張　萌（山東省臨沂市技師學(xué)院,山東　臨沂　276005）

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模塊化教學(xué)在車工一體化教學(xué)中的應(yīng)用探討

張萌
（山東省臨沂市技師學(xué)院,山東臨沂276005）

摘 要：車工教學(xué)實(shí)行模塊化，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，整合教材中的課題，將其按照模塊劃分，分階段組織學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：一體化模塊化教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；啟發(fā)式教學(xué)；示范操作法

模塊化教學(xué)法(MES)，它是一種以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的教學(xué)模式。在車工專業(yè)中實(shí)行模塊化教學(xué)，就是將理論和實(shí)習(xí)教學(xué)一體化，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，整合教材中的課題，將其按照模塊劃分，分階段、分層次組織學(xué)習(xí)。它具有以下特點(diǎn)：

（1）明確技能訓(xùn)練的主體地位。多年來在職業(yè)教育中，雖然都按照專業(yè)課為技能訓(xùn)練服務(wù)的前提組織課程，可是在具體實(shí)施過程中，因?yàn)閷I(yè)特點(diǎn)，還是不可避免地造成理論和實(shí)習(xí)教學(xué)之間的脫節(jié)，難以保證技能教學(xué)的主導(dǎo)地位。而在一體化模塊式教學(xué)中，專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)是圍繞技能課題的需求，設(shè)置教學(xué)任務(wù)和明確教學(xué)進(jìn)度，專業(yè)理論學(xué)習(xí)與模塊的技能訓(xùn)練緊密銜接，確保了技能訓(xùn)練的主體地位。

（2）有利于教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。一體化模塊式教學(xué)讓學(xué)生圍繞模塊任務(wù)，在“學(xué)中做、做中學(xué)”，既利于教師的“教”，又利于學(xué)生的“學(xué)”。教師將理論與技能有效融合，在進(jìn)行模塊訓(xùn)練的時(shí)候，及時(shí)獲取每個(gè)學(xué)生掌握技能和知識(shí)情況的信息，進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，極大提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

（3）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。車工一體化模塊式教學(xué)則是以掌握車工技能的要求作為模塊核心的，要做到重車工技能訓(xùn)練、綜合能力培養(yǎng)。根據(jù)車工專業(yè)特點(diǎn)，現(xiàn)將具體思路及實(shí)施作如下分析：

1　思路：根據(jù)教學(xué)要求，重新配置模塊

在具體設(shè)計(jì)中，根據(jù)教學(xué)大綱制訂教學(xué)計(jì)劃合理設(shè)置模塊，每個(gè)模塊下又有多個(gè)任務(wù)課題，要注重課題的銜接，為綜合性任務(wù)完成做準(zhǔn)備。根據(jù)車工專業(yè)理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式的要求，對(duì)所用教材《車工工藝與技能訓(xùn)練》涉及的課題進(jìn)行模塊劃分，并按照學(xué)制把每個(gè)模塊進(jìn)行合理分配。

本課程按照兩學(xué)年學(xué)制總分為八大模塊，分配方案如下

第一學(xué)期：1.車床應(yīng)用與車刀刃磨 2.車軸類零件

第二學(xué)期：3.車套類零件 4.車內(nèi)外圓錐面

第三學(xué)期：5.成形面的加工與修飾 6.螺紋加工

第四學(xué)期：7.切削原理和刀具 8.復(fù)雜零件的車削

2　教學(xué)準(zhǔn)備

2.1教學(xué)場(chǎng)所準(zhǔn)備

為了一體化模塊教學(xué)順利進(jìn)行要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。模塊化教學(xué)的教學(xué)環(huán)境應(yīng)與模塊相適應(yīng)，也就是說：教學(xué)環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境為一體，教室和試訓(xùn)的場(chǎng)地為一體。每一個(gè)模塊要有一個(gè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，其中要求作為課堂的實(shí)習(xí)車間要有足夠的工位，必需的教學(xué)環(huán)境，如黑板、多媒體教學(xué)設(shè)備、教學(xué)模型等設(shè)施。并在實(shí)訓(xùn)車間設(shè)理、實(shí)一體化教室，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)訓(xùn)車間，同時(shí)從設(shè)備上為—體化教學(xué)提供保障，選用工廠的主流車床作為教學(xué)設(shè)備，如：CA6140型臥式車床。

2.2教學(xué)方法準(zhǔn)備

（1）示范操作法。示范操作法，是實(shí)習(xí)教學(xué)的常用教學(xué)形式，非常直觀，便于學(xué)生掌握，也是一體化教學(xué)的極為重要的教學(xué)方法。學(xué)生對(duì)于他們從來沒有接觸過的零件，短時(shí)間內(nèi)很難理解接受，這就要求教師通過具體的實(shí)物或模型、形象的語(yǔ)言、掛圖、多媒體課件、操作演示等方式，增強(qiáng)直觀教學(xué)，從而收到很好的教學(xué)效果。

