教育的發(fā)展密切相關(guān)。相較于國外，我國的職業(yè)教育還處于不完善的初級(jí)階段，存在兩個(gè)重要問題：缺乏必要的理論指導(dǎo)與缺乏行之有效的指導(dǎo)策略。因此，從中國國情出發(fā)，探尋高校精準(zhǔn)職業(yè)輔導(dǎo)理論本土化具有重要意義，文章基于此，在對(duì)西方先進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)理論借鑒的基礎(chǔ)上，結(jié)果中國實(shí)際情況，希望總結(jié)出我國高校精準(zhǔn)職業(yè)輔導(dǎo)理論本土化路徑與方法。

高校職業(yè)指導(dǎo)；精準(zhǔn)；理論本土化；路徑研究

隨著中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和發(fā)展模式都進(jìn)一步深化，市場對(duì)于人才提出了新要求。然而很多大學(xué)生缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)和市場形勢的認(rèn)知，缺乏自身職業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉，難以滿足市場的需求。大學(xué)擴(kuò)招又進(jìn)一步加劇大學(xué)生就業(yè)壓力?！爱厴I(yè)即失業(yè)”成為社會(huì)和學(xué)者關(guān)注的大學(xué)生就業(yè)困境的生動(dòng)體現(xiàn)。就業(yè)難的一個(gè)重要問題就是大學(xué)生就業(yè)意識(shí)與準(zhǔn)備不足，而這與高校職業(yè)輔導(dǎo)有關(guān)，因此，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)成為社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)。

一、國內(nèi)高校職業(yè)指導(dǎo)理論現(xiàn)狀分析

職業(yè)指導(dǎo)，是指圍繞職業(yè)發(fā)展過程提供的指導(dǎo)、輔導(dǎo)、咨詢等服務(wù)。目前一般人們把職業(yè)指導(dǎo)簡單地等同于就業(yè)指導(dǎo)，也有人等同于職業(yè)規(guī)劃。但事實(shí)上，職業(yè)指導(dǎo)有著非常廣泛的含義，包括職業(yè)診斷、職業(yè)咨詢、職業(yè)規(guī)劃、職場導(dǎo)航、職業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)心理咨詢等，概念外延與內(nèi)涵都大于一般意義上的就業(yè)指導(dǎo)。

我國早期的就業(yè)指導(dǎo)始于20世紀(jì)初，但由于當(dāng)時(shí)的特殊國情和經(jīng)濟(jì)形態(tài)，職業(yè)指導(dǎo)處于持續(xù)中斷狀態(tài)。直到十一屆二中全會(huì)后，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場經(jīng)濟(jì)過渡，就業(yè)指導(dǎo)迎來新的發(fā)展機(jī)遇。20世紀(jì)90年中期，西方職業(yè)指導(dǎo)理論傳入我國，高校逐漸掀起了職業(yè)教育的熱潮。相較于國外，我國的職業(yè)教育還處于不完善的初級(jí)階段。國際職業(yè)咨詢學(xué)會(huì)秘書長戴維帕特森教授指出的，“目前，中國高校就業(yè)指導(dǎo)存在兩個(gè)問題是：缺乏必要的理論指導(dǎo)；缺乏行之有效的指導(dǎo)策略。”根據(jù)CNKI的檢索，生涯發(fā)展理論相關(guān)論文僅202篇，特質(zhì)因素論、羅蘭德類型論、CIP認(rèn)知信息加工理論相關(guān)的論文僅一二十篇，有關(guān)理論本土化的論文526篇，而其中有關(guān)職業(yè)輔導(dǎo)理論本土化的論文僅36篇。

縱觀我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)雖取得一定發(fā)展，但仍處于初級(jí)發(fā)展階段。不同層次、不同類型大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)工作也存在一定差異。因此，針對(duì)綜合型研究型高校做的職業(yè)輔導(dǎo)理論本土化的嘗試，有助于推動(dòng)高校職業(yè)輔導(dǎo)理論本土化；同時(shí)，對(duì)于其他類型高校“簡化”職業(yè)輔導(dǎo)理論有著方法論的借鑒價(jià)值。

