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點滴滲透，無限收獲——小學(xué)低段合唱啟蒙教學(xué)探究

王夏（杭師大附屬倉前實驗小學(xué)310000）

在一年級開展合唱啟蒙教學(xué)的實踐探究，既是對“新課標(biāo)”理念的落實，也是對合唱起始教學(xué)的實踐和探索。合唱啟蒙從環(huán)境、氛圍、聲勢、唱游、片段等方面將合唱教學(xué)滲透到每一次的音樂課堂教學(xué)中去，促使學(xué)生們在滲透中積累并養(yǎng)成合唱意識，不斷提高合唱水平、合唱素養(yǎng)。

合唱；啟蒙；滲透

劉獻(xiàn)廷在《廣陽雜記》中曾云：“嗟乎，物理幽玄，人知淺眇，安得一切智人出興于世，作大歸依，為我啟蒙發(fā)覆耶！”1“啟蒙”，既是開導(dǎo)蒙昧，使之明白事理，亦是使初學(xué)者得到基本的、入門的知識。使指之接受新事物。

《2011版音樂音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（新課標(biāo)）》中指出：“要重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他們合作演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)集體意識及協(xié)調(diào)、合作能力?！?因此，在小學(xué)低段開展合唱啟蒙教學(xué)，是對“新課標(biāo)”理念的落實，也是對合唱起始教學(xué)的實踐和探索，更是對小學(xué)高段合唱教學(xué)的有效鋪墊，打下堅固基石。而從學(xué)生自身來講，盡早的接觸合唱教學(xué)，既能早日感受體驗合唱的藝術(shù)美，也能在合唱啟蒙教學(xué)中提高自己在聲部間的聽、唱配合能力，對日后的合唱學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。而試觀我們目前大部分學(xué)校的小學(xué)低段音樂教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)一個普遍的現(xiàn)象，那就是對合唱啟蒙教學(xué)重視不夠，或者有意識去做但考慮到低段學(xué)生各方面的音樂基礎(chǔ)較弱，實施起來難度較大而被迫放棄。

合唱啟蒙教學(xué)是從環(huán)境、氛圍、聲勢、唱游、片段等方面將合唱教學(xué)滲透到每一次的音樂課堂教學(xué)中，與音樂課堂互為依存，融為一體。通過點滴滲透，減弱合唱教學(xué)的難度和枯燥，將合唱教學(xué)無痕在小學(xué)低段音樂教學(xué)中。

一、課前滲透，做好合唱預(yù)熱

學(xué)生來到音樂教室如果立即開始課堂教學(xué)，往往學(xué)生會心不在焉，這時候老師上課之前一般都會有個收心環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生跟著音樂進(jìn)教室、課前和學(xué)生玩一些簡單的節(jié)奏模仿游戲，或者講一些音樂小故事等等，讓學(xué)生慢慢進(jìn)入音樂課的氛圍里。在這些活動中可以加入一些合唱的元素，比如跟著音樂進(jìn)教室時可以讓學(xué)生用自己不同聲勢跟著音樂節(jié)奏走，形成一種多部聲勢；做節(jié)奏游戲時，可以不同聲部做不同的節(jié)奏，體驗節(jié)奏的和聲效果；講音樂小故事時可以插入一些指揮家的故事和合唱影片里的故事片段等等。

另外，每節(jié)課開始前的師生問好，也可以拿來做文章，從最簡單的一問一回開始，可以逐漸變?yōu)閹熒暡亢献鳎詈笤儆蓪W(xué)生二聲部合作（譜例如上）。在課堂的開始和結(jié)束都可以用這種模式進(jìn)行，讓學(xué)生在問好和再見聲中感受合唱的魅力，初步體驗由合唱帶來的快樂。

英國教育理論家羅伯特·歐文這樣說過：“環(huán)境決定著人們的語言、宗教、修養(yǎng)、習(xí)慣、意識形態(tài)和行為性質(zhì)?！弊寣W(xué)生從一進(jìn)入音樂課堂就能侵潤在合唱的氛圍下，日積月累中自然能看到“滲透”的強(qiáng)大效果。

二、課中滲透，打好合唱基礎(chǔ)

