陳恩旭

摘 要：隨著時代的快速發(fā)展和社會需要，越來越多的創(chuàng)新型人才被社會重用。在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的個人成長，而且還能使學(xué)生將自己的情感拓展為語文作文思路，結(jié)合語文閱讀發(fā)展擴(kuò)散性思維，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；思維能力；培養(yǎng)方法

初中階段學(xué)生的思維逐漸成熟，在初中語文教學(xué)中正確地培養(yǎng)初中生的思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的辨別思維能力和閱讀創(chuàng)新能力，是初中語文教師面臨的重要問題，因此，初中語文教師要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，使學(xué)生利用靈活的思維能力更好地學(xué)習(xí)初中語文，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、改變教學(xué)觀念，樹立學(xué)生創(chuàng)新思維意識

教師是課堂教學(xué)的實施者，高效的課堂教學(xué)需要教師不斷地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，探究和摸索新的教學(xué)方法，首先教師要具備創(chuàng)新意識，逐漸提高專業(yè)知識的綜合水平，使學(xué)生能夠在課堂上勇于表現(xiàn)、大膽地思考問題，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新思維，才能更好地產(chǎn)生創(chuàng)新動機(jī)，釋放創(chuàng)新的激情，發(fā)揮思維能力，能夠全方面地學(xué)習(xí)初中語文。

在初中語文教學(xué)中，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)首先要培養(yǎng)學(xué)生的個性，任何創(chuàng)新活動都需要具備觀念、方法和理論，因此，在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、追求上進(jìn)、自信的心理，使其在學(xué)習(xí)中樹立起創(chuàng)新思維意識。在完成作業(yè)和學(xué)習(xí)課本知識的情況下，利用多余的時間去閱讀課外讀物，在吸取老師和書本上知識的同時，也能獲取更多的課外知識，豐富學(xué)生的語文知識。對于難點能夠及時發(fā)現(xiàn)，并且在最短的時間內(nèi)解決，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，在增加課外知識的情況下提高學(xué)生的思維能力。

二、展開課堂提問，豐富教學(xué)內(nèi)容

在初中語文課堂教學(xué)中，教師的提問不僅是為了使學(xué)生獲得知識，更是為了訓(xùn)練學(xué)生的思維發(fā)展，因此，有效的提問能夠增加學(xué)生思維的活躍性。教師在提問題時，首先要從問題的重點出發(fā)，問題的中心思想是什么，能給學(xué)生帶來什么啟發(fā)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的思維能力，這就要求我們教師要精心設(shè)計課堂問題，抓住重點和難點來進(jìn)行提問。教師要提供一些有價值的問題指出思維的方向和尋找答案的途徑，使學(xué)生能夠積極主動地去思考、去回答，讓學(xué)生跟著老師的思路，通過閱讀課文，通過思維的條理性和邏輯性來理解文章。

例如，學(xué)習(xí)《藤野先生》一文時，教師提出：“東京也無非這樣”中的“也”是關(guān)聯(lián)詞語，可是前面又沒有句子，與誰關(guān)聯(lián)？文章的第一句為什么要這樣寫？這看似平淡的地方，老師卻提出如此深刻的問題，學(xué)生馬上陷入思索。頃刻，學(xué)生舉手答道：“這句話有潛臺詞，前面省略了。”又一個學(xué)生答道：“大清帝國日暮圖窮，腐敗不堪，作者才東渡日本尋求真理，而到日本看到的是中國留學(xué)生依然渾渾噩噩、醉生夢死，令作者義憤填膺?！庇忠粚W(xué)生道：“‘也字蘊(yùn)涵著作者無限悲憤之情。”讓學(xué)生說出自己的想法和我自己的夢想。我們在和諧、溫暖的環(huán)境下生活和學(xué)習(xí)，所以我們應(yīng)該珍惜我們的家園，努力去為自己的夢想而奮斗，使學(xué)生學(xué)習(xí)文章的針對性、鼓勵性和邏輯性，鍛煉學(xué)生帶著情感去閱讀課文，體會作者的愛國情懷和熱切的希望。讓學(xué)生帶著問題去思考，去閱讀課文，并且能夠在課堂上用最短的時間理解課文內(nèi)容，更好地去發(fā)揮學(xué)生的想象力。課后老師也可以為學(xué)生布置以“我有一個夢想”為主題寫一篇作文，使學(xué)生在發(fā)揮想象力的同時渲染真實的感情，又要具有理性的思考，運用所學(xué)的語文知識來豐富作文內(nèi)容。

三、語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略

初中語文教師要本著為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，語文教師在具備豐富的專業(yè)知識后才能有效地傳授給學(xué)生，使學(xué)生具備快速解決問題的能力，靈活地掌握各種學(xué)習(xí)技巧。例如，在學(xué)習(xí)《荷葉·母親》一文的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生先有感情地朗讀一遍課文，方便學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，同時讓學(xué)生帶著感情去朗讀課文，理解課文中的通假字和生僻字。在整個教學(xué)過程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在理解課文的情況下，學(xué)習(xí)作者所表達(dá)的中心思想，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，找出學(xué)習(xí)中的重點思想，從而能夠與作者產(chǎn)生共鳴，體會到學(xué)習(xí)的快樂。

隨著時代步伐的加速，初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是時代對人才的需求，也是素質(zhì)教學(xué)的要求。我們教師要不斷地學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)，使學(xué)生在課堂上展開互相合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造和諧、愉快的課堂環(huán)境，通過自我評價來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。在學(xué)習(xí)語文知識的同時培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文思維能力，使學(xué)生對初中語文產(chǎn)生濃厚的興趣，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳玉英.初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].才智，2016（9）.

[2]王艷茹.淺議初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J]. 考試周刊，2015（57）.