馬云坡

摘 要： 老師要善于用“活”教材，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活；善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵。教學(xué)中，如果能結(jié)合具體生活實際問題進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`，就可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活 評價

新課程目標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會與人合作，能與他人交流思維的過程和結(jié)果”。在交流思維的過程中舉一反三、由此及彼，從而思維深度和廣度得到進(jìn)一步開發(fā)。這樣，學(xué)生學(xué)起來自然感到親切、真實，有利于培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。對學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展，具有重要意義。因此，老師要善于用“活”教材，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活；善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵。

一、自選策略，張揚個性

自選策略、張揚個性要求徹底改變“教”和“學(xué)”的方式，尊重學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其按照自己的方式方法建構(gòu)知識。心理學(xué)家加德納曾指出：每一個學(xué)生都具有多種智慧，差異之一僅是某人這方面智慧占優(yōu)勢，某人那方面占優(yōu)勢。通過每個學(xué)生個性體驗的努力，讓每個孩子的個性得以張揚，體驗到探索的快樂，孩子們是喜歡這樣的課堂的。

二、結(jié)合學(xué)生生活實際，學(xué)習(xí)新知

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強的學(xué)科，小學(xué)生的思維以形象性為主，因此為了使他們比較輕松地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情境。把學(xué)生引入生活實際中，讓他們在實際操作中通過觀察和實踐理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法。

比如，教相遇問題時，存在三種類型題目：相向而行（或相對而行）、相背而行和同向而行。為了讓學(xué)生搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別，我組織學(xué)生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組，演示相遇問題中的三種情況，表演場地在教室內(nèi)外自由尋找，5分鐘后集中交流表演情況。學(xué)生興致勃勃，個個洋溢著笑容，開始了演出。通過這次實際演練，學(xué)生加深了對相遇問題三種情況的理解。

另外，對于教材中實踐性較強的數(shù)學(xué)知識，我盡力為學(xué)生提供大自然的舞臺，把課堂教學(xué)的主陣地——教室轉(zhuǎn)移到室外，讓學(xué)生處于實際環(huán)境中學(xué)習(xí)新知。實踐證明，結(jié)合學(xué)生生活實際學(xué)習(xí)新知，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、挖掘現(xiàn)實生活素材，鞏固新知

數(shù)學(xué)知識需要鞏固，才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用。教學(xué)中，如果能結(jié)合具體生活實際問題進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`，就可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。比如，教分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，正好遇上奧運會即將舉行，于是，我在課前準(zhǔn)備了前兩屆奧運會中國隊奪獎牌的情況，課上讓學(xué)生自己編題，以鞏固所學(xué)新知識。學(xué)生興趣盎然，編出了不少分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，如“前兩屆奧運會上中國運動員奪得32枚金牌，其中女運動員奪得的金牌數(shù)占5/8，女運動員奪得金牌多少枚？”另外，我還組織學(xué)生預(yù)測：今年中國能奪得多少枚金牌？朱惠說：“16枚?！秉S燕說：“比上屆多3枚。”胡夢說：“能奪得本屆金牌總數(shù)的1/15。”我問：“要知道黃燕預(yù)測多少枚，需要知道什么條件呢？要知道胡夢預(yù)測多少枚，你認(rèn)為需要知道什么條件呢？”這是一道學(xué)生感興趣的貼近他們生活實際的題目，使他們感到不是在解應(yīng)用題，而是在解決生活中的問題，不僅鍛煉學(xué)生捕捉信息的能力，而且使學(xué)生受到愛國主義教育。

四、深入學(xué)生現(xiàn)實生活，應(yīng)用新知

多年來，數(shù)學(xué)教學(xué)忽視實際應(yīng)用，不注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識與應(yīng)用能力，偏重于脫離實際的機(jī)械訓(xùn)練和題型教學(xué)。學(xué)生練習(xí)中存在大量人為編造的離學(xué)生生活現(xiàn)實較遠(yuǎn)的題材，諸如：糊紙盒、裝配機(jī)器等。長期這樣訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，不利于學(xué)生思維發(fā)展?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“重視從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此，教學(xué)中，每學(xué)到新知識，我就鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實際，解決實際問題，真正做到學(xué)以致用。

比如，教完求平均數(shù)應(yīng)用題以后，要求學(xué)生通過社會調(diào)查、數(shù)據(jù)收集和整理了解某家、某廠或某隊日常生活中的用電、用水的平均費用，自己班上同學(xué)的平均身高、平均年齡等。教學(xué)元、角、分以后，利用數(shù)學(xué)活動課組織學(xué)生開展模擬購物活動，師生互當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買賣游戲，對于一些后進(jìn)生，我還帶著他們?nèi)W(xué)校商店，通過買一些學(xué)習(xí)用品，讓他們了解元、角、分之間的關(guān)系，在學(xué)校組織學(xué)生為希望小學(xué)獻(xiàn)愛心活動的過程中，借此東風(fēng)，讓學(xué)生把家里的零錢湊起來，計算出總金額，通過這些活動，學(xué)生熟悉了元、角、分及之間的兌換和簡單加減計算。

五、適時且有針對性的評價延伸快樂的情感

通過評價全面關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程。評價中，學(xué)生是被評價者，但是，被評價者不能被動接受評價，而應(yīng)主動參與評價。指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生自評學(xué)習(xí)，是一種方法。數(shù)學(xué)日記可記錄今天數(shù)學(xué)課的課題及涉及的數(shù)學(xué)知識；記錄理解得最好的地方與還不明白的地方；記錄所學(xué)內(nèi)容能不能應(yīng)用于日常生活中，并簡單舉例；記錄自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)及自己是否滿意等。學(xué)生主動參與評價自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，允許他們對教師或同學(xué)做出的評價結(jié)果發(fā)表不同意見，在評價者與被評價者之間建立平等、民主的關(guān)系。合理恰當(dāng)?shù)脑u價能幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識自己，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在學(xué)習(xí)活動之余繼續(xù)體驗積極的情感。

通過這些具有濃厚生活氣息的實踐活動，學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中的價值和應(yīng)用的廣泛性，有更多機(jī)會接觸現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，意識到周圍某些事物中存在數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成有意識地用數(shù)學(xué)觀點觀察和認(rèn)識事物的習(xí)慣，并逐步學(xué)會把簡單的實際問題表示為數(shù)學(xué)問題。

新課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。在教育目標(biāo)上，不僅使學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，而且使學(xué)生的能力得到增強，思維方法得到改善，同時使學(xué)生的道德情感、價值觀念、個性品質(zhì)等得到健康發(fā)展。面向全體學(xué)生就要關(guān)注每個學(xué)生的成長學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)時的內(nèi)部情感，使每個學(xué)生都能健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周明楊.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].新課程（上），2014（07）.