陳英

摘 要：現(xiàn)如今中學(xué)階段的英語教學(xué)大多以應(yīng)試教育為目的，教師疲于備課，學(xué)生上課則昏昏欲睡，打不起精神。事實(shí)上造成這種教學(xué)困境最大的原因就是有效教學(xué)沒有得到很好利用。英語教學(xué)最重要的就是在課堂教學(xué)時(shí)間有限的條件下，將課堂資源最大化利用，通過有效教學(xué)使學(xué)生受益。

關(guān)鍵詞：初中英語；有效教學(xué)；情境教學(xué)

一、什么是有效教學(xué)

有效教學(xué)的概念起源于上世紀(jì)20年代西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，英文名為“effective teaching”，意為在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)收藏。衡量有效教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生真實(shí)的發(fā)展?fàn)顩r，為了使學(xué)生在課堂上可以解決盡可能多的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)行有效教學(xué)的教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

在初中英語課堂上，英語老師應(yīng)采用有效教學(xué)進(jìn)行授課，提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在英語課堂上學(xué)得愉快，效率高效，使英語課堂達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、怎樣才能更好地推行有效教學(xué)

1.注重互動(dòng)，關(guān)注情境教學(xué)

現(xiàn)代課堂教學(xué)模式不再等同于傳統(tǒng)觀念下的“填鴨式”教育模式，提倡教師與學(xué)生的互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是現(xiàn)代課堂教育中一直大力推行的內(nèi)容。事實(shí)上，將情境教學(xué)引入課堂教學(xué)中，提高有效教學(xué)的效率，當(dāng)前環(huán)境下教師是有條件做到的。仁愛版英語教材中的內(nèi)容都具有很強(qiáng)的情境性，例如八年級(jí)上冊(cè)Unit5 Our Hobbies一課中出現(xiàn)了好幾個(gè)話題練習(xí)：“What is your hobby？ ”“What sweet music！”“What were you doing at this time yesterday？”教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組內(nèi)兩兩進(jìn)行對(duì)話，對(duì)彼此愛好、日?；顒?dòng)等進(jìn)行問答。這不僅可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，還有助于學(xué)生鞏固課堂新學(xué)習(xí)的句型，提高口語表達(dá)能力。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己扮演對(duì)話的角色，將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)英語教學(xué)的課堂，不僅可以鞏固知識(shí)點(diǎn)，還能讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，大大提高了英語課堂學(xué)習(xí)的效率。

2.隨堂檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題

在教學(xué)過程中，由于英語學(xué)習(xí)易于遺忘的特點(diǎn)，教師可以利用每節(jié)課前的5分鐘來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的詞匯和語法知識(shí)點(diǎn)。遺忘曲線的規(guī)律表明，在學(xué)習(xí)的第一個(gè)星期，學(xué)生是最容易把知識(shí)點(diǎn)忘記的。所以在這個(gè)時(shí)候，遇到新課時(shí)，教師一定要抽出幾分鐘的時(shí)間幫助學(xué)生鞏固。除了課前的知識(shí)點(diǎn)回顧外，在每堂課上，教師可以留出3分鐘時(shí)間對(duì)本堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行隨堂檢測(cè)，以查看學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。比如，在七年級(jí)下冊(cè)Unit5 Our School Life一課的教學(xué)過程中，教師可以在課上對(duì)本次課的單詞、短語進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，抽出一些重點(diǎn)詞匯（“the same to you”“have a short rest”等）考查學(xué)生本次課的學(xué)習(xí)情況，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，并運(yùn)用到實(shí)際生活中

仁愛版的初中英語教材大多以對(duì)話為主，這就為發(fā)展學(xué)生聽說能力提供了良好的契機(jī)。教師要在課堂上有效利用教材資源，鼓勵(lì)學(xué)生多說多練。如果忽視了對(duì)學(xué)生聽讀能力的培養(yǎng)，那英語教學(xué)就變成了啞巴英語，沒有可取之處。在學(xué)生進(jìn)行聽讀訓(xùn)練的時(shí)候，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，為學(xué)生糾正音調(diào)。八年級(jí)上冊(cè)Unit1 Playing Sports的話題練習(xí)就可以拿過來讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。教師可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，先組內(nèi)交流，討論小組成員平時(shí)最喜愛的運(yùn)動(dòng)，最后在組與組之間對(duì)話，研究班級(jí)學(xué)生經(jīng)常做哪種運(yùn)動(dòng)，男女生有沒有區(qū)別？這種對(duì)話練習(xí)可以讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中來，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。教師還可以要求學(xué)生走到生活中進(jìn)行小調(diào)查，研究家人、朋友的運(yùn)動(dòng)方式。這樣不僅把英語應(yīng)運(yùn)到實(shí)際生活中，還加深了課堂教學(xué)的延續(xù)性，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)時(shí)間有限的缺點(diǎn)。

4.教學(xué)反思，必不可失

對(duì)教師而言，深入貫徹有效教學(xué)模式，必須要明白一堂課的結(jié)束并不代表教學(xué)的結(jié)束。要想真正提高教學(xué)效果，教師在課堂之外還要對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)反思：本次課的授課方式、教學(xué)理念、課堂提問情況、學(xué)生反饋效果等都需要進(jìn)行細(xì)致分析。如本次課的情境練習(xí)效果如何，學(xué)生有沒有開口說，有沒有真正進(jìn)入角色，例如八年級(jí)上冊(cè)Unit1 Playing Sports的話題練習(xí)，學(xué)生有走到生活中去調(diào)查家人、朋友的運(yùn)動(dòng)方式嗎？很多時(shí)候，教師布置課后作業(yè)，自己都不重視，更何況是學(xué)生？總想著把書上的練習(xí)，把試卷做完就可以，導(dǎo)致初中英語課堂上的探討交流類活動(dòng)根本無法順利開展。教師首先要端正自己的教學(xué)態(tài)度，時(shí)刻督促學(xué)生。教師尤其可以將一些失敗的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，找出教學(xué)效果不盡如人意的原因，這樣可以幫助教師深刻了解自身教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)還可以更加清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在此基礎(chǔ)上，教師可以調(diào)整自己的教學(xué)策略，使其更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。通過深入的教學(xué)反思以及教學(xué)總結(jié)，教師可以逐步改良自己的教學(xué)策略，將自己的教學(xué)方式不斷改進(jìn)，最終可以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

初中英語課堂推行有效教學(xué)勢(shì)在必行，教師要在課堂上關(guān)注學(xué)生情況，將情境教學(xué)模式引入課堂，善于利用課余時(shí)間進(jìn)行隨堂檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，平時(shí)還要多鼓勵(lì)學(xué)生開口說，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，進(jìn)行教學(xué)反思，這樣才可以真正做到有效教學(xué)，使學(xué)生受益。

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