1.音準(zhǔn)游戲

合唱之所以有其巨大的魅力，與精確的音準(zhǔn)有很大的關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)方面，我首先會訓(xùn)練學(xué)生的聽音辨別能力，比如在學(xué)唱完第一課中《你的名字叫什么？》后，我會將學(xué)生分為三組，分別唱1、3、5三個音，請他們按照自己的角色唱歌曲《你的名字叫什么？》前三個小節(jié)的歌譜（譜例如下），由于歌曲剛剛學(xué)會，所以唱起來會較為容易。隨后教師任意彈奏其中一個音，當(dāng)學(xué)生聽到他自己那一組的音時隨即要唱出來，三個音學(xué)生能非常熟練的聽辨后，再請學(xué)生兩兩小組合作，唱音程13、15、35，根據(jù)學(xué)生的接受情況，再決定要不要試著唱和弦135。在這個游戲中，學(xué)生既能建立單個音符的音高感，又能在聽辨、模唱、對比、合作中感受和聲帶來的奇妙效果。游戲短小，易于操作，既能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，又能提高學(xué)生的歌唱音準(zhǔn)。

1=bE 2|4

35 | 35 | 1 — ||

2.節(jié)奏節(jié)拍游戲

節(jié)奏節(jié)拍是一首音樂的骨骼，有著非常重要的作用，在訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏時，也可以試著將合唱的意識滲透其中，比如在學(xué)習(xí)歌曲《其多列》時，先教學(xué)生按歌曲節(jié)奏擊拍，再教學(xué)生按歌曲節(jié)拍每小節(jié)兩拍擊拍，隨后再將學(xué)生分成兩組，一組節(jié)奏擊拍，一組節(jié)拍擊拍（節(jié)奏譜如下），節(jié)拍擊拍比較簡單，就如巴洛克時期的通奏低音一樣，學(xué)生很容易掌握，但要關(guān)注學(xué)生節(jié)拍的穩(wěn)定性，這時教師可以和一組一起按節(jié)拍擊拍，和另一組一起按節(jié)奏用嘴巴念“da”，同時兼顧兩組。在學(xué)生能完成合作時，可以引導(dǎo)用拍腿、拍胸、跺腳、彈舌、響指等形式進(jìn)行聲勢和聲游戲，當(dāng)然也可以請部分學(xué)生到前面來用打擊樂器進(jìn)行合作。在這個過程中，既訓(xùn)練了學(xué)生的節(jié)奏節(jié)拍，也培養(yǎng)學(xué)生在合唱中的合作能力。

隨著學(xué)生知識的不斷掌握，可以根據(jù)學(xué)生的情況，創(chuàng)編或者改變一些節(jié)奏，讓學(xué)生玩擊拍、聲勢、樂器的和聲游戲，也可以根據(jù)學(xué)生的接受情況，將兩個聲部擴(kuò)展到三個聲部。比如在學(xué)唱歌曲《放牛歌》時，在歌曲的間奏部分，分別讓學(xué)生學(xué)會三種節(jié)奏的拍擊，聲部配合協(xié)調(diào)后，再從一件樂器到三件樂器逐步加入演奏（譜例如下）：

3.卡農(nóng)游戲

在選用液壓站及液壓缸時，我們充分考慮到滿足常規(guī)產(chǎn)品空冷60 MW和135 MW鐵心壓裝時的使用，安裝電接點壓力表用于不同型號定子鐵心壓裝時壓力調(diào)節(jié)。液壓系統(tǒng)要有保壓功能，保證能在25 MPa壓強(qiáng)條件下保壓24 h。工作時要求控制系統(tǒng)既能控制六個液壓缸同時作用，又能單獨(dú)操作某個液壓缸進(jìn)行伸縮，保證對整個鐵心疊片水平面能夠有效的進(jìn)行壓力調(diào)整[3]。

