陳瑞青， 穆雷

(1.華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 珠江學(xué)院外國(guó)語(yǔ)系，廣東 廣州 510900； 2.廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)，廣東 廣州 510420)

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論口譯職業(yè)化過(guò)程中的口譯資格認(rèn)證考試

陳瑞青， 穆雷

(1.華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 珠江學(xué)院外國(guó)語(yǔ)系，廣東 廣州 510900； 2.廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)，廣東 廣州 510420)

本文從職業(yè)社會(huì)學(xué)的理論出發(fā)，探討口譯職業(yè)化的過(guò)程及最終理想狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上檢視并對(duì)比中澳兩國(guó)資格認(rèn)證考試在口譯職業(yè)化過(guò)程中的作用，針對(duì)我國(guó)的CATTI口譯考試和口譯職業(yè)化發(fā)展提出具體問(wèn)題及建議。研究認(rèn)為，職業(yè)協(xié)會(huì)、資格認(rèn)證考試及高等教育機(jī)構(gòu)是整個(gè)口譯職業(yè)化發(fā)展過(guò)程中最為重要的三大要素，也是我國(guó)口譯職業(yè)在未來(lái)發(fā)展中應(yīng)重點(diǎn)著力的三個(gè)方向，尤其應(yīng)從強(qiáng)化共識(shí)、嚴(yán)守準(zhǔn)入、規(guī)范競(jìng)爭(zhēng)等方面予以改進(jìn)。

口譯職業(yè)化；職業(yè)社會(huì)學(xué)；資格認(rèn)證考試；CATTI

自中國(guó)翻譯協(xié)會(huì)2010年首次提出“語(yǔ)言服務(wù)業(yè)”這一概念以來(lái)，該行業(yè)發(fā)展取得了“政府、高等教育機(jī)構(gòu)、媒體和業(yè)界的廣泛關(guān)注”，呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，同時(shí)面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)。(郭曉勇，2014：9)作為語(yǔ)言服務(wù)業(yè)的重要內(nèi)容之一，口譯活動(dòng)與服務(wù)的發(fā)展亦應(yīng)受到重視。本文以近年來(lái)日益凸顯的“口譯職業(yè)化”話題為背景，從其中的重要環(huán)節(jié)口譯資格認(rèn)證考試出發(fā)，對(duì)整個(gè)職業(yè)化過(guò)程進(jìn)行分析，希望能為口譯乃至整個(gè)語(yǔ)言服務(wù)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供有益的觀點(diǎn)。

1.0 職業(yè)社會(huì)學(xué)研究

西方社會(huì)學(xué)家對(duì)“職業(yè)”的關(guān)注由來(lái)已久，早在上世紀(jì)初，便有學(xué)者就其特點(diǎn)進(jìn)行了探討。(Flexner，1910)Millerson(1964)通過(guò)總結(jié)前人觀點(diǎn)，首次提出了職業(yè)的13大特點(diǎn)。其后，F(xiàn)lexner(1915)、Vollmer & Mills(1966)、Schein(1972)等人也就這一問(wèn)題發(fā)表看法，對(duì)職業(yè)特征進(jìn)行了不同的分析或補(bǔ)充。Matassarin-Jacobs(1985：20-21)對(duì)職業(yè)的特征做出了如下總結(jié)：

1) 具有終身性；

2) 以通過(guò)高等教育獲得的專門理論或?qū)嵺`知識(shí)為基礎(chǔ)；

3) 在理論基礎(chǔ)上，提出明確的實(shí)踐能力要求；

4) 提供服務(wù)，從而滿足他人的具體需求；

5) 有一套職業(yè)道德規(guī)范，規(guī)定從業(yè)人員的責(zé)任與義務(wù)；

6) 職業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)展完善，主要負(fù)責(zé)：①制定和實(shí)施職業(yè)道德規(guī)范；②建立包括準(zhǔn)入原則、資格考試、證書頒發(fā)等在內(nèi)的一系列認(rèn)證程序，并對(duì)其進(jìn)行管理；③明確從業(yè)范圍和標(biāo)準(zhǔn)；④建立并實(shí)行同業(yè)互查制度，以確保職業(yè)道德和行為標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行、保護(hù)大眾利益；

7) 擁有自主性，根據(jù)專業(yè)人士的判斷進(jìn)行自我規(guī)范和控制，除法律法規(guī)外，不受外部影響；

8) 公眾對(duì)該職業(yè)群體提供某專門服務(wù)的正當(dāng)?shù)匚患捌浞?wù)價(jià)值的認(rèn)可。

Carter等學(xué)者(1990：106)認(rèn)為，所謂的“職業(yè)化”(professionalization)，便是某一專業(yè)技能實(shí)現(xiàn)這些特征、獲得職業(yè)地位的過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)職業(yè)的特征并非固定不變，社會(huì)學(xué)的職業(yè)與職業(yè)化研究應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注從業(yè)個(gè)人或群體的作為與互動(dòng)、爭(zhēng)取職業(yè)地位與自主權(quán)的過(guò)程。不僅要考慮職業(yè)自身從幼稚到成熟的縱向發(fā)展過(guò)程，還應(yīng)探討其與社會(huì)體系內(nèi)其他對(duì)手(從業(yè)人員或成熟與不成熟職業(yè))的橫向競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程。(Abbot，1988)在社會(huì)這座競(jìng)技場(chǎng)中，不同行業(yè)團(tuán)體在其中采取行動(dòng)、相互競(jìng)爭(zhēng)，形成向上的集體流動(dòng)性(upward collective social mobility)(Larson，1977：xvi)，爭(zhēng)取上游控制地位。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的文獻(xiàn)分析可以發(fā)現(xiàn)，所謂的“職業(yè)控制”包括對(duì)內(nèi)和對(duì)外兩個(gè)方面：對(duì)內(nèi)控制專業(yè)技能與知識(shí)、許可與準(zhǔn)入以及從業(yè)人員；對(duì)外則通過(guò)與客戶建立聯(lián)系，進(jìn)而控制市場(chǎng)。(Tseng，1992：21)