（2）采用啟發(fā)式教學(xué)。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，通過問題來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在模塊學(xué)習(xí)中做到“做中學(xué)、學(xué)中做”，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，養(yǎng)成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而真正領(lǐng)會(huì)課題知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。

（3）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法。通過設(shè)置任務(wù)，將完成任務(wù)融合到整個(gè)教學(xué)過程中，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生完成任務(wù)過程中，教師要加以幫助和指導(dǎo)，使任務(wù)的完成和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一起來。例如：在課題“簡(jiǎn)單軸類零件的車削工藝分析及綜合訓(xùn)練”中，先設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)典型的軸類零件進(jìn)行加工步驟分析，然后共同研討，找出最佳方案，各組匯報(bào)比較后，教師再點(diǎn)評(píng)總結(jié)，學(xué)生最后歸納評(píng)價(jià)完成任務(wù)，使課題的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練做到了有機(jī)結(jié)合。

3　模塊化教學(xué)的具體實(shí)施

模塊化教學(xué)具體實(shí)施體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

3.1模塊課題知識(shí)的學(xué)習(xí)

模塊課題知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)為主。同學(xué)們根據(jù)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行理論知識(shí)的小組合作學(xué)習(xí)與探究，在此過程中可以利用網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)參考書等多種手段來完成學(xué)習(xí)，之后的小組成果匯報(bào)，教師集中點(diǎn)評(píng)要簡(jiǎn)單、明了，要緊密結(jié)合任務(wù)課題，此舉將極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。技能練習(xí)時(shí)，教師的示范操作，動(dòng)作要準(zhǔn)確、環(huán)節(jié)要清晰，使學(xué)生看清楚、看明白，對(duì)于關(guān)鍵環(huán)節(jié)更要放慢動(dòng)作、反復(fù)示范講解，以利于學(xué)生的模仿練習(xí)。由于技校學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)差、底子薄，在確定模塊內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)模塊需要，適當(dāng)加入相關(guān)理論知識(shí)，難度要適中，以能夠適應(yīng)模塊的課題任務(wù)完成為前提。

3.2模塊課題的練習(xí)指導(dǎo)

模塊課題練習(xí)過程中，初期統(tǒng)一進(jìn)行基礎(chǔ)課題練習(xí)，通過反復(fù)考核鑒定，后期進(jìn)行差異化教學(xué)訓(xùn)練。按照考核排名分層，對(duì)好、中、差各層次的下一模塊練習(xí)時(shí)間和難度也相應(yīng)調(diào)整。學(xué)生練習(xí)過程中，教師的巡回指導(dǎo)非常重要，教師要根據(jù)學(xué)生的掌握程度，分層指導(dǎo)，確保學(xué)生基礎(chǔ)牢固，技能水平逐步提高。

3.3模塊課題的考核

如何有效地評(píng)價(jià)一體化模塊式教學(xué)的成果是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。一般采用技能和理論相結(jié)合的考核方法，其中以技能水平考核為主，理論知識(shí)掌握為輔。模塊教學(xué)中只講與操作內(nèi)容相關(guān)及需要的理論知識(shí)，每完成一個(gè)模塊的教學(xué)，分別進(jìn)行理論與操作的考核，把集中考試分散到各個(gè)模塊教學(xué)中，即減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又達(dá)到檢查學(xué)習(xí)效果的目的。

3.4模塊任務(wù)的分析評(píng)價(jià)

每一個(gè)模塊中的課題任務(wù)完成后，教師要組織學(xué)生對(duì)模塊課題任務(wù)完成情況，進(jìn)行討論、總結(jié)、評(píng)比，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。例如：模塊②車軸類零件，任務(wù)是每人車一件軸類零件，車完后按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)通過自檢、互檢、教師檢驗(yàn)，得出評(píng)測(cè)結(jié)果，并記錄成績(jī)，在此過程中學(xué)生通過檢驗(yàn)結(jié)果的對(duì)比又能發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而進(jìn)一步提高綜合檢驗(yàn)?zāi)芰头治鲈u(píng)價(jià)能力。

以上就是對(duì)于模塊化教學(xué)的一點(diǎn)個(gè)人見解，我相信通過不斷地探討，將模塊教學(xué)合理應(yīng)用到一體化教學(xué)中必將進(jìn)一步促進(jìn)一體化教學(xué)的發(fā)展提高，為職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

DOI:10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.03.195