沈學波

摘 要：培養(yǎng)學習歷史的興趣至關重要，有了興趣才能提供持久的學習動力，才會積極主動地學習。培養(yǎng)的方法：引起興趣、激發(fā)興趣、調動興趣、鞏固興趣。

關鍵詞：歷史；興趣；培養(yǎng)方法

新課改要求教師在教學過程中“以學生為本”，發(fā)揮學生學習的主動性，興趣則是產(chǎn)生學習動力的源泉。誠然，初中歷史教學，培養(yǎng)學生學習歷史的興趣至關重要。中國古代教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”；二十世紀的科學巨匠愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”；著名物理學家諾貝爾獎獲得者楊振寧也說過：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自覺學習的先導，是人們探究世界的動力，是最好的老師”。大凡古今中外無數(shù)的學者和科學家都將“興趣”作為成功的第一要訣，可見其有多么重要。在教學實踐過程中，教師更要清楚地認識到學生有了學習興趣，才能提供持久的學習動力，才能產(chǎn)生主動性和積極性，學生才能由“教師要我學”轉變?yōu)椤拔蚁矚g學”“我要學”。因此，歷史教師應加強學生學習歷史興趣的培養(yǎng)，那么如何培養(yǎng)學生學習歷史的興趣呢？

一、明確目的，引起興趣

對初中生來說，不明確學習歷史的目的，不明白學歷史究竟有什么用，延續(xù)陳舊的錯誤認識：“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，認為歷史就是“副課”，加之現(xiàn)階段受應試教育的影響，學生心中覺得副課之類，不必掛齒，一心專攻數(shù)理化，這樣很難提高歷史教學質量。教師應加以正確引導，使學生明確學習歷史的目的，改變歷史是副課的錯誤思想，培養(yǎng)學習歷史的濃厚興趣。引導學生真正認識到一個人要全面發(fā)展，提高整體素質，不僅要有歷史知識，還要有唯物史觀、歷史辯證能力等，初步學會從歷史的角度觀察社會和思考人生，逐步確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而懂得學習歷史的目的及其重要性，重新樹立學習歷史的信心。

二、真情感化，激發(fā)興趣

初中生剛脫離父母愛的窠臼，情感上需要較多的關心和愛護，教師應給予學生及時貼切的溫暖和關愛，用真情去感化、用真心去打動。常言道：“人非草木，孰能無情?！睂W困生給予鼓勵和幫助、對進步生以激勵和表揚、對學優(yōu)生以信任和贊賞，使學生感受到愛的滋潤，便會產(chǎn)生無形的動力。經(jīng)常和學生談心、交流、溝通，深入到學生中間，以淵博的知識、高尚的人格和情感的力量去感化，做學生生活上的“父母”、學習上的“良師”、情感上的“益友”。俗話說：“親其師，信其道”，學生喜愛歷史老師，定當喜歡歷史老師上的課，定當對歷史產(chǎn)生濃厚興趣的。

三、多彩課堂，調動興趣

大多數(shù)學生感覺歷史課枯燥乏味，認為無非就一些時間、人物、事件、性質、意義等，所以產(chǎn)生厭課、厭學情緒，也就對歷史課不感興趣。這要求歷史教師在授課時，根據(jù)課程內容和特點，采取靈活多變的教法，趣味講授，變枯燥為生動、變乏味為有味，充分調動學生的興趣，優(yōu)化課堂教學。

1.巧妙導入，引發(fā)興趣

教師在授課前設計巧妙的導入，一下把學生的注意力吸引到課堂情境中，給學生注入學習的興奮劑。比如利用懸念導入法、故事短劇導入法、成語典故導入法等不同形式的導入法，把學生引入課堂學習的情景中來，產(chǎn)生興趣。在講七年級上冊《春秋戰(zhàn)國的紛爭》一課時，通過講述“楚王問鼎”“臥薪嘗膽”“圍魏救趙”等熟知的成語故事導入，引發(fā)學生的興趣；在講七年級下冊《君主集權的強化》一課時，通過播放視頻音樂《向天再借五百年》，借用鏗鏘有力、氣勢雄渾的音樂感染學生，緊接著提問學生清朝什么時候建立，康熙王朝怎么逐漸強大起來的，引發(fā)學生思考，進而產(chǎn)生對本節(jié)課的興趣。

2.變換教法，強化興趣

教師要深挖教材，通過靈活多變的教法，增加學生的學習興趣。如，在講《秦王掃六合》一課時，讓學生自編自演歷史短劇，表演秦始皇統(tǒng)一六國獨霸天下的高傲姿態(tài)，自稱“始皇帝”，口語“朕”，屬下稱他“陛下”“皇帝”，朝堂上設三公（丞相、太尉、御史大夫）等情節(jié)，使學生既掌握有關歷史知識，又能感受到課堂的生動有趣，在趣中求樂，樂中求知。

3.精煉的語言，增加興趣

由于歷史課大多講述歷史知識，教師上課必須做到語言精練。言簡意賅、準確恰當、抑揚頓挫、感情充沛，始終用語言牽動學生的注意力，調動學生的情感，對歷史事件、歷史人物表達出明確的愛與憎。朝代興我們興、朝代衰我們哀，人慧我頌、人庸我恨，緊緊抓住學生的每根神經(jīng)，讓其活躍起來，處于興奮狀態(tài)，不至于感到枯燥乏味。反之，語言平淡、沒有激情的表述，自然吸引不了學生，久而久之覺得歷史課就沒有什么意思，便產(chǎn)生了厭課情緒。所以，歷史教師的語言對課堂的成效也是很關鍵的。

四、課后活動，鞏固興趣

很多教師不重視單元后的活動課，這既不符合教學大綱要求，也不利于鍛煉學生各方面的綜合能力，更不利于對歷史興趣的培養(yǎng)。比如初三歷史下冊“活動二，戰(zhàn)地采訪”讓學生扮演戰(zhàn)地記者的角色，去采訪、報到反法西斯必勝的事實，既了解了二戰(zhàn)的相關知識，又鍛煉了多方面能力，又增添了對歷史的興趣。除了搞好課本安排的活動課之外，教師設計或者與學生共同設想其他更多的活動，如事件接龍、歷史知識擂臺、猜猜想想、課外閱讀競賽等，充分調動學生參與學習的積極性和學習歷史的強烈興趣。

總之，培養(yǎng)初中學生學習歷史的興趣至關重要，教師應在傳授知識的同時注重興趣的培養(yǎng)，以便讓學生以較高的熱情主動地積極地去學，真正變“老師要我學”為“我要學”，以便在教學中取得理想的效果。

參考文獻：

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