然而，除客戶外，職業(yè)建立聯(lián)系的外部對(duì)象還包括競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、大眾輿論、政府機(jī)構(gòu)、相應(yīng)的法律部門等。借用Wilensky(1964：146)的概念①，可以將對(duì)外控制解讀為一種“壟斷”，即通過(guò)比競(jìng)爭(zhēng)者占有更優(yōu)勢(shì)的資源、向客戶提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)以及獲取大眾(包括政府機(jī)構(gòu)和相關(guān)法律部門，因大眾意見在很大程度上是這些機(jī)構(gòu)決策的基礎(chǔ))的支持與認(rèn)可，來(lái)壟斷市場(chǎng)，保障職業(yè)地位。此時(shí)，加上對(duì)職業(yè)內(nèi)部的規(guī)范與控制，便可形成一個(gè)良好的循環(huán)機(jī)制，一面確?？蛻艉痛蟊妼?duì)職業(yè)產(chǎn)品的需求和認(rèn)可，一面保證本職業(yè)從業(yè)人員的水平和產(chǎn)品質(zhì)量，職業(yè)的穩(wěn)定地位便得以確立，最終獲得對(duì)自身的自主性。下圖為筆者在上述文獻(xiàn)基礎(chǔ)上整理出的職業(yè)自主性狀態(tài)，即職業(yè)化發(fā)展的最終理想狀態(tài)(圖1)。

圖1 職業(yè)化發(fā)展的最終理想狀態(tài)

需要注意的是，由于各種職業(yè)的工作性質(zhì)、對(duì)象、特點(diǎn)的不同，以及各國(guó)、各地區(qū)意識(shí)形態(tài)、社會(huì)文化背景、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等的差異，不同職業(yè)甚至同一職業(yè)在不同國(guó)家或地區(qū)必然經(jīng)歷不同的職業(yè)化過(guò)程，在各階段呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)與狀態(tài)。

2.0 口譯職業(yè)化在中國(guó)

我國(guó)內(nèi)地的口譯研究相較于國(guó)外起步較晚，且早期研究多為口譯經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和技巧傳授，近十幾年來(lái)有學(xué)者(成梅，1997)探討有關(guān)口譯職業(yè)化的問(wèn)題；并指出，內(nèi)地口譯職業(yè)化的趨勢(shì)對(duì)口譯教學(xué)提出了新的要求與挑戰(zhàn)(劉和平，2003)?？谧g職業(yè)化這一研究課題的興起，可以2004年在上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)召開的“國(guó)際口譯大會(huì)暨第五屆全國(guó)口譯實(shí)踐、教學(xué)與研究會(huì)議”為主要標(biāo)志，該次會(huì)議的主題即為“口譯專業(yè)化②：國(guó)際經(jīng)驗(yàn)和中國(guó)的發(fā)展”。與會(huì)者從不同角度對(duì)口譯行業(yè)和口譯行業(yè)的職業(yè)化問(wèn)題進(jìn)行了論述，王恩冕根據(jù)一份數(shù)據(jù)翔實(shí)的社會(huì)調(diào)查，提出“口譯(在中國(guó))已經(jīng)開始成為一個(gè)專門的職業(yè)類別”(王恩冕，2005：57)，口譯的職業(yè)化已是“口譯事業(yè)發(fā)展不可阻擋的趨勢(shì)”(慕媛媛、潘珺，2005：39)。

此后亦有學(xué)者撰文發(fā)表對(duì)口譯職業(yè)化的見解，并就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究。鮑川運(yùn)(2007：50)指出，“職業(yè)化就是一種工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化”，并且是“一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到訓(xùn)練、資格認(rèn)定、專業(yè)組織和繼續(xù)教育等各個(gè)方面”。柴明颎(2007：14)在回顧歷史和描述現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上總結(jié)出職業(yè)口譯的特點(diǎn)，并提出“口譯的職業(yè)化特點(diǎn)促生了口譯的專業(yè)化教學(xué)”，“口譯員特定的職業(yè)特征是通過(guò)專業(yè)教學(xué)機(jī)構(gòu)，以一種專業(yè)教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)而完成的”。潘珺等(2009)人則花費(fèi)兩年多的時(shí)間，對(duì)上海及江蘇地區(qū)的口譯現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，描述了該地區(qū)的口譯職業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r，為了解內(nèi)地口譯職業(yè)化現(xiàn)狀提供了十分珍貴的數(shù)據(jù)資料。

然而，卻較少有人對(duì)“口譯職業(yè)化”做出明確的定義，多數(shù)學(xué)者對(duì)職業(yè)化的認(rèn)識(shí)僅僅停留在“成為一種職業(yè)”或職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的靜止層面。而早在1992年，臺(tái)灣學(xué)者Tseng(1992)已借鑒前文提到的西方社會(huì)學(xué)中對(duì)職業(yè)以及職業(yè)化的論述，在其碩士學(xué)位論文中提出口譯的職業(yè)化是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，并在前述職業(yè)社會(huì)學(xué)研究的基礎(chǔ)上建立了口譯職業(yè)化的過(guò)程模型。之后，汝明麗(2009)通過(guò)對(duì)比培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和政府主導(dǎo)的口譯能力考試以及總結(jié)臺(tái)灣地區(qū)十幾年間的口譯產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)該模型作了修訂(見圖2)。

圖2 修訂后的口譯職業(yè)化過(guò)程模型(汝明麗，2009：120)(筆者譯)

在該模型中，Tseng(1992：43)按時(shí)間順序?qū)⒖谧g職業(yè)化過(guò)程分為四個(gè)發(fā)展階段，每階段都有不同的因素出現(xiàn)，與其他因素相互作用，推動(dòng)整個(gè)職業(yè)向前發(fā)展。

第一階段中，市場(chǎng)混亂，從業(yè)者/譯員之間存在著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，價(jià)格是客戶選擇譯員的唯一參考條件。為了滿足市場(chǎng)需求、賺取利潤(rùn)，市場(chǎng)上開始出現(xiàn)許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但這些機(jī)構(gòu)及其培訓(xùn)出的譯員質(zhì)量卻參差不齊、難以保證。這時(shí)，口譯行業(yè)內(nèi)的人員流動(dòng)性最高。但也有部分從業(yè)者了解服務(wù)質(zhì)量的重要性，希望改善這種混亂的市場(chǎng)狀況。他們對(duì)于職業(yè)化的共同渴望，構(gòu)成了“整合集中源(sources of cohesion)”。

