周軼

摘 要： 想象是智慧的翅膀，尤其是童年時期的想象，它可以使幼兒追逐富有魅力的知識火花，可以使幼兒超脫真實(shí)與現(xiàn)實(shí)，在繪畫中任意揮灑自己的意愿與情感。不同年齡段的幼兒想象力的發(fā)展會不一樣，相同年齡段幼兒的想象也有個別差異，教師要做幼兒想象力的支持者、引導(dǎo)者，注重繪畫過程，順勢引導(dǎo)，保護(hù)兒童想象力。

關(guān)鍵詞： 想象 繪畫 幼兒教育

想象是幼兒時期的一種明顯特征，它可以不受任何羈絆，在想象空間任意馳騁。繪畫是鍛煉、培養(yǎng)幼兒想象力的一個重要途徑，也是幼兒最喜歡的一種表現(xiàn)形式，幼兒的想象力尤其在繪畫中更表現(xiàn)得淋漓盡致。幼兒教師怎樣才能引導(dǎo)幼兒的想象力在繪畫活動中得到最大限度的開發(fā)呢？

我們要根據(jù)幼兒的想象力發(fā)展特點(diǎn)，豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常組織幼兒參加各種實(shí)踐活動，即讓幼兒對事物多進(jìn)行觀察了解，使幼兒通過各種渠道豐富想象力，當(dāng)好幼兒想象力的引導(dǎo)者?！毒V要》指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒大膽地想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)?！?/p>

一、注重幼兒想象力的個別差異

1.不同年齡段的幼兒的想象力

心理學(xué)家布魯納指出：“發(fā)展的每個階段，兒童都有自己的觀察世界和解釋世界的方式?！比缧“嘤變涸诶L畫時，往往只是畫出事物的基本特征、大體輪廓，只用簡單的幾條線條就表現(xiàn)出自己想畫的事物，并能講得頭頭是道。中大班的幼兒在畫人的形象時，內(nèi)容較小班的幼兒豐富多了。

如在中班《我的朋友》的主題活動中，我請幼兒繪畫出自己朋友的樣子，我沒有做示范，而是請幼兒開發(fā)想象力，最后發(fā)現(xiàn)孩子們畫的朋友都不一樣，可見他們充分發(fā)揮了想象力。教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒想象力的發(fā)展的不同，引導(dǎo)幼兒注意觀察生活，為繪畫打好基礎(chǔ)，達(dá)到發(fā)展幼兒對事物表象認(rèn)識的目的。我們對不同年齡段的幼兒應(yīng)做出相應(yīng)的引導(dǎo)，促使他們對事物的想象、歸結(jié)有好的發(fā)展。

2.相同年齡段幼兒的想象力

《綱要》中提出，要給幼兒“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”。

如有次美術(shù)活動，我引導(dǎo)孩子畫出火箭升空時的情形和火箭的樣子，期間我發(fā)現(xiàn)班級幼兒的想象力是不同的，有的孩子能夠繪畫出火箭升空的情形，還畫出了火箭旁邊的架子，并且在顏色的處理上很形象；有的孩子想象力不是很好，不僅火箭的樣子沒有畫出來，就連最基本的火箭是尖尖的也沒表現(xiàn)出來。可見相同年齡階段的幼兒的想象力也不一樣，因此幼兒教師在引導(dǎo)孩子繪畫的同時，應(yīng)該適當(dāng)根據(jù)幼兒想象力的不同制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。

二、注重幼兒作品的評價

1.做幼兒創(chuàng)作想象力的支持者

在評析幼兒作品時，不能只看幼兒畫的像與不像，更是要從幼兒想象的特點(diǎn)出發(fā)，表揚(yáng)、鼓勵他們的想象是多么豐富。

我們鼓勵孩子們大膽想象，但不能漠視他們的作品。當(dāng)看到幼兒在亂涂亂畫時，我們可以指著其中的一條說它像什么。幼兒受到鼓舞后，就會帶著豐富的想象繼續(xù)涂畫。當(dāng)幼兒在涂畫一條條豎線橫線時，我們可以把它比做網(wǎng)，這樣就可以把幼兒無意識的涂畫引導(dǎo)到有意識的繪畫中，從而提高幼兒的繪畫積極性。教師在講評作業(yè)時，對畫得好的作品要給予表揚(yáng)、鼓勵，對畫的較差的幼兒要給予肯定。所以說，對待孩子的繪畫，我們不是當(dāng)評論家，而是要成為他們的支持者。不要想到他們能否成為畫家，而要著重發(fā)展他們豐富的想象力。

2.做幼兒創(chuàng)作想象畫的引導(dǎo)者

我們應(yīng)積極創(chuàng)造適宜的環(huán)境氛圍，啟發(fā)幼兒的想象與創(chuàng)造。寬松、自由、和諧的環(huán)境氣氛，有利于幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。教師應(yīng)該在教學(xué)中讓幼兒毫無拘束地表現(xiàn)內(nèi)心情感，而不是約束幼兒想象力的發(fā)展。

如在美術(shù)活動《紅房子》中，發(fā)現(xiàn)孩子們繪畫的房子都不一樣，有的像蘑菇，有的屋頂方方的，有的屋頂尖尖的，有的屋頂是平平的……這樣的作品，教師在評價的時候就應(yīng)該針對幼兒的不同的想象力作全面的評價。因?yàn)榉孔泳褪怯稍S多不同的屋頂?shù)模⒆觽儺嫷氖钦_的，可見孩子們的想象力是基于一定的生活經(jīng)驗(yàn)的。雖然他們表現(xiàn)得較稚嫩，但是他們想象的潛力是不容忽視的。孩子天真而活躍的思維，我們不能說不是這樣的，應(yīng)該是怎樣怎樣之類的話，破壞孩子美好的幻想；也不能拔苗助長，一味讓孩子盲目地臨摹大師們的畫。兒童天性就有繪畫的能力，然而后天常規(guī)習(xí)俗觀念的影響往往會使人們漸漸失去自然本性，致使本來會畫的變成不會畫了，愛畫的也不愛畫了。一旦走出表象這個誤區(qū)，每個孩子都會畫畫，一些靈氣強(qiáng)、悟性高的孩子，更能突出表現(xiàn)自己的造型語言和造型規(guī)律。

總之，我們在繪畫教學(xué)活動中，一定不要約束幼兒自由自在的想象力的發(fā)展，而是讓他們能夠在繪畫過程中放飛想象的翅膀，大膽地表現(xiàn)新的形象。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要.