二、境外高校職業(yè)指導(dǎo)理論研究借鑒

西方職業(yè)輔導(dǎo)理論發(fā)源于美國，在長期的實(shí)踐、研究、檢驗(yàn)過程中不斷的發(fā)展與完善，經(jīng)歷了從職業(yè)指導(dǎo)到職業(yè)輔導(dǎo)，再到生涯輔導(dǎo)，到現(xiàn)階段的“多變性生涯”輔導(dǎo)。1898年，戴維斯校長強(qiáng)調(diào)教育與職業(yè)咨詢；1908年，弗蘭克·帕森斯教授的“特質(zhì)——因素論”標(biāo)志著職業(yè)指導(dǎo)理論的創(chuàng)立；1939年，明尼蘇達(dá)大學(xué)教授威廉姆遜在帕森斯的理論基礎(chǔ)上形成了“指導(dǎo)學(xué)派”的輔導(dǎo)方法；1942年羅杰斯提出以當(dāng)事人為中心的職業(yè)指導(dǎo)方法；20世紀(jì)50年代，金茲伯等人提出“職業(yè)發(fā)展是與人的身心發(fā)展相一致的過程”；60年代，霍蘭德“類型論”和舒伯“生涯發(fā)展理論”為職業(yè)輔導(dǎo)理論注入新的活力；80年代后，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、科技迅猛發(fā)展的新形勢，“CIP理論”、“后現(xiàn)代理論——焦點(diǎn)”等讓職業(yè)生涯理論開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)更加

系統(tǒng)化和體系化。

職業(yè)輔導(dǎo)理論是國內(nèi)外就業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵性指導(dǎo)理論。同時(shí)，各國本土化的運(yùn)用實(shí)踐進(jìn)一步豐富發(fā)展了生涯指導(dǎo)理論。日本的“從學(xué)校到工作過渡”模式是自上而下由政府主導(dǎo)，堅(jiān)持學(xué)校本位。其就業(yè)指導(dǎo)課程會(huì)與專業(yè)團(tuán)體、行業(yè)協(xié)會(huì)溝通決定，形成理論和實(shí)際需求相結(jié)合的“橋梁課程體系”。臺(tái)灣生涯輔導(dǎo)有著法律和專業(yè)組織的保障。臺(tái)灣教育部于1991年實(shí)施“輔導(dǎo)工作六年計(jì)劃”，1999年實(shí)施“九年一貫生涯教育課程”，通過持續(xù)、大規(guī)模的輔導(dǎo)實(shí)施，促進(jìn)了生涯理論在臺(tái)灣的本土化實(shí)施和研究。

通過對(duì)西方發(fā)達(dá)國家職業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐的分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我們的職業(yè)指導(dǎo)還停留在在對(duì)西方職業(yè)輔導(dǎo)理論的介紹以及生搬硬套西方理論做的就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。研究內(nèi)容重復(fù)性高，缺乏創(chuàng)新性。缺乏符合中國國情、符合大學(xué)生實(shí)際情況的本土化的職業(yè)輔導(dǎo)理論是制約我國就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，在借鑒西方職業(yè)指導(dǎo)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國實(shí)際情況，研究得出影響我國高校就業(yè)的維度與職業(yè)輔導(dǎo)理論發(fā)展定律（價(jià)值取向、目標(biāo)定位、技術(shù)路線、模式選擇）具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值與實(shí)踐意義。

三、我國高校精準(zhǔn)職業(yè)輔導(dǎo)理論本土化路徑的嘗試

理論本土化需要建立在對(duì)先進(jìn)理論與區(qū)域情況熟識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，我國高校精準(zhǔn)職業(yè)輔導(dǎo)理論也是如此，需要對(duì)西方職業(yè)輔導(dǎo)理論的發(fā)展史及各時(shí)期具有代表性的理論；經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下我國的就業(yè)形勢、各省份、地區(qū)的就業(yè)形勢差異；我國高校學(xué)生就業(yè)的實(shí)際情況，包括年級(jí)、專業(yè)、家庭情況、突發(fā)事件等具體因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)建高效特色職業(yè)輔導(dǎo)理論體系，一方面既是對(duì)西方職業(yè)發(fā)展理論本土化的重要推動(dòng)，為西方理論高校本土化的研究路徑和方法提供有力的補(bǔ)充；另一方面為我國大學(xué)學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)提供精準(zhǔn)的理論指導(dǎo)和方法論支持，為提升研究型高校大學(xué)生職業(yè)競爭力和持續(xù)發(fā)展能力做出貢獻(xiàn)，為我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)一步法制化、制度化提供有力佐證。

