李強(四川省宜賓市江安縣四面山鎮(zhèn)江四中,四川 宜賓 644000)
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論班主任與問題學(xué)生的有效溝通
李強
(四川省宜賓市江安縣四面山鎮(zhèn)江四中,四川 宜賓 644000)
摘要:問題學(xué)生,常稱之為差生,班主任往往花費大量心血卻收效甚微,文章通過分析差生主要存在的心理障礙,從班主任應(yīng)具備的溝通素質(zhì)和交流技巧兩方面探討了如何與問題學(xué)生溝通,以期最終將其引導(dǎo)到健康成長的道路上來。
關(guān)鍵詞:問題學(xué)生;班主任;有效溝通
加強班主任班級管理溝通的必要性在于,有效的溝通可以創(chuàng)造溫馨和諧的班級環(huán)境,在班主任開展班級管理工作時,師生之間的有效交流與溝通不僅能夠和諧師生之間的關(guān)系,加強師生之間的相互了解,還能幫助班主任和課任老師了解和熟悉每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理活動,并對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活給予關(guān)心和幫助。有效的溝通有助于因材施教和發(fā)揮學(xué)生特長,在與學(xué)生進行聯(lián)系和溝通時,班主任應(yīng)注意堅持一視同仁的原則,對每一位學(xué)生做到公平對待,既不袒護也不忽視。平常注意細心觀察學(xué)生的言行舉止,全程掌控學(xué)生的個人情況和整個班級的動態(tài),并有針對性地根據(jù)每位學(xué)生的變化和個性特點實施指導(dǎo)和教育,做到有的放矢、因材施教。班主任要全面掌握學(xué)生的真實情況,充分發(fā)揮學(xué)生潛質(zhì),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,保障班級的健康與和諧發(fā)展。有效的溝通有助于培養(yǎng)學(xué)生班級觀念和集體榮譽感小學(xué)班級管理活動的一項重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)小學(xué)生的班級觀念和集體榮譽感。在日常教學(xué)和班級管理中,班主任要注重與小學(xué)生的溝通與交流,加強對學(xué)生的了解,并有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的班級意識和集體榮譽感,提高班級的凝聚力。
(一)心理溝通障礙。心理溝通交流障礙。問題學(xué)生存在著許多不良行為習(xí)慣,比如打架、罵人、說謊、遲到、早退、曠課、不完成作業(yè)等等。他們的言談舉止往往讓人看不慣。老師對他們苦口婆心地去教育,但他們可能不會有多大改變,有時甚至?xí)儽炯訁?。這樣一來,班主任對他們的感情必然會淡漠,甚至反感,久而久之,形成了班主任與問題學(xué)生之間的心理溝通障礙。
(二)認知障礙。認識、理解障礙。問題學(xué)生在認識、理解、判斷是非問題上,認識水平比較差,班主任老師給他們講道理,他們不僅不理解,反而認為老師在找碴整人,偏向好學(xué)生。對于老師的批評教育,有的當(dāng)面頂撞,有的沉默對抗,有的表面點頭,心里卻一百個不服氣,由此形成師生之間的認識、理解障礙。
(三)觀念偏差障礙。班主任學(xué)生觀偏差造成的障礙。班主任的學(xué)生觀決定著對學(xué)生的態(tài)度和情感,決定著對學(xué)生的行為評價,然必也影響著師生之間的心理溝通。師生之間的情感關(guān)系很重要。對一些有好感的學(xué)生,班主任的情感投入可能會多些。同樣的錯誤如果發(fā)生在班干部或?qū)W習(xí)好的學(xué)生身上,班主任在感情上往往采取原諒的態(tài)度,即使批評也是心平氣和,與他們談話,心里也充滿了信任。
