張靜

新課改要求藝術(shù)教育要“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)”。結(jié)合現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求，為進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的精神文化、情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，需要重視農(nóng)村美術(shù)教育。美術(shù)活動(dòng)是一種精神行為，能培養(yǎng)人們的審美能力和應(yīng)用于實(shí)際的能力，對(duì)于農(nóng)村美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，需要因地制宜，結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)發(fā)獨(dú)特的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村美術(shù)高效教學(xué)。

一、農(nóng)村美術(shù)教育的目的及重要性

社會(huì)快速發(fā)展與進(jìn)步，人們開(kāi)始逐漸追求精神生活的充實(shí)，逐漸重視對(duì)學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀的培養(yǎng)，結(jié)合這些要求與目標(biāo)，需要重視美術(shù)教育。結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村相關(guān)情況進(jìn)行分析，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展與自然環(huán)境等多方面的原因，農(nóng)村美術(shù)教育面臨著硬件設(shè)施不足與師資隊(duì)伍匱乏的相關(guān)問(wèn)題，再加上農(nóng)村美術(shù)教育課程一直受不到師生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，由此，農(nóng)村美術(shù)教育效果不佳。結(jié)合這些問(wèn)題進(jìn)行分析，為契合新課改教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)全面審美教育，需要探討農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)存問(wèn)題，并找出解決對(duì)策，對(duì)社會(huì)發(fā)展及學(xué)生自身發(fā)展都非常關(guān)鍵。

二、農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)存問(wèn)題與原因

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏。

結(jié)合現(xiàn)階段農(nóng)村美術(shù)教學(xué)情況進(jìn)行分析，雖然農(nóng)村大部分中小學(xué)開(kāi)設(shè)了美術(shù)課程，但是美術(shù)教學(xué)并沒(méi)有真正實(shí)施，很多美術(shù)課被征用上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)課程。另外，學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣缺乏是最為關(guān)鍵的問(wèn)題，美術(shù)學(xué)習(xí)不能吸引學(xué)生注意力，不能激發(fā)他們的興趣，主要由于以下原因：一是學(xué)習(xí)條件的限制。二是升學(xué)壓力的影響。農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)和教師將學(xué)生升學(xué)、考入重點(diǎn)高中作為教學(xué)最終目的，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，制約學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)間與空間。

（二）缺少優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。

農(nóng)村地區(qū)缺少優(yōu)秀的美術(shù)教師，主要有幾方面的原因：

一是美術(shù)教師不愿分配到條件惡劣的農(nóng)村。農(nóng)村地區(qū)硬件和資金配備不足，由于受到地理環(huán)境、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、思想觀念的影響，很多美術(shù)師范畢業(yè)生畢業(yè)后不愿意到農(nóng)村教學(xué)，認(rèn)為大材小用，或不愿意到農(nóng)村吃苦。

二是教師隊(duì)伍配不齊。農(nóng)村美術(shù)教育是美術(shù)基礎(chǔ)教育，影響今后學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展。由此，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)階段質(zhì)量不好，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生美術(shù)素質(zhì)不高，繼而影響美術(shù)院校的生源素質(zhì)，如此循環(huán)，導(dǎo)致美術(shù)人才越來(lái)越少。

三、農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)存問(wèn)題的對(duì)策

（一）因地制宜，突出地方特色。

農(nóng)村地域廣闊，自然資源豐富，環(huán)境較好，相對(duì)于城市來(lái)說(shuō)，農(nóng)村地區(qū)具有無(wú)可比擬的美術(shù)自然教學(xué)環(huán)境。不僅豐富的田園風(fēng)光與自然景觀提供了美術(shù)繪畫的最佳素材，而且在田園、小溪、農(nóng)家等環(huán)境下，學(xué)生能夠更好地激發(fā)美術(shù)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)捕捉美的能力。

要從美術(shù)課堂的教學(xué)效果進(jìn)行學(xué)術(shù)美學(xué)思維培養(yǎng)，具體方式就是提高學(xué)生對(duì)“美”的概念的認(rèn)知。很多具有交叉性的美學(xué)項(xiàng)目，可以讓學(xué)生進(jìn)行多重并聯(lián)式研討，增強(qiáng)課堂趣味性與綜合性，尤其在空間想象能力方面，可以連通的學(xué)科不僅有數(shù)學(xué)、自然，還有古代文學(xué)詩(shī)詞歌賦的潛在內(nèi)涵，只有將學(xué)生的生活實(shí)際情況與抽象的美學(xué)思維聯(lián)系起來(lái)，才能真正拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容得到學(xué)生的深層次理解。以術(shù)課堂的繪畫項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師指導(dǎo)“鋼筆風(fēng)景畫”這個(gè)單元的時(shí)候，可以選擇最常見(jiàn)的幾個(gè)主題，如家人、同學(xué)、老師，還有家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等，這些都可以直接激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

（二）升級(jí)課堂，提高創(chuàng)作欲望。

首先，可以增加學(xué)科的交叉。結(jié)合學(xué)生心理思維能力，進(jìn)行多重學(xué)科交叉、跨越教學(xué)。找到美術(shù)課堂與其他學(xué)科的交叉點(diǎn)，善于尋找契合部分，從而增加多學(xué)科之間的聯(lián)通。作為藝術(shù)教育者，美術(shù)教師的職責(zé)絕不僅僅是傳遞給學(xué)生某些繪畫技法，而是將生活、社會(huì)與美學(xué)相融合，實(shí)現(xiàn)多門學(xué)科的知識(shí)串聯(lián)，保證學(xué)生從審美觀上得到藝術(shù)性拓展，并且結(jié)合音樂(lè)、舞蹈等其他學(xué)科，運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)美術(shù)繪畫意境，借助舞蹈激發(fā)美術(shù)的創(chuàng)意思維，借助體育增加美術(shù)的剛勁和力度。

其次，實(shí)現(xiàn)課下的藝術(shù)延伸。任何學(xué)科不僅是課堂教學(xué)就能完成的，要將社會(huì)生活與理論內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的生活熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)美學(xué)的探究積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，從中找到更適合農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的美學(xué)教育方法。

結(jié)合新課改下的小學(xué)美術(shù)教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法與教學(xué)策略，農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中需要找到現(xiàn)階段存在的問(wèn)題，結(jié)合這些問(wèn)題，找出原因，并給出針對(duì)性的解決對(duì)策，以提升農(nóng)村美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。文章分析得出，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠缺、優(yōu)秀教師隊(duì)伍匱乏兩方面問(wèn)題，契合新課改因材施教、以人為本的教學(xué)理念，踐行建構(gòu)主義、教學(xué)做合一的教育思想，提出需要從因地制宜、轉(zhuǎn)變模式與健全制度這三個(gè)方面出發(fā)，解決教學(xué)資源、學(xué)習(xí)興趣與師資隊(duì)伍都不足的問(wèn)題。通過(guò)落實(shí)這些舉措，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活實(shí)際，契合社會(huì)發(fā)展，提升自身藝術(shù)素養(yǎng)與綜合能力。