黃素紅(河北省保定市望都縣直機(jī)關(guān)幼兒園,河北 保定 072450)
?
學(xué)前教育中幼兒心理健康教育淺析
黃素紅
(河北省保定市望都縣直機(jī)關(guān)幼兒園,河北 保定 072450)
摘要:近幾年來,在現(xiàn)代教育新形勢的發(fā)展下,產(chǎn)生了一種新事物—心理健康教育。作為學(xué)前教育的教學(xué)工作者,必須明確幼兒心理健康教育的重要性,綜合考慮幼兒心理健康教育的實際需求以及存在的問題,積極探索出一條有效的途徑來解決工作中的難題,這樣才能切實落實素質(zhì)教育,以促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展為突破口,最終實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展,很好的適應(yīng)了現(xiàn)代教育的教學(xué)理念。
關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;心理健康;教育
現(xiàn)代發(fā)展心理學(xué)研究表明,幼兒期是一個人心理發(fā)展歷程的重要時期。在這個階段對幼兒進(jìn)行心理健康教育,不僅對幼兒健康心理的形成有所幫助,而且也為日后培養(yǎng)幼兒的各種良好心理品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。因此,對幼兒進(jìn)行早期心理健康教育意義重大。
(一)尊重學(xué)前兒童的心理權(quán)益,在日常行為上注入心理教育。
在學(xué)前教育的教學(xué)活動中,一方面教師的教學(xué)態(tài)度要平易近人,和藹可親,努力驅(qū)散孩子的自卑膽怯心理;同時,要多對幼兒進(jìn)行鼓勵,而且眼神要絕對柔和。孩子的心理是最為敏感的,渴望獲得老師的贊揚和喜愛,他們往往能根據(jù)老師的言行舉止,甚至一個眼神中判斷出老師對自己的態(tài)度。因此,教師要注重要日常行為上注入心理教育。
(二)在校園環(huán)境中滲透教育。
學(xué)前兒童的心理健康教育環(huán)境包括三個方面:學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社區(qū)環(huán)境,將三者協(xié)調(diào)起來,才能對學(xué)前兒童的教育產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用。校園環(huán)境,主要是為兒童營造一個溫馨浪漫的活動空間,營造一種有利于心理素質(zhì)培養(yǎng)的良好氛圍:比如,色彩艷麗的教室、形式多樣的課外活動設(shè)施、和藹可親的老師等等。創(chuàng)設(shè)出一種友好的伙伴關(guān)系、溫馨和諧的師生關(guān)系,使學(xué)前兒童在幼兒園中形成心理上的依賴,進(jìn)而促進(jìn)他們心理的健康成長。
(三)學(xué)前兒童生活中的心理健康教育。
游戲在學(xué)前兒童的生活中扮演著重要的角色,在整個游戲過程中,幼兒會通過對游戲的選擇和角色扮演等情節(jié)活動,學(xué)會如何與其他同齡人相處,這對于幼兒性格的個性發(fā)展有很大的幫助。但是,并不是所有的游戲都能對幼兒的心理健康產(chǎn)生積極的作用,要求教師要有針對性地選擇一些有助于幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作和心理健康教育方面的游戲,同時這些游戲還應(yīng)該具備一定的趣味性。在教學(xué)活動中,要綜合考慮學(xué)前幼兒的心理特征和發(fā)展需要,利用教學(xué)活動來對幼兒進(jìn)行心理健康教育,反對說教的辦法對幼兒進(jìn)行一味的灌輸。
(一)教育觀念陳舊落后,學(xué)前兒童的心理健康教育沒有引起足夠的重視。