通過文獻(xiàn)分析、對(duì)比研究，嘗試對(duì)我國精準(zhǔn)職業(yè)輔導(dǎo)理論本土化模型進(jìn)行搭建，初步形成以下職業(yè)輔導(dǎo)理論本土化路徑：

具體而言，首先要細(xì)致學(xué)習(xí)西方職業(yè)輔導(dǎo)發(fā)展史上的各代表性理論，結(jié)合西方社會(huì)發(fā)展歷程，深入研究西方職業(yè)輔導(dǎo)理論在價(jià)值取向、目標(biāo)定位、技術(shù)路線、模式選擇等方面不斷演進(jìn)的規(guī)律及其原因。其次，要分析新常態(tài)背景下我國的就業(yè)形勢、各省份、地區(qū)間的差異，得出影響大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因素；同時(shí)，分析南京大學(xué)學(xué)生的年紀(jì)、年級(jí)、專業(yè)（轉(zhuǎn)換經(jīng)歷）、家庭背景、突發(fā)事件等因素，嘗試確定對(duì)研究型高校大學(xué)生就業(yè)有穩(wěn)定性影響的維度。最后，將上述影響綜合型研究型高校大學(xué)生職業(yè)的維度作為變量，批判吸收西方職業(yè)輔導(dǎo)理論發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，探索研究型高校就業(yè)輔導(dǎo)的價(jià)值取向、目標(biāo)定位、技術(shù)路線、模式選擇，從而創(chuàng)建綜合型研究型高校大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)理論。

當(dāng)然，本路徑重點(diǎn)在于如何挖掘?qū)τ诰C合型、研究型高校大學(xué)生就業(yè)有穩(wěn)定性影響的因素，以及這些因素對(duì)于高校職業(yè)輔導(dǎo)理論本土化的影響和意義如何。研究這一問題還存在諸多難點(diǎn)：一是西方職業(yè)輔導(dǎo)理論在國內(nèi)研究中多數(shù)被機(jī)械的重復(fù)，缺乏深入探究的已有成果，需要投入大量的精力閱讀外文文獻(xiàn)，以確保對(duì)于西方職業(yè)輔導(dǎo)理論發(fā)展史研究的真實(shí)性和科學(xué)性。二是影響就業(yè)形勢的國情、省情涉及面廣、頭緒多，如何選擇有效、合理的分析維度；如何客觀、可視化的分析綜合型研究型大學(xué)與其他類型高校在職業(yè)輔導(dǎo)工作中的差異在國內(nèi)也是首次嘗試。三是缺乏西方職業(yè)輔導(dǎo)理論本土化研究的成熟路徑和方法。所以本路徑必然要經(jīng)過“立——破——立”的更新、完善過程。

中國高校職業(yè)輔導(dǎo)理論本土化研究道路艱難但意義重大，我們相信，通過努力，一定會(huì)有助于高校更好的了解本校學(xué)生職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，有助于高校更好的了解我國和地區(qū)就業(yè)形勢，同時(shí)，能夠?yàn)楦咝Ｂ殬I(yè)輔導(dǎo)工作提供精準(zhǔn)化的理論指導(dǎo)與支持。有助于進(jìn)一步推動(dòng)我們高校職業(yè)輔導(dǎo)工作的開展，有利于緩解大學(xué)生就業(yè)困難的問題。同時(shí)，更加科學(xué)化、專業(yè)化、系統(tǒng)化的高校職業(yè)輔導(dǎo)有助于進(jìn)一步促進(jìn)我國就業(yè)指導(dǎo)工作的法制化和組織化。

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The employment of college students is closely related to the development of vocational education in colleges and universities in China.Compared to foreign countries,China's vocational education is still in the primary stage,and there are two important problems:a lack of necessary theoretical guidance and effective strategies.Therefore,starting from the China's national situation,exploring the localization of the precise theory of career guidance is of great significance.So,on the basis of western advanced theory on occupational guidance and China's national situation,we hope to summarize the paths and methods to realize the localization of the precise theory of career guidance.

vocational education in colleges and universities;precise;theory localization;path study

G640

A

2096-000X（2016）23-0038-02

本研究受到南京大學(xué)中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)研究專項(xiàng)課題資助

時(shí)昱（1984，08-），女，南京大學(xué)講師，社會(huì)學(xué)，研究領(lǐng)域：社會(huì)心理學(xué)、教育公平。