周齊云

摘 要：隨著當前新課改的不斷深入推進，提高了七年級歷史與社會學(xué)科的地理學(xué)專業(yè)性要求。從近年的臺州市中考試題中反映出，地理圖像所占的比重大大提高。從地理圖像之一的等高線地形圖的教學(xué)入手，談?wù)劥嬖诘膯栴}和應(yīng)對的一些方法，和大家

探討。

關(guān)鍵詞：等高線地形圖；教學(xué)；思考

隨著新課程改革的不斷深入，浙江省采用的新人教版歷史與社會七年級教科書也經(jīng)過專家不斷的改進，不斷完善，尤其是書中采用的地理圖片越來越豐富，越來越專業(yè)化，凸顯出這門學(xué)科強烈的信號。近幾年的中考說明有關(guān)歷史與社會的考點都有關(guān)于地理圖像考查的考點，如2013年和2014年的《能夠從地圖和圖表中獲取信息》，2015年和2016年的《認識地圖三要素，知道地圖的基本種類，學(xué)會從地圖中獲取所需要的信息》。這些都對師生在教授和學(xué)習(xí)這門學(xué)科時提出了較高的要求。但是，在實際的學(xué)教過程中，學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)地圖特別困難。部分非地理專業(yè)出身的老師在教學(xué)過程中也反映教地理圖片，有時候自己也不甚理解，無法很有效地讓學(xué)生理解并掌握從地圖中獲取有效信息的技巧，尤其是比較抽象的等值線地圖。本人結(jié)合自己從教十多年來的一些體驗、探索，尤其是從去年開始參加了市級課題《初中生從地理圖像中獲取地理信息的教學(xué)方式研究》的研究工作后，特別在等值線地圖的教學(xué)中不斷思考、反復(fù)嘗試，再結(jié)合前人的研究，以等高線地形圖為例來談?wù)勛约旱膸c想法。

歷史與社會七上第一單元中涉及的圖1—32等高線地形圖，雖然只有一張圖，但是教學(xué)要求和中考要求是挺高，每年的期末考試和中考都會有相應(yīng)的試題來檢測，所以老師必須引起高度重視。

一、在等高線地形圖的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題

在圖1-32等高線地形圖（見上圖）的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生以前除在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)過垂直概念外沒有任何基礎(chǔ)，難在學(xué)生缺乏空間、立體的概念，再加上學(xué)生尤其是城市里的學(xué)生課余時間多忙于各種形式的培訓(xùn)班、興趣班等，很少有機會參加野外登山等活動，因此缺乏野外實地觀察的經(jīng)驗，很難在腦子中形成野外山谷、山脊、鞍部地形地貌概念。要讓學(xué)生理解用等高線的形式表示地形的起伏即將立體的地形地貌轉(zhuǎn)化為平面的地理圖像，還要學(xué)會等高線地形圖的判讀，要做到看圖識地形，圖在眼里，胸中有“圖”，這對初一學(xué)生而言的確很難。

二、對等高線地形圖教學(xué)中幾種方法的思考

為了讓學(xué)生能較好地掌握等高線地形圖，我經(jīng)過多次不同方法的教學(xué)嘗試，現(xiàn)將個人覺得比較實用的想法與同仁們分享，本人主要是從以下幾個方面著手：

一是借助多媒體設(shè)備輔助課堂教學(xué)，利用多媒體的直觀演示功能，展示出等高線地形圖的繪制過程，幫助學(xué)生把抽象的等高線地圖變成具體的一個呈現(xiàn)過程由抽象思維過渡到具象思維，突破空間想象的問題。如下圖，動畫緩慢演示每一條等高線的由來。能直觀感知等高線的繪制原理，以利于理解和接受新知識。

二是利用素描圖和各類地形圖對比，引導(dǎo)析圖、對比、總結(jié)，從而掌握在等高線地形圖上判讀山體的不同部位。歸納如下：

老師進一步講解說明：1.高地（山峰）：等高線中間高四周低呈封閉曲線處。2.盆地：等高線為閉合曲線，四周高，中間低。3.山脊：等高線向海拔低處凸出的地方。4.山谷：等高線向海拔高處突出的地方。5.鞍部：兩個相鄰山頂之間呈馬鞍形的部位。6.峭壁/陡崖：等高線重疊處。通過學(xué)生看圖，老師講解，再進一步讓學(xué)生在書本上把這些表示不同部位的等高線草圖畫一畫。

最后讓學(xué)生左手握拳，模擬山體的不同部位，并用圓珠筆在手上作圖，標出山頂、山谷、山脊、鞍部、陡坡、緩坡等部位，如下圖。

握住拳頭就是立體的地形，把手伸開就是平面的等高線圖。山頂、山脊、山谷、鞍部、陡坡、緩坡等都能一目了然。這樣的方法學(xué)生興趣很高，效果比較理想，而且隨時能用。

三是利用課余時間讓學(xué)生在玩中學(xué)，所謂“苦學(xué)不如好學(xué)，好學(xué)不如樂學(xué)?！本唧w做法是利用身邊的常見物品用模擬類比的方法以及讓學(xué)生通過合作繪制地圖增加體驗。如用不同面額的硬幣疊成如下所示，模擬地形。再繪制垂直投射圖來模擬出不同海拔的高度，如下圖：

還可以讓學(xué)生課余分組合作，通過捏橡皮泥制作不同的地形地貌，先從最簡單的山地開始，先學(xué)習(xí)等高線的繪制方法。學(xué)生有把模型切片下來描的，有在模型上畫線再落到紙上的。然后，重點制作鞍部、山脊、山谷，最后做陡崖。每一個模型制作出來，就請學(xué)生畫它的等高線圖。再利用課余時間由老師來檢查學(xué)生的等高線圖和他們的模型是否吻合。這個小活動學(xué)生參與的熱情很高，同學(xué)之間還可以進行合作完成：有人捏造，有人捉刀，也有兩三人拼湊組合；有人畫線，有人指點，也有人一邊默默觀察；迷惑與思考同在，討論與笑聲迭起。通過這個有趣的活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強了理解力，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，效果比較理想。

總之，等高線地形圖的教學(xué)探索之路不會終止，還會在不斷的嘗試中改進，不斷摸索出適合七年級學(xué)生的一些有效方法，本人的一些思考在和各位分享的同時，希望能得到同仁的多多指教，大家一起為本學(xué)科的教學(xué)工作添磚加瓦、共同進步。

參考文獻：

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