卡農(nóng)是所有聲部都模仿同一個聲部，但不同高度的聲部依一定間隔進(jìn)入，造成一種此起彼伏的效果，連綿不斷的效果，輪唱也是一種卡農(nóng)?！缎抡n標(biāo)》中也指出：合唱教學(xué)可從輪唱開始，逐步過渡到其他多聲部合唱形式?？梢妼ㄞr(nóng)的學(xué)習(xí)掌握是敲開合唱殿堂的第一道門，而在孩子們的世界，兒歌誦讀是他們最為熟悉也是最易接受的一種形式。因此，在合唱啟蒙教學(xué)時，可以將他們已經(jīng)學(xué)會的歌曲，按照節(jié)奏誦讀出來，再引導(dǎo)他們進(jìn)行二部卡農(nóng)的誦讀。如歌曲《兩只小象》。

短小簡易的歌曲都可以這樣，在學(xué)生熟悉了歌詞后，能按照節(jié)奏誦讀，則很快就能進(jìn)行二部卡農(nóng)了，同時也能很快明白其中的奧秘，如有的學(xué)生說：“老師，我們兩組雖然讀的是一樣的，但一前一后真好玩！”還有的會說：“這樣，就像山谷里的回音，前面說后面學(xué)，很有趣！”等等。對于一年級的學(xué)生，可以先從玩歌詞的卡農(nóng)游戲，再過渡到節(jié)拍的卡農(nóng)游戲，最后達(dá)到歌曲輪唱的目的。

4. 創(chuàng)編整合游戲

在一年級進(jìn)行合唱啟蒙滲透教學(xué)，既要依托于教材，又離不開對教材的創(chuàng)編，對各種啟蒙手段的整合。當(dāng)合作參與、體驗、實踐成為學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣時，就可以和學(xué)生一起進(jìn)行創(chuàng)編整合游戲了，以便能進(jìn)一步拓展學(xué)生的合唱認(rèn)知，體驗表現(xiàn)合唱美的能力。以“人音版”教材一年級下冊第五單元《火車開啦》為例，在歌曲學(xué)唱后的第二課時教師會問學(xué)生這樣一個問題：“這么好聽的歌曲，我們應(yīng)該選擇什么樂器為它伴奏呢？”

生1：我會選擇沙錘，因為沙錘的聲音就像火車跑起來的聲音，“沙沙沙”有風(fēng)的感覺。

生2：我會選擇串鈴，因為托馬斯動畫片里的小火車頭上都有鈴鐺，跑起來會發(fā)出像串鈴搖動的聲音 。

生3：我更喜歡用沙錘，像火車輪子的聲音。

一年級的學(xué)生很喜歡把一切形象化、具體化，而恰恰音色、音質(zhì)又能將所要表現(xiàn)的音樂具象化，達(dá)到惟妙惟肖的作用。歡快活潑的童聲加上刷刷的沙錘聲，很好地展現(xiàn)了小火車奔跑的畫面，這是唱與奏的合作。在由一組小朋友排成一列，表演小火車行進(jìn)的動作，就構(gòu)成了唱、奏、演的三部合唱。這樣的合作不僅使小火車有了聲音、形象，更無形中滲透給小朋友合唱的意識和能力。當(dāng)然，合唱啟蒙不能僅停留在培養(yǎng)孩子合唱意識和興趣方面，而是要讓孩子們的合唱素養(yǎng)能夠循序漸進(jìn)地得到提高。接下來的環(huán)節(jié)中，教師可以對教材進(jìn)行一定的創(chuàng)編，做進(jìn)一步的嘗試：

師：同學(xué)們，歌曲中的小火車跑的那么快，但一旦時間長了，他可能會感到寂寞，畢竟漫漫路途中只有他一個人，怎么辦呢？

生：我們給他找個朋友作伴。

師：好主意，那我們就讓兩輛小火車一起開動吧！

由于前面的鋪墊，也由于穩(wěn)定的節(jié)奏和單音進(jìn)行，當(dāng)老師扮演的二聲部——“火車朋友”悄然進(jìn)入時，學(xué)生的聲部并沒有收到干擾，反而使他們感受到來自“火車朋友”陪伴和溫暖，也進(jìn)一步感受到音樂形象的生動、真實。筆者在與學(xué)生合作時，當(dāng)“火車朋友”聲部進(jìn)來時，小朋友會會意一笑，好像體會到了來自合唱的愉悅。筆者認(rèn)為，這是合唱啟蒙滲透教學(xué)以來，師生之間、學(xué)生之間達(dá)成的一種合作的默寫，形成的一種合唱意識，也證實了學(xué)生合唱能力的進(jìn)一步提高。

