侯小兵

摘 要：情景教學(xué)是在國(guó)內(nèi)倡導(dǎo)素質(zhì)教育的環(huán)境下針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科開(kāi)創(chuàng)的獨(dú)特的教育方式。英語(yǔ)教學(xué)意義在于學(xué)生可以熟練地掌握英語(yǔ)這門(mén)非母語(yǔ)的語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式感悟、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，有效學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。情景教學(xué)從教材出發(fā)，結(jié)合多媒體等多個(gè)條件，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)、句型的記憶，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！弊鳛橐幻麖氖掠⒄Z(yǔ)教學(xué)24年的教師來(lái)說(shuō)，深深體會(huì)到情景教學(xué)的重要性。不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)，還通過(guò)情景教學(xué)和學(xué)生建立了深厚的師生感情，讓學(xué)生親其師，信其道。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；情景教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

所謂的情景教學(xué)，就是通過(guò)設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場(chǎng)合的情形和景象，為語(yǔ)言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語(yǔ)言知識(shí)，這種情景的生動(dòng)性與想象性，有助于學(xué)生把知識(shí)融匯于生動(dòng)的情節(jié)之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往無(wú)味的教學(xué)局面。創(chuàng)設(shè)的情景愈活潑、生動(dòng)、準(zhǔn)確，學(xué)生就愈能理解接受所傳遞的信息，觸景生情激活思維，激發(fā)表達(dá)思想的欲望。

設(shè)置情景能使所學(xué)語(yǔ)言材料更加真實(shí)，更能貼近生活實(shí)際，使扮演者如身臨其境，語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)、表情、手勢(shì)更加自然，為學(xué)生提供英語(yǔ)交際練習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高，如：我在教學(xué)中，經(jīng)常用周?chē)l(fā)生的情況和存在的問(wèn)題、狀態(tài)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活地設(shè)置情景，并把學(xué)生自然地帶入情景中扮演不同的角色，而教師既是導(dǎo)演，又是演員，學(xué)生既是演員又是聽(tīng)眾、觀眾，使學(xué)生集中投入，忘記自我，克服畏懼心理，毫無(wú)拘束地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)生的成長(zhǎng)遵循一定的身心發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)出發(fā)，尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，利用一切內(nèi)部條件或外部因素調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

其中，初中生正處于個(gè)體身心加速發(fā)展的第二高峰期，生理素質(zhì)尤其是精神系統(tǒng)的發(fā)展成熟，為其認(rèn)知的發(fā)展提供了重要的物質(zhì)前提。初中生習(xí)慣于將直覺(jué)對(duì)象作為整體進(jìn)行反映的特征，習(xí)慣于利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，理解和把握知覺(jué)對(duì)象的特征，知覺(jué)具有選擇性和恒常性。因此，要根據(jù)這一規(guī)律，在課堂上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在其大腦中形成情景的“條件反射”，從而達(dá)到讓學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)的目的。

而初一學(xué)生還似兒童，充滿好奇，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大多數(shù)取決于興趣的培養(yǎng)，對(duì)顯而易見(jiàn)的實(shí)物和直觀情景接受快、敏感性強(qiáng)，思維能力和智力水平還有待于教師的開(kāi)發(fā)和提高。到了初二，隨著一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)已基本穩(wěn)定，用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力顯著提高，智力的發(fā)展使其能夠逐步理解和感受一些抽象的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言概念和語(yǔ)言情景。因此，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)有助于從內(nèi)而外地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)，這也是推進(jìn)素質(zhì)教育課堂化的具體要求。

下面就情景教學(xué)具體談一下其操作方法：

一、直觀情景教學(xué)

直觀情景教學(xué)指的是授課教師在課堂教學(xué)中盡量使用實(shí)物，或直觀教具，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概念，啟發(fā)學(xué)生的思維，初一英語(yǔ)教材中所體現(xiàn)的語(yǔ)言交際環(huán)境在日常生活中隨處可見(jiàn)，教師可使之轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的直觀情景。

二、模擬情景教學(xué)

模擬情景教學(xué)是指借助現(xiàn)有的條件，部分地模擬教材所呈現(xiàn)的語(yǔ)言內(nèi)容和交際場(chǎng)面，要求學(xué)生在模擬環(huán)境的啟示下，尋找自己的語(yǔ)言情感和語(yǔ)言角色。如，初一教材下Unit 8 Is there a post office near here？第一課時(shí)?？勺鋈缦掳才牛合茸寣W(xué)生將教室內(nèi)的課桌按街道模樣擺放整齊，橫排稍向中移，縱排兩張合一，桌間空隙即縱橫的街道。再將標(biāo)有“park factory hospital school traffic lights”字樣的彩紙貼在桌椅上，構(gòu)成街區(qū)建筑，學(xué)生如行人，自由走動(dòng)，然后要求學(xué)生理解課本重點(diǎn)句子，最后讓學(xué)生互相問(wèn)答。

腦科學(xué)研究表明：人的大腦功能，左右兩半球既有分工又有合作，大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維，包括言語(yǔ)的活動(dòng)；大腦右半球負(fù)責(zé)直覺(jué)、創(chuàng)造力和想象力，包括情感的活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，無(wú)論是教師的分析講解，還是學(xué)生的單項(xiàng)練習(xí)，以至機(jī)械的背誦，所調(diào)動(dòng)的主要是邏輯的、無(wú)感情的大腦左半球的活動(dòng)。而情景教學(xué)，往往是讓學(xué)生先感受而后用語(yǔ)言表達(dá)，或邊感受邊促使內(nèi)部語(yǔ)言的積極活動(dòng)。感受時(shí)，掌管形象思維的大腦右半球興奮；表達(dá)時(shí)，掌管抽象思維的大腦左半球興奮。

總之，情景教學(xué)方法符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，能充分聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使課堂教學(xué)興趣盎然，同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。

作為一名英語(yǔ)教師，要善于創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和語(yǔ)言表達(dá)的欲望，培養(yǎng)他們的組織語(yǔ)言和運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，引導(dǎo)學(xué)生大膽、主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，從敢說(shuō)、敢表達(dá)逐漸到會(huì)說(shuō)、善于表達(dá)，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)校英語(yǔ)的意義和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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