周曉霞

隨著現(xiàn)代教育要求的不斷深化和現(xiàn)實需求，要在教學實踐中更進一步深入推進素質教育的實施，就必須轉變以“教師為中心的一言堂、填鴨式”的教學方式，樹立以“學生為主體的互動啟發(fā)式”教學方式。

一、當前學校思想政治課的突出表現(xiàn)

一是教育抓不住人。針對性是思想政治教學的生命力所在。為什么一些學生對政治教育課缺乏興趣，不少教育在學生腦子里上留不下烙印？致使考試前準備一大堆資料“死記硬背”應付考試。主要是一些教師平時不是用心同學生溝通，而是照本宣科、空洞無物，導致教育沒有與學生所思所想同頻共振，和學生的關心關切難以產(chǎn)生共鳴，教育沒有真正走進學生的心靈深處。

二是認識上有偏差。個別教師思想上的“我是老師你是學生”的觀念助長了教學中的“我講你聽、我疏你通”，根本不考慮教學對象的感受，籌劃教學，不是從學生需要出發(fā)，憑感覺、想當然等認識偏差，致使教學成效不明顯，學生缺乏自主意識。

三是內外結合不緊密。與時俱進是思想政治課的特質。隨著外部環(huán)境深刻變化和學生結構調整，使學校思想政治課遇到許多新情況、新問題，學生思想多元多樣多變，心理問題凸顯等因素，迫使教師在教學過程中不能僅僅把內容局限于課本，而是要與時事政治結合起來，引導學生自主交流、討論、辨析。

四是方法手段兩個極端化。受知識儲備、思維理念、性格特征等因素的影響，思想政治課教學中方式方法總體呈“兩邊倒”的態(tài)勢，有的理論功底還可以，但方式方法太老舊，依舊是“一塊黑板、一支筆，一本教案、一張嘴”，調不動學生的積極性；有的搞偏重于擺場面、造聲勢，花花點子層出不窮，每次搞教育都要架投影儀、連接LED電視把學生搞得很累，又沒有多少實效。

思想政治課是“在人心靈深處建大廈”的工程，在堅持教學大綱要求的前提下，必須始終扭住“真”字不放，發(fā)揮真理、真情、真實的作用，突出時代性、把握規(guī)律性、注重實效性。

二、應用多種策略，變“要我學”為“我要學”

一是著眼開放復雜的環(huán)境搞教學。當前，社會思想文化多元多變，多種價值觀交織并存，學生與社會的接觸面越來越廣，獲取信息的渠道越來越多，思想呈現(xiàn)出多元化、多樣性、多變性，而且各種思想問題往往相互疊加，原因比較復雜。這就是：把思想政治教育所處的國際國內、政治經(jīng)濟、思想文化環(huán)境搞清楚，把信息網(wǎng)絡和新興媒體給思想政治教育帶來的機遇挑戰(zhàn)搞清楚，把中學生思想政治教育大綱對學生提出的新要求搞清楚，做到心中有數(shù)、有的放矢。

二是緊緊圍繞政治教育的根本任務來組織。牢牢把握思想政治教育要始終保持學生政治上的堅定性和思想道德上的純潔性這一根本任務。著力突出學生主體進行引導式教學、依靠學生主體開導互動式教學、服務學生主體創(chuàng)新網(wǎng)絡式教學。摒棄以往在教學中存在的“一刀切”、“一鍋煮”，導致有人“吃不飽”、有人“吃不了”等問題，大膽地創(chuàng)新、改進，形成“因而制宜、因人制宜、因事制宜、因進制宜”的特色教學模式。最終，把思想政治教學成效體現(xiàn)在學生堅定理想信念、改造世界觀、人生觀、價值觀的行動中。

三是著力構建“四維一體”的教學格局。在堅持以課堂教學為主陣地的同時，搞活開放式教學，充分運用社會資源和網(wǎng)絡資源，在用足用活用好資源中不斷提高政治教育質量。比如，利用現(xiàn)有網(wǎng)絡中對一些政治課題的講座，當然，在傳媒資源利用上，還有一個既善于運用傳媒又要駕馭傳媒的問題，防止不良信息對學生的影響。再如，時常將國家發(fā)生的重大事件引入課堂進行“案例教學”，使學生由被動地“聽”變成主動地“思”，由接受現(xiàn)成的教育結論，變成通過自己的分析研究得出結論。在探究過程中，學生對案例進行比較、綜合、抽象、概括，實質上是一個自我領悟、自我教育的過程，它不僅可以活躍學生的思想，調動其思維的積極性，而且可以培養(yǎng)學生對思想政治課的興趣，啟發(fā)其求知欲。