三、課外滲透，營造合唱氛圍

興趣是最好的老師，也是推動學(xué)生前進(jìn)的強(qiáng)大動力。只有學(xué)生對合唱藝術(shù)有了興趣，他們才會自覺、自發(fā)地喜愛合唱，積極地參與到合唱的歌唱中去，去認(rèn)真唱好每一個音符節(jié)奏，充分領(lǐng)悟和表達(dá)歌曲的主要內(nèi)容和思想，并注重各聲部之間的和諧，體現(xiàn)合唱藝術(shù)的藝術(shù)魅力。因此，從低段就著重培養(yǎng)學(xué)生的合唱興趣尤為重要。在學(xué)校中午的吃飯管理時間，我會在校廣播里穿插著播放幾首合唱歌曲，讓學(xué)生每日在校都能有機(jī)會聆聽合唱作品、接觸合唱歌曲；在學(xué)生來到音樂教室之后，我經(jīng)常會在課前播放一些合唱視頻供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生對合唱有更直觀的認(rèn)識。熏陶在于積累，每次數(shù)量不要多，但要持久，長期下去，學(xué)生就會對合唱從陌生到熟悉到了解進(jìn)而達(dá)到喜愛的效果。

小學(xué)低段的學(xué)生以感性思維、具象思維為主，易受環(huán)境氛圍的影響。因此，在音樂教室的布置上，四面的墻壁上可以張貼一些可愛的卡通音樂圖片、合唱指揮手勢圖、科爾文手勢圖、譜號、拍號等，讓學(xué)生一進(jìn)教室，從視覺上有個具象的認(rèn)知；教室的兩側(cè)或后面擺放上鏡子，學(xué)生可以在歌唱時自查自己的表情、形體；在教室的一角，可以開設(shè)合唱啟蒙專欄，寫上節(jié)奏、音符，學(xué)生在課前幾分鐘可以根據(jù)上面的節(jié)奏、音符自主創(chuàng)編不同聲部，與同學(xué)合作，分角色進(jìn)行打擊樂演奏、擊拍、跺腳、行走等。

在座位的安排上，也可以按照高、中、低三個聲部進(jìn)行排列，從學(xué)生一接觸音樂課開始，就有意識地根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分角色、按座位來進(jìn)行形式多樣的聲部合作游戲（如下圖）。從簡易開始，以趣味性調(diào)動，讓學(xué)生在直觀形象中了解合唱，體驗與同伴合作、聲部合作之間的快樂，開發(fā)和聲思維，養(yǎng)成合唱意識和習(xí)慣。

這樣的做法，體現(xiàn)了“見縫插針”“隨機(jī)而動”的靈活性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)常態(tài)化、生活化的合唱啟蒙學(xué)習(xí)環(huán)境，以達(dá)到“侵潤其中，潤物無聲”的教學(xué)效果。

對課前、課中、課外的滲透，并不是一層不變、涉及全面的，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活調(diào)整，可以一節(jié)課只有課前滲透，也可以一節(jié)課只用課中滲透的某一點，只要堅持，滴水穿石，連片成面，由局化整的局面指日可待。合唱啟蒙是從點滴、片段、局部滲透，學(xué)生們在滲透中積累并養(yǎng)成合唱意識，不斷提高合唱水平、合唱素養(yǎng)。正所謂，“潤物細(xì)無聲”“滲透盡在無形中”，點滴滲透必將帶來無限收獲！

注釋：

1.[清]劉獻(xiàn)延.《廣陽雜記》卷三[M].中華書局，1957.07：01.

2.《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.1：29.

[1]李薇.論中小學(xué)合唱教學(xué)的融合藝術(shù)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2005（07）.

[2]尹森林.合唱教學(xué)之我見[J].中國音樂教育，1998（03）.

[3]方瑩.奧爾夫音樂教學(xué)法“原本性”理念在初級合唱訓(xùn)練的運(yùn)用[J].戲劇之家，2013（09）.