樊文杰

（江西工業(yè)貿易職業(yè)技術學院，南昌 330038）

對高職院校體育課程的創(chuàng)新改革研究

樊文杰

（江西工業(yè)貿易職業(yè)技術學院，南昌 330038）

高職院校體育課程的創(chuàng)新主要是在提高自身素質和科學素質的基礎上，來培養(yǎng)我們學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。在體育課堂中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這是高職院校體育課程的創(chuàng)新研究的核心。因此，對高職院校的體育課程改革要有針對性，本文將通過對高職院校的體育課程目標、體育課程的教學形式、體育課程的教學內容、體育課程的教學方法、體育課程的考核等這幾方面來進行創(chuàng)新改革研究。

高職院校；體育課程；創(chuàng)新改革

1 高職院校的體育課程目標創(chuàng)新改革

隨著我國的各個領域都在不斷的進行創(chuàng)新改革，教育行業(yè)的創(chuàng)新改革也在其中，這是社會發(fā)展到一定階段的產物。因此，高職院校的體育課程創(chuàng)新改革也包含在其中，所以高職院校的體育課程創(chuàng)新改革首要任務就是進行體育課程目標的創(chuàng)新改革。高職院校體育課程目標的創(chuàng)新改革包含學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)等兩方面的創(chuàng)新改革；創(chuàng)新能力主要是指培養(yǎng)學生的獨立思考能力、對待事物的發(fā)散性思維和敏銳的觀察力和想象力、學習的靈活性及求異性等；創(chuàng)新人格主要是培養(yǎng)學生獨立自主的學習、勇于對新鮮事物的開拓能力、要有不怕吃苦和失敗的精神、還有社會責任感和使命感以及持之以恒的良好品格。

2 高職院校體育課程教學形式的創(chuàng)新改革

高職院校的體育課程教學形式創(chuàng)新改革主要是在教學活動中老師和學生結構形式的改革，在體育課堂中主要發(fā)揮學生的主體性，以學生為主的教學形式改革，這樣更有利于高職院校對學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

3 高職院校體育課程的教學內容創(chuàng)新改革

高職院校體育課程的教學內容是由體育課程的教材決定的，所以說體育課程的教學內容要創(chuàng)新改革，那么必須對體育課程的教材進行創(chuàng)新改革。體育課程教材的創(chuàng)新改革是教學內容創(chuàng)新改革的前提條件。體育課程內容創(chuàng)新改革是否科學，體育課程教材創(chuàng)新改革是否實用，直接與我們學生素質高低掛上鉤，體育課程教材創(chuàng)新改革的程度上與整個體育課程的創(chuàng)新改革成功與否有著密切的關系。體育課程教材的組織是有由教育部“全國高校體育教學指導委員會 ”統(tǒng)一制定與編寫的。高職院校體育課程的教學內容應該具有創(chuàng)新的教育思想和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力等。高職院校的教學內容應遵守學生對運動興趣和實際運動能力等兩個方面出發(fā)，盡量開設比較多的運動項目，以滿足學生根據自己的興趣愛好選擇運動項目。讓學生們的個性得到很好的發(fā)展。比如目前比較流行的運動項目，如：定向越野、攀巖、臺球、網球、籃球、足球、排球、羽毛球、跑酷、輪滑、跆拳道、街舞等。

4 高職院校體育課程教學方法創(chuàng)新改革

高職院校體育課程教學方法的合理采用是完成體育教學創(chuàng)新改革的基礎。教學方法是在整個教學過程中老師對學生完成教學目標、教學任務而采取的教與學的總稱。目前在所有的高職院校體育課中老師基本上都是采用以語言來傳遞所要教學的信息為主的方法，比如，首先教師一開始是對學生要掌握的動作進行講解，讓學生對自己要學習的動作有個大概的了解；其次就是動作的示范，讓學生模仿老師的動作練習；再次，教師根據學生動作的練習情況，對個別有錯誤動作的學生進行糾正指導。這樣的教學方法在我們的教學過程中不能發(fā)揮好學生學習的主動性，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。因此，在高職院校體育課程的教學方法創(chuàng)新改革應該注意以下幾方面：

4.1 布置動作的自主學習，引導學生探究學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

教師在課堂中布置這堂課學生要學習的動作，讓學生應用他們自己的手機，用手機上網來查詢他們自己要學習的動作，根據他們在網上的學習和自己掌握動作的能力，來采取是否是自己來單獨練習還是和其他同學組團練習，讓他們來一起討論如何練習才會掌握的更好。充分調動學生對動作的學習積極性，有利于學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

4.2 利用多媒體教學手段

教師根據下堂體育課所要教授的動作進行很好的備課，比如，用電腦下載好的動作圖片，和練習動作的要求與步驟，讓學生根據影音文件等媒體資源進行專題討論，發(fā)表自己對動作的理解和練習觀點。

5 高職院校體育課程的考核創(chuàng)新改革

體育課程的考核是檢驗學生學習的效果和教師的教學結果的重要方式，所以，以促進考核為目的教學應該根據學生身體力行特征向著“以人為本”的教育發(fā)展。高職院校的體育課程創(chuàng)新改革主要包含學生的評價、教師的評價和課程本身的評價?？己耸钦麄€教學過程中不可或缺的部分，考核不僅可以激發(fā)學生的學習積極性，還可以讓學生有一個自我檢驗標準。考核是檢查體育教學效果的一種手段，不是教學的最終目標?，F代教育的評價是對評價對象進行全方位的動態(tài)評價。除了測試的絕對評價外，應該有更多的綜合評價，來帶動學生的學習積極性。

總之，高職院校體育課程的創(chuàng)新改革貫穿了整個創(chuàng)新的教育理念、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生具有更強的素質和能力符合時代發(fā)展。如今高職院校體育課程提出了更高的要求，因此，高職院校體育課程應該在創(chuàng)新改革的教育理念下，對高職院校的體育課程目標、體育課程的教學形式、體育課程的教學內容、體育課程的教學方法、體育課程的考核等這幾方面來進行創(chuàng)新改革研究。從此，提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

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10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.20.249