寬容。寬容是問題學(xué)生犯了錯誤之后,讓時間和事實證明他們的錯誤,而不是班主任在差生沒有認識到錯誤的時候,強按他們的脖子認錯。尤其是在問題學(xué)生的錯誤有關(guān)老師的面子時,寬容是師生暴發(fā)沖突的降溫劑。一次,我和學(xué)生在全班同學(xué)面前發(fā)生言語沖突,當(dāng)時我火冒三丈要求學(xué)工處嚴肅處理該生,事后冷靜下來仔細分析事情起因發(fā)現(xiàn)我言語上也有不妥之處,在學(xué)工處的調(diào)解下師生換位思考相互諒解,事情得到及時解決。期望、要求適當(dāng)。問題學(xué)生的不良行為習(xí)慣是較長時間形成的,不能指望一兩次談心就能改正過來。對他們的要求要適當(dāng),不要過高。形象地說,給差生的進步階梯其間隔要小一些,要讓他們的進步過程容易一些。班主任要對學(xué)生有耐心。班主任的教育目的是育人,不是懲戒或處分。有的班主任把處分放在嘴上,動輒就給處分。我們都知道,處分不是目的,處分是教育人的手段。然而,某些年輕班主任在這方面缺乏經(jīng)驗,在教育學(xué)生方面沒有耐性,從而給學(xué)生造成某些傷害。耐性以愛心為基礎(chǔ),以育人為目的,耐性是做班主任的境界之一,有了耐性,許多問題學(xué)生就不會出現(xiàn),當(dāng)然許多問題學(xué)生也就能夠轉(zhuǎn)化。班主任自己首先要心理健康。健康的心理是當(dāng)好班主任的前提和關(guān)鍵,同時也是能夠與問題學(xué)生較好溝通的前提和關(guān)鍵。否則,自己心理有問題,與問題學(xué)生的溝通和交流,勢必也是個難題。
(一)明確溝通原則。溝通是一門藝術(shù)。在教學(xué)活動中,一次有效的溝通,對于老師來說,就是一次成功的教育。如果在教學(xué)活動中,缺乏有效的溝通,那么老師無法了解學(xué)生的想法,學(xué)生也不能明白老師的苦心,這對教學(xué)活動的開展來說,無疑是最大的障礙。在班主任與學(xué)生的溝通過程中,需要注意相關(guān)的溝通技巧,主要表現(xiàn)在溝通的原則和方式上面,本著關(guān)心和關(guān)愛的原則。了解和理解學(xué)生。班主任要信任學(xué)生,并且保持班主任的威信。尊重和贊賞學(xué)生。
(二)創(chuàng)新溝通方式。采取記者招待會的形式,增強師生之間的溝通很多班主任在想要了解班級情況時,一般都是通過班干部會議來了解,這樣的方式難免會讓學(xué)生們覺得有失民主,會讓很多不是班干部的學(xué)生覺得不服氣,這樣與學(xué)生的溝通工作就會很難做。
(三)關(guān)愛和尊重學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生,使師生之間融洽相處,尊重學(xué)生,促進學(xué)生個性發(fā)展與全面進步班主任作為班級的管理者,必須要把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一般關(guān)心愛護,從心出發(fā)去加強跟學(xué)生的溝通交流。當(dāng)學(xué)生犯錯時要寬容對待,以朋友的角度跟學(xué)生談心交流,耐心引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤,讓學(xué)生了解自己的良苦用心,借此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性,促進學(xué)生身心健康發(fā)展。
(四)教師的自我反思。教師在自我反思的過程中提升溝通效力,教師在對學(xué)生提出問題的時候是先從自身問題,而不是直接把問題對準學(xué)生,這樣的交流方式是是非??扇〉摹0嘀魅我迷趯W(xué)生進行溝通時,要從學(xué)生的角度思考問題,想一下學(xué)生做的每一件事情的心理活動,對自身進行反思,這樣才能真正走進學(xué)生的內(nèi)心,班主任如果從學(xué)生角度出發(fā)對待每一位學(xué)生,那溝通的氣氛就會很融洽,真正做到有效溝通。
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中圖分類號:g625
文獻標識碼:A
文章編號:1671-864X(2016)04-0240-01
作者簡介:李強(1984—),男,漢族,陜西省寶雞市人,高中物理教師,四川省宜賓市江安縣四面山鎮(zhèn)江四中,研究方向:物理教學(xué)。