張馬飛

【摘要】教師要把愛(ài)的理念賦予對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)之中，對(duì)課堂公平的追求之中，對(duì)學(xué)生童心的呵護(hù)之中。提出了應(yīng)將“愛(ài)的哲學(xué)”融入到課堂中，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂健康快速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；愛(ài)的哲學(xué)；策略；促進(jìn)課堂

英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏持久性，有些學(xué)生不敢或不愿開(kāi)口，這些問(wèn)題致使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)裹足不前，英語(yǔ)課堂的“勝算”體現(xiàn)在哪呢？筆者在教學(xué)中利用“愛(ài)的哲學(xué)”，起到了理想的效果。

一﹑對(duì)學(xué)生主體地位尊重之愛(ài)

實(shí)例1：在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)教材3B unit7關(guān)于地點(diǎn)的單詞時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)我們的學(xué)校。孩子們興趣來(lái)了，立刻先研究單詞，請(qǐng)教單詞的讀音和意思，然后畫(huà)一張?jiān)O(shè)計(jì)圖，把單詞注明在圖上。匯報(bào)開(kāi)始了，孩子們爭(zhēng)先恐后，有表示把教學(xué)樓改裝成三層，第一層教室classroom，第二層是餐廳dining-room，第三層是臥室bedroom等等。還有的孩子在臥室里畫(huà)上bed；在書(shū)房畫(huà)上chair；在客廳畫(huà)沙發(fā)，寫(xiě)上sofa等。

實(shí)例2：在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)教材6B unit5 The seasons時(shí)，我只出示了四張?zhí)刂频目ㄆ壕G色的柳葉，藍(lán)色的游泳圈，橘黃色的楓葉，白色的雪人。由卡片的提示，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生爭(zhēng)相說(shuō)出季節(jié)：I like spring， its warm. I like autumn， I can go climbing.我只需指點(diǎn)個(gè)別單詞讀音，做個(gè)示范，學(xué)生們紛紛采訪同伴的愛(ài)好，大膽地說(shuō)出口，快樂(lè)體驗(yàn)說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

孩子們十分快樂(lè)地交流和展示，好多同學(xué)還沒(méi)到背誦環(huán)節(jié)就能熟練地背誦了。尊重孩子主體地位，是贏得孩子和課堂的第一步，也是最重要的一步。課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心靈需要，打造學(xué)生自己的生活和學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生才能收獲課堂學(xué)習(xí)的碩果。

二﹑對(duì)學(xué)生公平之愛(ài)

學(xué)生的家庭環(huán)境以致自身?xiàng)l件也不盡相同，作為教師要多樣化地相融孩子的不同，而且英語(yǔ)的基礎(chǔ)都相差無(wú)幾，要讓每位學(xué)生都有所學(xué)，有所進(jìn)，激發(fā)所有學(xué)生的求知欲，特別要吸引學(xué)困生的入圍，培養(yǎng)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，最大化彰顯教師的公平之大愛(ài)。

實(shí)例3： 在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課上，對(duì)于句型What are you doing， Bobby？ Im looking for my bananas. I brought some for lunch筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)領(lǐng)讀領(lǐng)背的英語(yǔ)班長(zhǎng)激勵(lì)活動(dòng)，贏的就是英語(yǔ)班長(zhǎng)。這項(xiàng)活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，對(duì)于學(xué)困生有可能前兩輪不會(huì)讀What are you doing， Bobby？ Im looking for my bananas，所以要求優(yōu)生要會(huì)背誦。在領(lǐng)讀領(lǐng)背的過(guò)程中，讀背的質(zhì)量非常高，有些學(xué)生對(duì)What are you doing， Bobby？進(jìn)行了個(gè)性拓展。所以，扣住層次，面向全體，最大程度上設(shè)計(jì)和落實(shí)教師的公平之愛(ài)，是課堂質(zhì)量提升的保障。

三﹑對(duì)學(xué)生的童心之愛(ài)

兒童就是兒童，教師要應(yīng)用兒童的目光去衡量課堂，讓課堂充滿童心，給每次英語(yǔ)活動(dòng)插上童心的翅膀，這樣的學(xué)習(xí)歷程才最真最實(shí)在。

實(shí)例4： 在學(xué)習(xí)牛津教材3B第四單元1—12時(shí)，由于數(shù)字多，教法易重復(fù)，為避防學(xué)生學(xué)習(xí)生硬、枯燥而不易掌握，特在教授9、10、11數(shù)字時(shí)，我安排三位學(xué)生分別代表nine9＼ten10＼eleven11，我在黑板上寫(xiě)下這三個(gè)數(shù)字，在教讀兩遍后，讓學(xué)生按照我指的數(shù)字齊讀，如大家說(shuō)“nine，nine”代表nine的學(xué)生就做蹲起的動(dòng)作，大家說(shuō)“ten，ten”，代表ten的學(xué)生就做蹲起的動(dòng)作。在反復(fù)說(shuō)與做的活動(dòng)中，學(xué)生個(gè)個(gè)大聲說(shuō)數(shù)字、記憶數(shù)字，玩得特別開(kāi)心，這真是在玩中學(xué)得快，在玩中記得牢，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)學(xué)英語(yǔ)。

四﹑對(duì)學(xué)生的賞識(shí)之愛(ài)

課堂上，往往會(huì)生成一些教師預(yù)設(shè)不到的突發(fā)事件，相對(duì)自由開(kāi)放的英語(yǔ)課堂則首當(dāng)其沖，如果教師的言行不夠得當(dāng)、及時(shí)、巧妙，無(wú)形中就會(huì)減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，制約整體課堂高效發(fā)展。

實(shí)例5：筆者教授“Im thirsty”“Im hungry”句型時(shí)，一個(gè)叫李華清的學(xué)生，成績(jī)屬下游，是各科老師心里的黑名單人選，別的學(xué)生都在對(duì)話，只有他趴在位上抄單詞，他的同桌喊他也不理。我示意同桌先和前面的同學(xué)對(duì)話，然后我慢慢走到他的身后，拿起他的練習(xí)本，沒(méi)想到李華清寫(xiě)得真認(rèn)真“Im hungry” “Im thirsty”，單詞和句型非常規(guī)范美觀。他窘態(tài)明顯，不安起來(lái)，同學(xué)們看到這一切也都大笑起來(lái)。我嚴(yán)肅地告訴大家，李華清他hungry、thirsty該怎么辦呢，“他可以吃an egg， a cake和喝milk”同學(xué)們七嘴八舌：a sandwich， a hamburger， a hot dog…沒(méi)想到李華清主動(dòng)大聲說(shuō)：“Im hungry”我能吃an egg， a cake，a sandwich， a hamburger， a hot dog. “Im thirsty”我要喝milk。大家齊聲鼓掌。從那以后，李華清變了，有一次英語(yǔ)竟然考了八十八分。

在英語(yǔ)教學(xué)山重水復(fù)的泥濘征程中，我們?cè)?jīng)常疑常怨教而無(wú)路、學(xué)而無(wú)效，只要用愛(ài)滋潤(rùn)了學(xué)生， 用愛(ài)征服了課堂，我們就贏得了一切。