第二階段，在重視質(zhì)量的教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的努力下，市面上出現(xiàn)了一批經(jīng)受良好培訓(xùn)、可提供優(yōu)質(zhì)口譯服務(wù)的譯員。逐漸熟悉口譯活動(dòng)、了解服務(wù)質(zhì)量差別之后，客戶也認(rèn)同口譯職業(yè)化的意義。由此，教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、客戶和譯員之間就職業(yè)化的重要性達(dá)成共識(shí)。

到了第三階段，教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)一步發(fā)展為培養(yǎng)高級(jí)口譯人才的高等教育研究機(jī)構(gòu)，職業(yè)化過(guò)程中最重要的元素之一——職業(yè)協(xié)會(huì)也隨之成立，“集各方之力”邁向職業(yè)化之路。此時(shí)，口譯從業(yè)者得以“合力界定該職業(yè)的具體職責(zé)，影響同行的行為標(biāo)準(zhǔn)，控制準(zhǔn)入，并獲得客戶及公眾對(duì)該職業(yè)的認(rèn)可”。(Tseng，1992：47-48)在此階段，職業(yè)協(xié)會(huì)的地位非同小可，對(duì)內(nèi)聯(lián)結(jié)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和口譯從業(yè)者(包括中介機(jī)構(gòu)和翻譯公司)、樹立和維護(hù)統(tǒng)一的職業(yè)道德、并控制準(zhǔn)入，對(duì)外還需與客戶及公眾溝通，做好宣傳與用戶教育。

根據(jù)Tseng(1992：52)的描述，進(jìn)入第四階段后，客戶和公眾將對(duì)口譯職業(yè)有更全面透徹的了解，形成明晰的職業(yè)形象，并最終構(gòu)成政治勸說(shuō)力量(political persuasion)，說(shuō)服政府部門通過(guò)立法明確樹立該職業(yè)的地位，授權(quán)頒發(fā)許可并依法進(jìn)行保護(hù)。根據(jù)汝明麗(2009：120)的研究，在1992至2008年間，臺(tái)灣的口譯職業(yè)化進(jìn)程逐步進(jìn)入這一階段，此時(shí)出現(xiàn)了另一項(xiàng)極為重要的元素，在政治勸說(shuō)向立法授權(quán)發(fā)展的過(guò)程中起到了良好的引導(dǎo)和過(guò)渡作用，即以考試為手段的資格認(rèn)證(certification)。

需注意，圖中雖以縱軸表示職業(yè)化發(fā)展的時(shí)間推進(jìn)，但各個(gè)階段的要素和特點(diǎn)并非截然分開，發(fā)展至下一階段的職業(yè)仍可能保有上一階段、上上階段的要素和特點(diǎn)。

結(jié)合圖1可見，在職業(yè)化發(fā)展進(jìn)程中，行業(yè)協(xié)會(huì)/職業(yè)團(tuán)體、高等教育/培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和資格認(rèn)證是至關(guān)重要的三個(gè)基本要素(至于立法授權(quán)等因素，因其貫穿于職業(yè)化的全過(guò)程，也是其他要素實(shí)現(xiàn)的支柱，需專門討論)，對(duì)于前兩個(gè)要素，我們有另文專門討論(穆雷、韓瑩，2014)，本文重點(diǎn)討論資格認(rèn)證這一要素及其在口譯職業(yè)化過(guò)程中的表現(xiàn)。筆者將依據(jù)上文提出的口譯職業(yè)化過(guò)程及最終階段(職業(yè)自主性)圖表，從資格認(rèn)證考試這一重要考察對(duì)象出發(fā)，探討中國(guó)③的口譯職業(yè)化及資格認(rèn)證考試問(wèn)題與現(xiàn)狀。

3.0 口譯資格認(rèn)證考試

在職業(yè)自主性的構(gòu)成要素“對(duì)內(nèi)控制”中，對(duì)行業(yè)準(zhǔn)入的控制是十分重要的一環(huán)。因?yàn)樗粌H檢驗(yàn)了從業(yè)人員對(duì)資源占有的程度，還保證了本職業(yè)對(duì)客戶提供的服務(wù)質(zhì)量。作為準(zhǔn)入的重要手段，資格認(rèn)證考試在口譯職業(yè)化過(guò)程中有著重要的作用與意義。

全國(guó)翻譯專業(yè)資格(水平)考試(簡(jiǎn)稱“CATTI”)④于2003年開始，在原國(guó)家人事部、現(xiàn)人力資源和社會(huì)保障部(簡(jiǎn)稱“人社部”)的委托下，由中國(guó)外文局負(fù)責(zé)管理實(shí)施。作為一項(xiàng)國(guó)家級(jí)職業(yè)資格考試，其目的在于“適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和我國(guó)加入世界貿(mào)易組織的需要，加強(qiáng)我國(guó)外語(yǔ)翻譯專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，科學(xué)、客觀、公正地評(píng)價(jià)翻譯專業(yè)人才水平和能力，更好地為我國(guó)對(duì)外開放和國(guó)際交流與合作服務(wù)”。(中國(guó)外文局翻譯專業(yè)資格考評(píng)中心，2007：75)雖然不是準(zhǔn)入許可證，但CATTI考試已在全國(guó)范圍內(nèi)獲得了較大程度的認(rèn)可，截至2014年底，考試已成功舉辦23次，報(bào)名人數(shù)突破37萬(wàn)人次，累計(jì)合格近5萬(wàn)人次。⑤同時(shí)，它還與國(guó)家職稱評(píng)定制度掛鉤，得到人社部等國(guó)家主管部門的支持，具備成為準(zhǔn)入資格證的潛力。

