余靜

摘 要：隨著素質(zhì)教育的興起，相關(guān)學(xué)者開(kāi)始研究怎樣才能讓學(xué)生更加愉快地學(xué)習(xí)，而自主合作探究學(xué)習(xí)策略正是目前比較盛行的一種。它不僅可以提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，還能夠調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系。將這種學(xué)習(xí)策略運(yùn)用到英語(yǔ)課堂中，也化解了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的排斥，能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。本文主要探究自主合作探究學(xué)習(xí)策略在愉快英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用策略，并對(duì)其效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：自主合作探究；愉快英語(yǔ)課堂；教學(xué)

愉快英語(yǔ)課堂就是要讓學(xué)生在愉快的氛圍中完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，既不枯燥，也不反感，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，想要學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。而將自主合作探究式學(xué)習(xí)策略運(yùn)用在愉快的英語(yǔ)課堂中，無(wú)疑是最合適的。

一、自主合作探究學(xué)習(xí)策略的含義

“自主、 合作、 探究”式學(xué)習(xí)模式就是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合同進(jìn)步、探究創(chuàng)新中更好地消化和接受知識(shí)[1]。自主合作探究式學(xué)習(xí)策略目的是解決問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)能力，通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐、自主探索和合作學(xué)習(xí)，最大化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。相對(duì)于那些被動(dòng)接受教師教學(xué)的學(xué)生而言，參與自主性、創(chuàng)造性小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生更具有活躍的思維和新穎的思路，他們更擅長(zhǎng)表達(dá)自己的想法，更擅長(zhǎng)去鉆研新的東西，這樣的學(xué)習(xí)策略對(duì)培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極探索的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和思維習(xí)慣有極大的促進(jìn)作用。

自主，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師可以在上課前播放英語(yǔ)短片，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境；合作，要求學(xué)生放開(kāi)自己，敢于和同學(xué)、朋友進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)，克服自己的心理障礙；探究是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)、探索自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方法[2]。

二、自主合作探究學(xué)習(xí)策略在愉快英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

不少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，不了解語(yǔ)法，記不住單詞，會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種排斥和厭倦的心理。基于這種情況，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方式，讓學(xué)生喜歡，并自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師可以運(yùn)用自主合作探究學(xué)習(xí)的方式組織課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。

1.組織有效的課堂討論活動(dòng)

例如，學(xué)習(xí)關(guān)于介紹家鄉(xiāng)的文章之后，教師提出讓學(xué)生分組討論如何介紹自己的家鄉(xiāng)，并進(jìn)行踴躍發(fā)言?！癙lease discuss with you classmates and tell me what you fell about you hometown.”學(xué)生在接收到教師的題目后，會(huì)下意識(shí)地和自己的好朋友或者同桌進(jìn)行討論，在這個(gè)過(guò)程中必然會(huì)運(yùn)用到課文中描述家鄉(xiāng)的詞匯、句型、語(yǔ)法等，每個(gè)學(xué)生的詞匯量不一樣，英語(yǔ)水平也不一樣，在討論的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，不僅可以達(dá)到共同進(jìn)步的效果，而且還能夠鼓勵(lì)平常不敢說(shuō)或者不愿意參與交流的學(xué)生大膽參與到合作探究交流中去，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生“我要學(xué)”的意識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論

在討論過(guò)后，教師可以要求每一個(gè)小組選擇一個(gè)代表來(lái)表達(dá)自己小組的討論結(jié)果，這是一個(gè)學(xué)生自主探究的有效過(guò)程，如果教師只是讓學(xué)生討論，而不檢驗(yàn)討論成果，長(zhǎng)此以往會(huì)磨滅學(xué)生的積極性。在學(xué)生表達(dá)自己想法的時(shí)候，教師要進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，包括適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生忘記的單詞或不會(huì)說(shuō)的單詞，教師應(yīng)適當(dāng)說(shuō)出“very good”等鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)說(shuō)下去，并指出其中可能存在的錯(cuò)誤，以便其他同學(xué)學(xué)習(xí)。

3.總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生的討論結(jié)果

學(xué)生的自主探究結(jié)束后，教師應(yīng)該就學(xué)生們的表達(dá)進(jìn)一步提出疑問(wèn)，比如說(shuō)，我的家鄉(xiāng)可以說(shuō)清楚了，那我的祖國(guó)、我的家庭呢？通過(guò)說(shuō)出來(lái)和寫(xiě)出來(lái)的方式，提高學(xué)生們的寫(xiě)作能力和聽(tīng)說(shuō)能力。教師要在學(xué)生的討論交流結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生總結(jié)一些有用的學(xué)習(xí)方法，更好地促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)更多的是需要多說(shuō)、多寫(xiě)、多聽(tīng)，當(dāng)然還有詞匯量的積累和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，而自主合作探究的學(xué)習(xí)策略同樣可以運(yùn)用到這些方面。

愉快英語(yǔ)課堂的本意就是讓學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這就要求教師在教授課程的過(guò)程中，注意教學(xué)方法的使用，比如講一些幽默的英語(yǔ)笑話(huà)、聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、看英文電影等，讓學(xué)生通過(guò)多種感官、多種方式來(lái)提高英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在愉快英語(yǔ)課堂上運(yùn)用自主合作探究學(xué)習(xí)策略，不僅可以為學(xué)生提供一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，而且可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性及英語(yǔ)綜合能力，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋萍萍.自主、合作、探究式學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新西部（理論版），2014，（8）.

[2]段忠誠(chéng).在自主合作探究學(xué)習(xí)中提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)策略[J]. 學(xué)周刊，2011，（22）.

（作者單位：江西省上饒縣羅橋中學(xué)）