金麗麗

摘 要：新課改實(shí)施背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。尤其是在課堂教學(xué)的主體地位的轉(zhuǎn)變上，和學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力培養(yǎng)方面，都要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，探究出更加符合初中學(xué)生年齡特征的教學(xué)模式。圍繞新時(shí)期下初中英語(yǔ)教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，提出了初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的方法，并對(duì)其必要性和實(shí)施策略做了重點(diǎn)探討。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；新課改；初中英語(yǔ)；情境教學(xué)

情境教學(xué)是新課標(biāo)所提倡的一個(gè)核心議題。在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中實(shí)施情境教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的聽說讀寫能力，為打造優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)課堂提供有利的教學(xué)途徑。當(dāng)然，隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)施和推廣，在初中英語(yǔ)教學(xué)中開展情境教學(xué)已具備一定的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)條件。它需要教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施豐富生動(dòng)的情境教學(xué)模式。

一、新時(shí)期下初中英語(yǔ)開展情境教學(xué)的必要性

當(dāng)前新課標(biāo)的實(shí)施為初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一種新的形勢(shì)發(fā)展，即更新了英語(yǔ)教學(xué)的課程理念，首先，要求初中英語(yǔ)面向全體學(xué)生，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面體現(xiàn)靈活開放性，同時(shí)突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等。其次，新課程更加倡導(dǎo)“以人為本”的教育思想，強(qiáng)調(diào)初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體性，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和人文精神的培養(yǎng)，而這些要求恰恰能夠通過情境教學(xué)一一體現(xiàn)出來(lái)。此外，在滿足新課程所強(qiáng)調(diào)的“課程內(nèi)容生活化，注重學(xué)生的親歷性”等方面，情境教學(xué)也具備一定的優(yōu)勢(shì)。它可以通過創(chuàng)設(shè)各種生活情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)生活，甚至鼓勵(lì)學(xué)生真正參與到社會(huì)實(shí)踐中去，在實(shí)踐的過程中將所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，以培養(yǎng)符合新時(shí)期需求的高素質(zhì)人才。這些都是新時(shí)期所賦予情境教學(xué)的一種獨(dú)特背景，正是因?yàn)檫@些條件的存在，情境教學(xué)才能在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上找到其發(fā)揮作用的空間。

二、新時(shí)期下初中英語(yǔ)情境教學(xué)的策略

1.結(jié)合新時(shí)期下的初中英語(yǔ)課程理念，實(shí)施情境教學(xué)模式

教師應(yīng)該從初中學(xué)生的年齡特征和興趣愛好出發(fā)，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，以創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生需求的趣味教學(xué)情境。教師也應(yīng)該深化情境教學(xué)的目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感意識(shí)，以營(yíng)造出濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

2.結(jié)合學(xué)生心理需求，探索學(xué)生的興趣點(diǎn)

情境教學(xué)作為一種富有趣味性的教學(xué)方式，在教學(xué)課堂中往往發(fā)揮著調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。尤其是在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了引導(dǎo)學(xué)生更快地進(jìn)入新課教學(xué)中，教師往往采用情景教學(xué)的方式，模擬一個(gè)生活場(chǎng)景，啟發(fā)學(xué)生思考，并循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的腳步，走進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中。而課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)中，同樣離不開情境教學(xué)的輔助。當(dāng)教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展示自己的口語(yǔ)交際能力時(shí)，往往習(xí)慣采用情境教學(xué)來(lái)模擬場(chǎng)景，實(shí)施場(chǎng)景對(duì)話、交流等。例如，在學(xué)習(xí)完八年級(jí)上冊(cè)的《Unit 8 How was your school trip？》這一單元內(nèi)容后，教師可以模擬一個(gè)給好朋友寫電子郵件的教學(xué)情境，讓學(xué)生利用課堂上學(xué)到的知識(shí)，以簡(jiǎn)短的話語(yǔ)寫一封詢問朋友school trip的郵件，其中內(nèi)容可以包括旅行的內(nèi)容，旅行的天氣狀況，以及在沿途中看到了哪些風(fēng)景、買了哪些東西等等。又或者以課件呈現(xiàn)的方式，展示一幅幅假期度假的圖片，然后讓學(xué)生圍繞圖片內(nèi)容開展自由對(duì)話，談一談自己的假期是如何度過的，同樣是以“I went to...，I saw...，There were...，I bought...”等句式，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這些生活化的情境模式下，學(xué)生很容易找到自己的興趣點(diǎn)，并且樂于將自己感興趣的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，和其他人分享、交流等。

3.利用學(xué)生的情感體驗(yàn)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

在英語(yǔ)課堂上開展情境教學(xué)，還應(yīng)該注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，讓學(xué)生在欣賞英語(yǔ)文化的過程中，提高自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感情，從而營(yíng)造出濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)的Unit 12 Youre supposed to shake hands這一單元時(shí)，為了讓學(xué)生了解不同國(guó)家的餐桌禮儀和禮儀文化，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，比較國(guó)家的習(xí)俗和文化禮儀。如，模擬朋友請(qǐng)客的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化中邀請(qǐng)他人的禮儀；模擬聚會(huì)就餐的情境，讓學(xué)生掌握刀叉的正確用法等。教師還可以通過播放音樂資料或電影視頻資料的方式，幫助學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)西方文化中的禮儀知識(shí)。如，播放《漂亮女人》中的經(jīng)典橋段，讓學(xué)生在觀看電影的過程中領(lǐng)悟西方的餐桌禮儀。通過激發(fā)學(xué)生對(duì)電影的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情，并最終營(yíng)造出濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

新時(shí)期背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，在具體的教學(xué)過程中應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方式。情境教學(xué)作為集趣味性和實(shí)用性于一體的教學(xué)方法，在實(shí)施的過程中應(yīng)該注重與學(xué)生的興趣愛好結(jié)合起來(lái)，并借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)教師還應(yīng)該發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐艷麗.淺談初中英語(yǔ)情景教學(xué)[J].吉林畫報(bào)（教育百家B），2014（6）：185.

[2]新時(shí)期初中英語(yǔ)情境教學(xué)淺談[J].關(guān)愛明天，2015（2）.