要想讓CATTI口譯考試在我國(guó)口譯職業(yè)化過(guò)程發(fā)揮更大的作用，可以結(jié)合我國(guó)國(guó)情和行業(yè)實(shí)際情況，參照國(guó)外成熟考試制度的成功經(jīng)驗(yàn)，在適當(dāng)?shù)姆矫孢M(jìn)行調(diào)整。筆者認(rèn)為，澳大利亞翻譯資格認(rèn)可局(National Accreditation Authority for Translators and Interpreters，簡(jiǎn)稱“NAATI”)舉辦了20余年的口譯考試，⑥可以在一定程度上為我們提供借鑒。任文(2005)、牛寧(2011)等人曾將中澳口譯資格認(rèn)證考試基本情況進(jìn)行對(duì)比，提出了不少有益的建議，筆者將在口譯職業(yè)化背景的觀照下，繼續(xù)這一探索。由于本文探討的是口譯職業(yè)化問(wèn)題，因此未對(duì)兩項(xiàng)考試的筆譯部分做具體分析，但作為同根同源的翻譯活動(dòng)，對(duì)口譯職業(yè)化過(guò)程的研究亦會(huì)對(duì)整個(gè)翻譯行業(yè)、乃至語(yǔ)言服務(wù)業(yè)有所啟示。

下文將從五個(gè)方面對(duì)比CATTI和NAATI口譯考試：

3.1 證書及主辦機(jī)構(gòu)性質(zhì)

兩項(xiàng)證書的主辦機(jī)構(gòu)均屬權(quán)威。CATTI受人社部委托，由中國(guó)外文局負(fù)責(zé)管理實(shí)施，“已納入國(guó)家職業(yè)資格證書制度的統(tǒng)一規(guī)劃和管理” (任文，2005：63)，直接與國(guó)家職稱評(píng)價(jià)體系掛鉤。而NAATI考試主辦機(jī)構(gòu)澳大利亞翻譯資格認(rèn)可局成立于1983年7月，由澳大利亞聯(lián)邦政府、州政府及各地方政府共同所有，在其委托下為政府及其相關(guān)部門的所有口筆譯工作承擔(dān)者進(jìn)行認(rèn)證。結(jié)合職業(yè)化過(guò)程可以看出，兩國(guó)的口譯資格認(rèn)證考試均已經(jīng)過(guò)了“政治勸說(shuō)”這一過(guò)程，得到了政府當(dāng)局的許可，正在向“立法授權(quán)”過(guò)渡。

值得一提的是，澳大利亞翻譯資格認(rèn)可局除了組織NAATI考試并頒發(fā)證書，還負(fù)責(zé)制定口筆譯的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與道德準(zhǔn)則的責(zé)任，并將之貫穿和推廣于考試之中。

但兩項(xiàng)證書本身的性質(zhì)卻有所差別。NAATI方面，澳大利亞政府要求，所有政府部門及大部分私人組織聘用的口筆譯工作人員應(yīng)至少具有NAATI三級(jí)翻譯證書(即Paraprofessional Translator/Interpreter，助理翻譯)，意味著該證書已基本成為了該國(guó)口譯職業(yè)的“準(zhǔn)入”手段與標(biāo)準(zhǔn)。但在中國(guó)內(nèi)地，并不要求從業(yè)者具有相應(yīng)級(jí)別的口筆譯證書，盡管CATTI已與職稱評(píng)價(jià)體系掛鉤，但并非口譯人員進(jìn)入職業(yè)市場(chǎng)的硬性要求。

3.2 考試宗旨與目的

兩項(xiàng)考試設(shè)立的宗旨較為相似：建立公平、統(tǒng)一的口譯評(píng)估與資格認(rèn)證體系，以滿足市場(chǎng)對(duì)于口譯服務(wù)的需求，同時(shí)保障服務(wù)質(zhì)量、提升服務(wù)水平。

需要特別指出的是，NAATI在其信息手冊(cè)⑦中明確指出，NAATI認(rèn)證可為口筆譯客戶提供質(zhì)量保證。從口譯職業(yè)化過(guò)程模型中可以看出，構(gòu)成“政治勸說(shuō)”的力量絕不僅僅來(lái)自口譯職業(yè)內(nèi)部，客戶及公眾的認(rèn)可是職業(yè)化進(jìn)程的有力推動(dòng)因素?？谧g資格證書若能確保持有者所提供的口譯服務(wù)質(zhì)量，無(wú)疑將成為客戶選擇譯員的重要參考依據(jù)，亦能實(shí)現(xiàn)口譯服務(wù)提供者和需求者的良好對(duì)接。

3.3 考試級(jí)別與標(biāo)準(zhǔn)

CATTI與NAATI考試均將口筆譯能力劃分為不同的水平和標(biāo)準(zhǔn)，以分級(jí)的形式對(duì)應(yīng)試者能力進(jìn)行測(cè)定。CATTI口譯考試共分四級(jí)，從低到高分別為三級(jí)、二級(jí)、一級(jí)口譯和資深翻譯。NAATI共有五個(gè)級(jí)別的口譯證書，由低到高分別為：語(yǔ)言助手(Language Aid)、助理口譯(Paraprofessional Interpreter)、職業(yè)口譯(職業(yè)初級(jí))(Professional Interpreter [First Professional Level])、會(huì)議口譯(職業(yè)高級(jí))(Conference Interpreter (Advanced Professional Level))和資深會(huì)議口譯(Conference Interpreter [Senior])。(牛寧，2011：76-77)CATTI考試的三級(jí)口譯證書約對(duì)應(yīng)于NAATI的職業(yè)口譯(職業(yè)初級(jí))證書，二級(jí)對(duì)應(yīng)于NAATI的會(huì)議口譯(職業(yè)高級(jí))，一級(jí)則與資深會(huì)議口譯相對(duì)。

為便于比較，此處在前人研究(任文，2005)的基礎(chǔ)上，將兩項(xiàng)考試以上三個(gè)級(jí)別的標(biāo)準(zhǔn)要求制成表格，供研究者參考：

表1 CATTI與NAATI口譯考試部分級(jí)別要求對(duì)比

從表1中可以看出，CATTI口譯考試的分級(jí)能力要求與NAATI基本對(duì)應(yīng)，均符合口譯活動(dòng)的特點(diǎn)和市場(chǎng)對(duì)口譯服務(wù)的要求。CATTI更強(qiáng)調(diào)對(duì)譯員語(yǔ)言水平的界定，而NAATI則體現(xiàn)了不同口譯場(chǎng)合和任務(wù)對(duì)譯員水平的要求。較為特別的是，NAATI認(rèn)為，資深會(huì)議口譯員的職責(zé)已不限于僅僅提供口譯服務(wù)，還可參與國(guó)際會(huì)議的組織、提供咨詢服務(wù)，與我國(guó)近年強(qiáng)調(diào)的“語(yǔ)言服務(wù)業(yè)”的內(nèi)涵不謀而合。