雖然國家和政府對這方面已經(jīng)產(chǎn)生了一定的認(rèn)識,也出臺了相關(guān)的文件,并對學(xué)前兒童的心理健康教育等方面的內(nèi)容作了明確的規(guī)劃,但是在實際的操作中缺乏足夠的重視,在教學(xué)中的運用還有很多缺陷。一般情況下的實際情形是:在主觀認(rèn)識方面得到了重視,但在實際情況中卻忽視了結(jié)合兒童的心理健康需求,心理健康教育并沒有得到切實的結(jié)合。造成這種情形的很大一部分原因是教育機(jī)構(gòu)和教師、兒童家長之間沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識及認(rèn)識上的缺失導(dǎo)致行動力的不足。其實,心理健康是多個方面的綜合反映,并不是單單指兒童的個性或者思想品德,但是很多幼兒園等教育機(jī)構(gòu)把其混為一談,追求過于片面,沒有從正確的角度進(jìn)行分析。另外,沒有認(rèn)識到學(xué)前兒童心理的特殊性,在心理健康教育上借鑒的是中小學(xué)方面的經(jīng)驗和理論知識,在教育上缺乏針對性和指導(dǎo)性。
(二)學(xué)前教育在心理健康教育上的師資力量不足。
目前很多學(xué)前教育缺乏新的師資力量,原有的教育理論停留在一個比較低的水平,對于兒童表現(xiàn)出來的心理特征不能很好地分析,遇到問題無法通過正確的手段來解決,也無法對兒童的不良心理進(jìn)行矯正,更不用說對有可能產(chǎn)生的心理健康問題進(jìn)行預(yù)見和干預(yù)。所以,學(xué)前教育急需注入新的力量和活力,改善目前這種不合理的現(xiàn)狀,使幼兒心理問題能夠在實際教育過程中得到足夠的重視。
(一)提高教師的素質(zhì)。作為一個學(xué)前教育的工作者,應(yīng)該掌握一定的心理教育學(xué)知識和技能,并能夠在實際教學(xué)工作中靈活、合理運用。另外,作為學(xué)前教育教學(xué)工作者自身,應(yīng)該具備一個良好的心理狀態(tài),確保自身心理健康。因為幼兒的模仿能力強(qiáng),教師的心理狀態(tài)很容易對周圍教學(xué)環(huán)境造成影響,對于處在這種環(huán)境下的幼兒來講,當(dāng)然更容易受到感染和影響。如果教師自身存在心理健康上的問題或存在心理缺陷,那么就會在教學(xué)活動中有意或無意地被孩子們接收,把這種不健康的心理因素傳染給幼兒,從而造成心理健康問題,影響孩子心理的健康發(fā)展。
(二)加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的交流與溝通,達(dá)到認(rèn)識層次的統(tǒng)一。在家庭教育中,家長不僅僅要關(guān)心孩子的身體健康,還應(yīng)多關(guān)注他們的心理發(fā)展,掌握一定的心理學(xué)知識,了解孩子的心理需要,為孩子營造出良好的家庭氛圍。家長應(yīng)多與幼兒園溝通交流,了解孩子的在校狀況,及時對他們的表現(xiàn)進(jìn)行批評或表揚,只有在學(xué)校與家長雙方共同努力的條件下開展教育,才能更加有利于孩子的健康成長。心理健康教育也同樣如此,只有在雙方達(dá)到一個統(tǒng)一的認(rèn)識高度,心理健康問題才能得到科學(xué)合理的解決。
總之,心理健康教育是幾年來在現(xiàn)代教育新形勢下產(chǎn)生的新事物,作為學(xué)前教育的教學(xué)工作者,必須重視幼兒心理健康教育的意義,了解幼兒心理健康教育的需求、存在的實際問題,探索積極有效的途徑來解決工作中的實際問題,這樣才能把素質(zhì)教育落到實處,促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展,并最終實現(xiàn)孩子的全面發(fā)展,這是與現(xiàn)代教育教學(xué)理念相符合的。
參考文獻(xiàn):
[1]劉菲.淺談學(xué)前教育財政投入對在園幼兒心理健康教育的影響[J].讀與寫,2014,11.
[2]姚本先,張靈.我國幼兒心理健康教育研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)計量學(xué)分析[J].當(dāng)代學(xué)前教育,2010,02.
[3]李韋鵑.淺析學(xué)前兒童心理健康教育對幼兒學(xué)習(xí)的影響[J]. 科教導(dǎo)刊(中旬刊),2014,06.
[4]魏勇剛.幼兒心理健康教育專業(yè)師資培養(yǎng)淺論[J]. 學(xué)前教育研究,2005,11.
[5]劉相榮.幼兒心理健康教育的構(gòu)建模式解析[J]. 現(xiàn)代營銷(學(xué)苑版),2012,06.
中圖分類號:G610
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1671-864X(2016)04-0119-01