歐鵬

摘 要：歷史作為國家基礎(chǔ)教育課程體系中的一門重要學(xué)科，可供開設(shè)校本選修課的選擇面較廣，但如何評價所開設(shè)的歷史選修課利弊，卻是值得廣大教育工作者們共同深入挖掘、探討的重要議題。本文就個人曾開設(shè)的歷史選修課“中國服飾史”所產(chǎn)生的效果與存在的問題進(jìn)行剖析，初步嘗試對歷史選修課的課程評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我界定。

關(guān)鍵詞：校本課程；歷史選修課；課程評價標(biāo)準(zhǔn)

一、研究背景

在湖南省長沙市湘郡未來實驗學(xué)校（以下簡稱“我?！保┬１菊n程“樂學(xué)有才”的育人理念引導(dǎo)下，2013年下學(xué)期，本人以人教版中學(xué)歷史教科書七年級上冊中的“華夏民族服飾”這一概念作為研究對象，分析其演變歷程與發(fā)展規(guī)律，初步嘗試開設(shè)了為期16周，共計兩輪、8個課時、每課時40分鐘的“中國服飾史”歷史選修課。授課對象為遵循自愿報名原則集中的56名（中途1人退出）七年級新生。但由于課程自身的不足以及學(xué)校對校本課程的調(diào)整，后期該門歷史選修課并未連貫實施。

二、研究目的與意義

1.研究目的

從個人角度分析，希望通過對以往歷史選修課不足的總結(jié)歸納，嘗試制訂開設(shè)歷史選修課程的自我預(yù)估評價標(biāo)準(zhǔn)，以期積累經(jīng)驗、調(diào)整方向，使自身在校本課程中獲得更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。從學(xué)科角度而言，有了初步明確的歷史選修課程評價標(biāo)準(zhǔn)，能充分發(fā)揮歷史學(xué)科的優(yōu)勢，提高歷史選修課課程設(shè)置的可行性與實施質(zhì)量。不僅能豐富校本課程的種類，也使廣大師生共同受益。

2.研究意義

校本課程是學(xué)校對國家、地方課程的一種補(bǔ)充，三者相互依存。我校的校本課程遵循“樂學(xué)有才”的育人理念，針對學(xué)生實際發(fā)展水平的差異及時做出調(diào)整，并切實根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)生的興趣特長和教師的特點，有效地安排教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生全面、自主、協(xié)調(diào)的發(fā)展。

歷史選修課作為我校校本拓展課程中的一部分，對豐富和充實課程體系具有重要的現(xiàn)實意義，它的順利、高效實施對于學(xué)校爭辦特色學(xué)校，豐富學(xué)校校園文化，實現(xiàn)教育資源的整合具有一定的指導(dǎo)意義。由此及彼，明確其課程評價標(biāo)準(zhǔn)勢在必行。

三、問題呈現(xiàn)

1.課程設(shè)置階段不夠“樂”

我校校本課程的開設(shè)理念是“樂學(xué)有才”，“樂”即快樂、愉悅。盡管本人很快樂地開設(shè)了這門課，但在歷史選修課開設(shè)之初，部分學(xué)生是受最初所報課程的人數(shù)限制而被調(diào)配到本課程中來的，因此，該部分學(xué)生尤其有5名男生對“中國服飾史”是不感興趣的。這在一定程度上就降低了該課程的開設(shè)可行性，同時也讓我意識到歷史選修課的內(nèi)容具有一定的性別偏向性。

2.課程設(shè)計階段太倉促

從通知開課到實施相隔僅一周，上課時間固定在每周一的第八節(jié)，本人將“中國服飾史”的課程內(nèi)容做出了如下具體安排（見下表）。

由于準(zhǔn)備時間不充足，首先，從上述“中國服飾史”課程內(nèi)容的安排表格中就可明顯看出三大問題：一是課題名稱不嚴(yán)謹(jǐn)；二是課程內(nèi)容較零散；三是僅借助已閱的一些主要參考書目，沒能編寫出自己的特色教材，缺乏創(chuàng)新性。其次，盡管本人充分備課、制作精美課件、印制學(xué)習(xí)資料，但在課程教學(xué)設(shè)計上仍然準(zhǔn)備不充分，例如缺乏相關(guān)參考書籍、詳細(xì)圖片資料、服飾道具、動作分解視頻資料等，這也在一定程度上減少了課堂中的“樂”，增加了實施課堂教學(xué)的困難度。

3.課程實施階段欠會“學(xué)”

除了上述問題在一定程度上削弱了學(xué)生們“學(xué)”的積極性之外，本人過于嚴(yán)肅的教學(xué)風(fēng)格與課堂活動形式的欠缺也致使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中過于依賴教師的講解，從而出現(xiàn)學(xué)生語言貧乏、小組展示不積極的現(xiàn)象。選修課不同于通用課程，應(yīng)充分讓學(xué)生表達(dá)出自我見解，應(yīng)是師生互動活躍，讓學(xué)生愛學(xué)、“樂學(xué)”、會學(xué)的課堂。

4.課程反饋階段不完善

盡管課程結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行了考勤考核評價，從反饋的整體授課效果來看，已初步達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，培養(yǎng)歷史研究興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生審美價值取向的既定目的，且第二輪授課在第一輪授課的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，因此效果更佳。課后學(xué)校也對選課學(xué)生就該課程的開設(shè)情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，但本人對學(xué)生的考勤考核評價體系仍然不完善。當(dāng)時本人對學(xué)生的評價雖然包含出勤、課堂紀(jì)律、課堂表現(xiàn)、課堂檢測四個方面，但在課堂表現(xiàn)方面仍有遺漏之處，例如學(xué)生的課堂參與廣度與深度、精神面貌與人文素養(yǎng)等。

四、研究結(jié)論

據(jù)上述研究分析，為了保障歷史選修課這一校本課程的可行性與實施質(zhì)量，教師可在正式開課前試行一節(jié)課，請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師試聽，并對其進(jìn)行詳細(xì)的課程評價。評價時應(yīng)遵循科學(xué)性、可操作性、參與性及全面性原則，以本人曾開設(shè)的歷史選修課“中國服飾史”為例，詳細(xì)評價內(nèi)容及所占分值如下：開課與選課10分，教案與教具10分，教師引導(dǎo)15分，學(xué)生參與15分，拓展整合10分，學(xué)生評價20分（其中課堂效益與學(xué)習(xí)表現(xiàn)各10分），教師評價10分，學(xué)校評價10分。

以上結(jié)果僅供參考，如若評分在80分以上為優(yōu)秀，可行性較高，反之則有待改進(jìn)。歡迎廣大同行提供多方評價意見或建議，以便進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周錫保.中國古代服飾史[M].北京：中國戲劇出版社，1986.

[3]沈從文，王 孖.中國服飾史[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2004.

（作者單位：湖南省長沙市湘郡未來實驗學(xué)校）