3.4 考試形式與內(nèi)容

CATTI二、三級(jí)口譯考試于每年5月、11月舉行，分為口譯綜合和口譯實(shí)務(wù)兩科，每科滿分100分，兩科得分均在60分以上者可通過(guò)考試獲取證書。綜合科目時(shí)長(zhǎng)60分鐘，以填空、判斷、選擇、綜述等題型考察應(yīng)試者的綜合聽辨能力。三級(jí)口譯實(shí)務(wù)時(shí)長(zhǎng)30分鐘，包括150 - 200詞的英漢對(duì)話口譯，一篇約300詞的英中交傳和一篇約200字的中英交傳；二級(jí)口譯實(shí)務(wù)⑧考試時(shí)間60分鐘，為英中、中英交傳各2篇，兩篇總字?jǐn)?shù)在1000詞/字左右，口譯段落長(zhǎng)度、詞匯量、語(yǔ)言難度均比三級(jí)有所增加。

NAATI二、三級(jí)口譯考試內(nèi)容及形式如下：

表2 NAATI二、三級(jí)口譯考試形式與內(nèi)容

兩項(xiàng)考試的重點(diǎn)都在于對(duì)應(yīng)試者口譯技能和能力的考察，均以錄音的形式進(jìn)行(NAATI考試的問(wèn)答部分除外)。真實(shí)語(yǔ)境的缺位可能在一定程度上影響應(yīng)試者的表現(xiàn)，也無(wú)法反映出譯員在外部環(huán)境壓力下的心理承受和應(yīng)變能力。這也許正是部分持證者難以勝任真實(shí)口譯任務(wù)的原因——口譯員必備的語(yǔ)境分析能力、心理承受能力、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力及重要的譯前準(zhǔn)備能力并未得到檢驗(yàn)，口譯任務(wù)的真實(shí)性(authenticity)有所欠缺。

相對(duì)而言，NAATI通過(guò)其他手段對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了一定的補(bǔ)救。一方面，參加會(huì)議口譯(職業(yè)高級(jí))考試的應(yīng)試者將提前兩周獲知交替?zhèn)髯g的講話主題，可考驗(yàn)其譯前準(zhǔn)備的水平，提高任務(wù)的真實(shí)性。另一方面，針對(duì)錄音考試形式的限制，另設(shè)了社會(huì)文化意識(shí)和職業(yè)道德問(wèn)答環(huán)節(jié)，通過(guò)與應(yīng)試者的面對(duì)面交流，考官可以更直接地考察其整體素質(zhì)和綜合水平。⑨顯然，好的譯員應(yīng)當(dāng)具備多方面的素質(zhì)，口譯技能僅僅是其中一環(huán)。以資格認(rèn)證考試的方式強(qiáng)調(diào)譯員作為跨文化交際橋梁的社會(huì)文化意識(shí)和職業(yè)道德，無(wú)疑有著極大的正面意義。

3.5 證書獲取方式

除二、三級(jí)證書按上述內(nèi)容考試頒發(fā)外，CATTI一級(jí)口譯證書以考試加評(píng)審的方式取得，已于2012年正式開始，資深翻譯則不區(qū)分口筆譯也不設(shè)考試，由專家評(píng)審授證。

除考試外，NAATI還提供兩種證書獲取方式：在澳大利亞高等院?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)完成NAATI認(rèn)可的口筆譯課程；或在海外機(jī)構(gòu)獲得口筆譯證書后，向NAATI申請(qǐng)?jiān)u估認(rèn)證。對(duì)于前者，澳大利亞翻譯資格認(rèn)可局將“向提供或計(jì)劃提供相應(yīng)級(jí)別課程的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供有關(guān)課程內(nèi)容的建議與指導(dǎo)”。(Bell, 1997：97)學(xué)生不僅讀完該課程，獲得畢業(yè)證書，還需在終期口譯實(shí)踐中得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，再向NAATI提出認(rèn)證申請(qǐng)。同樣，擁有海外口譯資格證書的譯員可向NAATI資格與評(píng)估委員會(huì)申請(qǐng)會(huì)議口譯(職業(yè)高級(jí))和資深會(huì)議口譯級(jí)別的資格認(rèn)定。由于海外機(jī)構(gòu)發(fā)放的二、三級(jí)口譯資格證書數(shù)量龐大、內(nèi)容繁雜、難于評(píng)估，也出于社區(qū)口譯工作者必須了解當(dāng)?shù)鼐唧w情況的要求，NAATI目前并不提供助理口譯和職業(yè)口譯(職業(yè)初級(jí))的海外證書認(rèn)定。(任文，2005：65)

多樣化的證書獲取渠道不但豐富了人才評(píng)估和認(rèn)定的機(jī)制，也從其他側(cè)面擴(kuò)大該資格證書的公信度和影響力，進(jìn)一步強(qiáng)化口譯職業(yè)的公眾形象，推動(dòng)其職業(yè)化的腳步。當(dāng)然，CATTI若想借鑒這一方式，不僅要等整個(gè)考試體系發(fā)展成熟，還需綜合考慮口譯職業(yè)和市場(chǎng)的方方面面。

4.0 CATTI的未來(lái)與中國(guó)口譯職業(yè)化

4.1 口譯資格認(rèn)證考試在口譯職業(yè)化過(guò)程中的地位與作用

根據(jù)上述對(duì)比，CATTI和NAATI口譯考試各有所長(zhǎng)，亦同時(shí)存在一些問(wèn)題?？傮w而言，至今已歷20余載的NAATI考試在目的作用、考試設(shè)置、授證方式等方面發(fā)展得相對(duì)完善，有更多可供借鑒的地方。最強(qiáng)有力的證據(jù)在于，澳大利亞政府將NAATI作為一項(xiàng)職業(yè)準(zhǔn)入和許可測(cè)試，對(duì)通過(guò)認(rèn)證的職業(yè)譯員提供保護(hù)。參照Tseng的口譯職業(yè)化過(guò)程模型，有理由認(rèn)為澳大利亞的口譯職業(yè)已基本實(shí)現(xiàn)職業(yè)自主。

基于職業(yè)社會(huì)學(xué)理論以及NAATI考試的重要貢獻(xiàn)，現(xiàn)將資格認(rèn)證考試在口譯職業(yè)化過(guò)程中的地位和作用總結(jié)如下：

1) 成熟的口譯資格認(rèn)證考試可以承擔(dān)職業(yè)協(xié)會(huì)的部分職責(zé)，并強(qiáng)化其在職業(yè)化過(guò)程中的作用。從模型可以看出，職業(yè)協(xié)會(huì)承擔(dān)了行業(yè)準(zhǔn)入、職業(yè)道德、公眾宣傳的多重職能，是口譯職業(yè)化過(guò)程中的核心要素。而NAATI考試除了在澳洲作為行業(yè)準(zhǔn)入的標(biāo)桿，還承擔(dān)制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的職責(zé)，通過(guò)考試內(nèi)容強(qiáng)化譯員的職業(yè)道德意識(shí)和要求。此外，獲得NAATI認(rèn)證的譯員所提供的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，還將增加客戶和公眾對(duì)口譯職業(yè)的認(rèn)可，起到對(duì)外宣傳的作用。通過(guò)資格認(rèn)證考試來(lái)承擔(dān)和輔助職業(yè)協(xié)會(huì)的這部分職能，能夠進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)化往前發(fā)展。

2) 有效的考試機(jī)制能夠協(xié)調(diào)資格認(rèn)證考試、口譯教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和口譯市場(chǎng)之間的關(guān)系，促進(jìn)各方就口譯質(zhì)量、譯員能力等核心問(wèn)題統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)成共識(shí)。一方面，通過(guò)考試的口譯專業(yè)學(xué)生可以得到有效的職業(yè)認(rèn)證，順利過(guò)渡到市場(chǎng)當(dāng)中，憑借NAATI考試的標(biāo)準(zhǔn)和聲望得到工作機(jī)會(huì)以及客戶的認(rèn)可。另一方面，明確的能力分級(jí)和考試標(biāo)準(zhǔn)也可為口譯教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)(即相關(guān)高等院校)提供清晰的參照，使后者能夠制定更為清楚系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)市場(chǎng)要求培養(yǎng)口譯人才，實(shí)現(xiàn)校企之間的良好對(duì)接。通過(guò)就讀高校口譯課程獲取NAATI證書的方式，是一個(gè)較好的銜接手段。

3) 在司法機(jī)關(guān)承認(rèn)口譯職業(yè)地位、以法律形式予以保障之前，由政府部門支持的資格認(rèn)證考試可以起到較好的過(guò)渡作用，維護(hù)市場(chǎng)秩序，設(shè)立職業(yè)標(biāo)桿。只要保障進(jìn)入口譯市場(chǎng)的譯員質(zhì)量，引導(dǎo)客戶遵照固定標(biāo)準(zhǔn)、通過(guò)正確渠道尋找譯員，就能避免過(guò)渡依賴廣告和降價(jià)等手段的無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，使質(zhì)量成為衡量口譯服務(wù)水平與價(jià)格的核心準(zhǔn)繩。這樣一來(lái)，口譯從業(yè)者的經(jīng)濟(jì)收入得到保障，客戶更能獲取優(yōu)質(zhì)的口譯服務(wù)。只有市場(chǎng)穩(wěn)定和標(biāo)準(zhǔn)化，公眾對(duì)于口譯職業(yè)有了普遍一致的認(rèn)可，才能實(shí)現(xiàn)以立法保障職業(yè)地位的目的。

從以上內(nèi)容可以看出，無(wú)論是對(duì)職業(yè)內(nèi)部的行業(yè)準(zhǔn)入、職業(yè)道德、專業(yè)技能的推動(dòng)與促進(jìn)，還是對(duì)外部競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、客戶和大眾的控制和引導(dǎo)，一項(xiàng)成熟完善的資格認(rèn)證考試必將為職業(yè)化最終狀態(tài)的達(dá)成起到重要作用。

4.2 CATTI的現(xiàn)狀與發(fā)展方向

在此基礎(chǔ)上反觀我國(guó)的CATTI口譯考試及口譯職業(yè)的整體發(fā)展，確有不少值得借鑒和改進(jìn)之處。

1) CATTI的根本性質(zhì)并非行業(yè)準(zhǔn)入測(cè)試，這在一定程度上限制了證書的影響力和作用范圍。對(duì)內(nèi)不僅難以分擔(dān)職業(yè)協(xié)會(huì)的職責(zé)，其對(duì)口譯服務(wù)質(zhì)量和口譯活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)的要求也并非強(qiáng)制性的，對(duì)從業(yè)者及其職業(yè)道德的控制不足。同時(shí)，難以形成口譯職業(yè)對(duì)外的形象窗口和譯員評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)，不足以形成或鞏固客戶及大眾心目中的口譯職業(yè)地位。這也解釋了為什么在口譯市場(chǎng)上，不少客戶并不以是否持有CATTI證書作為選擇譯員的主要標(biāo)準(zhǔn)，甚至認(rèn)為它與口譯質(zhì)量的好壞并無(wú)必然聯(lián)系。

2) 當(dāng)前，CATTI口譯考試對(duì)口譯教學(xué)的指導(dǎo)作用有限。自2003年成立以來(lái)，CATTI口譯考試的通過(guò)率一直保持在較低水平。根據(jù)2011年的數(shù)據(jù)(楊英姿，2011：83)，2009、2010年參加二級(jí)考試的翻譯專業(yè)碩士(MTI)學(xué)生的通過(guò)率為10.11%，說(shuō)明CATTI的考試要求與當(dāng)前MTI所培養(yǎng)出來(lái)的人才并未達(dá)到較好的吻合。另一方面，由于對(duì)內(nèi)、對(duì)外控制的不足，考試要求與職業(yè)市場(chǎng)之間的銜接不甚完善，高等院校難以參照CATTI考試的級(jí)別標(biāo)準(zhǔn)和考試內(nèi)容，相應(yīng)地設(shè)計(jì)教學(xué)的目的內(nèi)容與方式方法。恰恰目前高?？谧g教學(xué)也存在能力分級(jí)體系缺失、教學(xué)籠統(tǒng)化、同質(zhì)化的問(wèn)題。

3) 更為重要的一點(diǎn)，除了控制內(nèi)部準(zhǔn)入與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，資格認(rèn)證考試還是一個(gè)職業(yè)十分重要的對(duì)外窗口。一方面要通過(guò)持證者所提供的優(yōu)質(zhì)服務(wù)確立明確的口譯服務(wù)質(zhì)量基準(zhǔn)，另一方面也可以持有證書與否作為評(píng)價(jià)譯員水準(zhǔn)、決定薪資水平的重要依據(jù)。因?yàn)槁殬I(yè)化要想走進(jìn)最終狀態(tài)、實(shí)現(xiàn)自主，就必須在內(nèi)部進(jìn)化的同時(shí)獲得外部的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、客戶和大眾的壟斷地位。但就目前而言，CATTI在這方面確實(shí)任重道遠(yuǎn)。

4.3 中國(guó)口譯職業(yè)的未來(lái)

職業(yè)化是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，任何要素都不是孤立存在的，任何問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)或解決都有賴職業(yè)整體的發(fā)展。在這個(gè)職業(yè)化系統(tǒng)中，其他任何要素的失靈或低效運(yùn)轉(zhuǎn)，都將對(duì)資格認(rèn)證考試及至全行業(yè)的發(fā)展造成阻礙，例如：

1) 口譯職業(yè)參與者(如高等院校、會(huì)議組織機(jī)構(gòu)、口譯研究者、譯員、客戶等)之間缺乏足夠的共識(shí)與共同承諾。例如，部分高等院校在培養(yǎng)口譯人才時(shí)對(duì)市場(chǎng)直接需求與標(biāo)準(zhǔn)的思考不足，畢業(yè)生難以進(jìn)入口譯市場(chǎng)；許多聘用口譯人才的翻譯公司或會(huì)議組織者并不重視口譯人才的培養(yǎng)過(guò)程，不愿意投入時(shí)間和成本為高等院校的口譯教學(xué)提供幫助；由于各種主客觀原因，口譯研究者對(duì)于職業(yè)市場(chǎng)的關(guān)注也不夠深入與真切，研究課題缺乏現(xiàn)實(shí)支持，實(shí)踐性不強(qiáng)；口譯服務(wù)的提供者和使用者之間也存在認(rèn)識(shí)的差距。如果各個(gè)參與者之間無(wú)法就口譯的職業(yè)要求和標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成共識(shí)，資格認(rèn)證考試的權(quán)威地位便很難樹立。

2) 譯員、中介機(jī)構(gòu)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間仍然存在無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)。作為口譯職業(yè)的參與者，我們不得不承認(rèn)，目前中國(guó)內(nèi)地口譯市場(chǎng)仍然魚龍混雜，口譯服務(wù)質(zhì)量和價(jià)格都相差懸殊，經(jīng)常不成正比。由于有效評(píng)估和準(zhǔn)入機(jī)制的缺位，許多不具備相應(yīng)能力和資質(zhì)的譯員、中介機(jī)構(gòu)仍混跡于市場(chǎng)當(dāng)中，以價(jià)格作為最重要的競(jìng)爭(zhēng)手段，導(dǎo)致客戶所得的服務(wù)質(zhì)量得不到保障、影響外界對(duì)口譯職業(yè)地位的認(rèn)可，優(yōu)秀譯員的利益更是受到侵犯。相似的是，自翻譯碩士專業(yè)學(xué)位(MTI)于2007年設(shè)立以來(lái)，全國(guó)已有206家高等院校開設(shè)此專業(yè)，但培養(yǎng)方案與目標(biāo)趨同較多，教育同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。這在教育領(lǐng)域，也是一種無(wú)序化競(jìng)爭(zhēng)，其結(jié)果必然是畢業(yè)生進(jìn)入口譯行業(yè)的比率降低，教育資源浪費(fèi)，大批人才流失。

3) 作為職業(yè)化的核心要素，職業(yè)協(xié)會(huì)的功能并未發(fā)揮到位。中國(guó)翻譯協(xié)會(huì)已在明確行業(yè)定位、制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)口譯教學(xué)的師資力量、建立語(yǔ)言服務(wù)能力培訓(xùn)與評(píng)估(LSCAT)體系、對(duì)接人才與市場(chǎng)等方面，為口譯職業(yè)及其所屬的語(yǔ)言服務(wù)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展做出了諸多貢獻(xiàn)。但從口譯職業(yè)化過(guò)程的角度來(lái)看，尤其是在中國(guó)口譯職業(yè)目前所處的第二、三階段，職業(yè)協(xié)會(huì)是聯(lián)結(jié)職業(yè)內(nèi)部各項(xiàng)要素的核心，在建立從業(yè)者準(zhǔn)入機(jī)制、強(qiáng)化教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)意識(shí)、在職業(yè)內(nèi)部達(dá)成一致共識(shí)等工作中，起著舉足輕重的作用。但我國(guó)相關(guān)職業(yè)協(xié)會(huì)目前的業(yè)務(wù)仍以翻譯為主，有必要加強(qiáng)內(nèi)部控制，在“從業(yè)資質(zhì)、技能等級(jí)認(rèn)證，職業(yè)監(jiān)控和投訴制度，標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)或企業(yè)認(rèn)證工作”(穆雷、韓瑩，2014：67)等方面借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)實(shí)踐質(zhì)量，推動(dòng)職業(yè)的整體發(fā)展。

綜上所述，未來(lái)的中國(guó)口譯職業(yè)應(yīng)當(dāng)著重改善以下方面：

首先，在所有口譯職業(yè)參與者之間達(dá)成共識(shí)和共同承諾是當(dāng)務(wù)之急。整個(gè)職業(yè)的向前發(fā)展，必須是由職業(yè)人員之間向上的集體流動(dòng)性所推動(dòng)的。無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)和無(wú)的放矢的發(fā)展難以形成前進(jìn)的合力，只有各個(gè)部分目標(biāo)一致、協(xié)調(diào)合作時(shí)，才能推動(dòng)整體向前發(fā)展。因此，無(wú)論是口譯服務(wù)提供者、教育者培訓(xùn)者，還是譯員雇傭者、使用者，都必須清楚口譯職業(yè)化的最終目的，及各自在這一過(guò)程中扮演的角色，共同合作，加快職業(yè)化的發(fā)展腳步。

其次，應(yīng)大力發(fā)揮職業(yè)化過(guò)程中重點(diǎn)要素的作用與功能。即職業(yè)化最終狀態(tài)下，實(shí)現(xiàn)職業(yè)內(nèi)部控制的三大要素：高等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)控制專業(yè)技能和從業(yè)人員，保證服務(wù)水平與質(zhì)量；資格認(rèn)證考試，作為準(zhǔn)入手段，保障從業(yè)者的技能水平和職業(yè)道德，同時(shí)銜接服務(wù)提供者與使用者，贏得客戶和大眾的認(rèn)可；職業(yè)協(xié)會(huì)，集中把握口譯職業(yè)內(nèi)、外部控制的各個(gè)方面，聯(lián)結(jié)職業(yè)內(nèi)部的參與者，獲取外部公眾乃至政府和法律部門的認(rèn)可與保護(hù)。因此，MTI教育、CATTI考試和中國(guó)翻譯協(xié)會(huì)的發(fā)展應(yīng)是整個(gè)口譯職業(yè)在未來(lái)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。

最后，在實(shí)現(xiàn)口譯職業(yè)內(nèi)部控制之后，應(yīng)放眼外部，獲得客戶和社會(huì)的一致認(rèn)可，向政府和法律部門尋求立法，通過(guò)法律手段提供職業(yè)保護(hù)和對(duì)外壟斷，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)自主。盡管目前的中國(guó)口譯職業(yè)化發(fā)展仍存在不少問(wèn)題，前景不甚明朗。但在多方共同努力下，許多工作已經(jīng)開展，只是尚未發(fā)展完善。一如CATTI口譯考試，上文提到的MTI和中國(guó)譯協(xié)等要素都已意識(shí)到問(wèn)題所在，并已著手解決。從整個(gè)口譯職業(yè)的角度加以思考，無(wú)疑能為未來(lái)發(fā)展理清思路與方向，加快前進(jìn)的步伐。

注釋:

① Wilensky原語(yǔ)為“protective monopoly”，即保護(hù)性壟斷。

② 本類研究起步時(shí)，部分學(xué)者混用了“職業(yè)化”(professionalization)和“專業(yè)化”(specialization)的涵義及用法，此處原意應(yīng)為“職業(yè)化”。根據(jù)前文探討可知，職業(yè)化指一門普通行業(yè)在各方面努力、各因素作用下發(fā)展成為成熟、穩(wěn)定的職業(yè)的過(guò)程；而專業(yè)化則指熟練掌握和應(yīng)用專門用于某一職業(yè)的知識(shí)、技能的過(guò)程。

③ 中國(guó)內(nèi)地與香港、臺(tái)灣的口譯職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r存在不一致性，為敘述方便，本文中對(duì)口譯職業(yè)化的探討僅限于中國(guó)內(nèi)地。

④ 文中關(guān)于CATTI考試情況的介紹，除標(biāo)明出處外，均來(lái)源于其官方網(wǎng)站：www.catti.net.cn及中國(guó)翻譯協(xié)會(huì)官方網(wǎng)站www.tac-online.org.cn，檢索于2015年2月7日。

⑤ 資料來(lái)源：CATTI官網(wǎng)報(bào)道“2014年全國(guó)翻譯專業(yè)資格(水平)考試專家工作總結(jié)會(huì)在京召開”，www.catti.net.cn/2014-12/31/content_662099.htm，檢索于2015年2月7日。

⑥ 文中關(guān)于NAATI考試情況的介紹均來(lái)源于其官方網(wǎng)站：www.naati.com.au，由筆者翻譯，檢索于2015年2月7日。

⑦ 資料來(lái)源：NAATI考試認(rèn)證信息手冊(cè)(Accreditation by Testing — Information Book)，www.naati.com.au/testing.html，檢索于2015年2月7日。

⑧ CATTI口譯二級(jí)分為交替?zhèn)髯g二級(jí)和同聲傳譯二級(jí)，兩者的實(shí)務(wù)考試題型有所不同。此處為使比較更具針對(duì)性、重點(diǎn)更明晰，僅取交傳考試為例。

⑨ 近年由于中-英、越南語(yǔ)-英語(yǔ)考試報(bào)考人數(shù)的增加，這兩個(gè)語(yǔ)種對(duì)助理口譯級(jí)別的考試由一年2次調(diào)整為1年4次，問(wèn)答環(huán)節(jié)也由原來(lái)的口試改為筆試。可以看出，口譯學(xué)習(xí)者及報(bào)考者人數(shù)眾多確實(shí)是限制考試形式的一個(gè)重點(diǎn)要素。

⑩ 資料來(lái)源：CATTI官網(wǎng)報(bào)道“MTI院校積極推動(dòng)翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育與翻譯資格考試證書銜接工作”，www.catti.net.cn/2014-07/28/content_631634.htm，檢索于2015年2月7日。

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On Interpreting Accreditation Tests in the Process of Interpreting Professionalization

CHEN Rui-qing2, MU Lei2

(1.Department of foreign Languages, Zhujiang College of South China Agricultural University, Guangzhou, 510900, China;2.Guangdong University of Foreign Studies, Guangzhou 510420, China)

This paper firstly explores the process and final status of interpreting professionalization from the perspective of Sociology of Professions, which serves as a theoretical basis for the whole research; then examines and compares the two representative interpreting accreditation tests in Chinese Mainland and Australia; and finally puts forwards the problems of and suggestions for the CATTI interpreting tests and the development of the whole interpreting profession in China. According to the research findings, the professional association, accreditation tests and higher institutions are three key elements for the future professionalization of interpreting and efforts should be especially made to strengthen the consensus, control professional access and regulate competition.

Interpreting professionalization; Sociology of Professions; interpreting accreditation tests; CATTI

2015-2-28

本文為國(guó)家社科基金一般項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：16BYY010)的階段性研究成果。

陳瑞青(1987-)，女，漢族，江西九江市人，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院，碩士，講師。研究方向：翻譯學(xué)。

10.16482/j.sdwy37-1026.2016-04-013

H059

A

1002-2643(2016)04-0091-10

穆雷，女，博士，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)高級(jí)翻譯學(xué)院教授，博導(dǎo)。研究方向：翻譯教育、語(yǔ)言服務(wù)。