王世鵬指導(dǎo)教師：周建忠(吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，吉林 長春 130118)

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中美職業(yè)教育指導(dǎo)比較

王世鵬
指導(dǎo)教師：周建忠
(吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，吉林 長春 130118)

摘要：本文選取職業(yè)指導(dǎo)這一方面對中美職業(yè)教育進行比較，通過對于職業(yè)指導(dǎo)本身的分析，結(jié)合兩國在職業(yè)指導(dǎo)方面的舉措研究職業(yè)指導(dǎo)對于職業(yè)教育的意義，并且找出兩國在職業(yè)指導(dǎo)方面的異同。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；中美職業(yè)指導(dǎo)

一、職業(yè)指導(dǎo)的涵義與現(xiàn)代意義

所謂職業(yè)指導(dǎo)，最初是指由職業(yè)咨詢?nèi)藛T指導(dǎo)失業(yè)青年選擇職業(yè)并協(xié)助他們就業(yè)的一項社會工作服務(wù)。以后，這項工作進入了普通學(xué)校，便出現(xiàn)了所謂的學(xué)校指導(dǎo)，學(xué)校教師(或?qū)Ｂ氉稍內(nèi)藛T)授予畢業(yè)生關(guān)于職業(yè)的系統(tǒng)知識，幫助他們認識自身條件并指導(dǎo)其選擇正確的就業(yè)方向，實質(zhì)上是為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的。其在當(dāng)代的核心意義仍然是-幫助青年選擇并設(shè)計今后的職業(yè)前途乃至人生道路。

二、美國職業(yè)指導(dǎo)的特點

1.起步早、機構(gòu)設(shè)立早、世界職業(yè)指導(dǎo)工作開展的先驅(qū)。

美國的社會職業(yè)指導(dǎo)工作始于1908年，當(dāng)時的波士頓職業(yè)局面向失業(yè)青年提供職業(yè)選擇的咨詢服務(wù)，這個局的設(shè)立通常被認為是世界職業(yè)指導(dǎo)運動的開端。而后美國便召開了1910年著名的第一屆全國職業(yè)指導(dǎo)大會。而后，美國各個城市開始普及這一舉措，美國的職業(yè)指導(dǎo)便開始在歐洲開始傳遞，英國，法國都沿襲了美國職業(yè)指導(dǎo)的模式。

2.中學(xué)指導(dǎo)活動的火熱開展。

波士頓公立中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)活動的開展在美國產(chǎn)生了巨大的影響，自此之后，紐約、芝加哥、底特律等城市紛紛效仿。波士頓中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)活動帶領(lǐng)職業(yè)指導(dǎo)走入校園，面向即將走上社會的人群，這一舉措受到了學(xué)生的歡迎，學(xué)生對自己的角色定位在中學(xué)期間出于同一性和混亂性之中，職業(yè)指導(dǎo)給了他們溫暖的關(guān)懷。

3.與教育民主相結(jié)合的職業(yè)指導(dǎo)。

美國的教育民主應(yīng)當(dāng)感謝杜威先生的不懈努力，職業(yè)指導(dǎo)將教育民主融入之中，其最大的體現(xiàn)就在于其職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)。日本的職業(yè)指導(dǎo)關(guān)注自我設(shè)計，德國的職業(yè)指導(dǎo)關(guān)注生存。而美國的職業(yè)指導(dǎo)關(guān)注的則是自我的興趣發(fā)展，自我的能力趨向選擇職業(yè)，這充分體現(xiàn)了教育民主理念，美國職業(yè)指導(dǎo)在指導(dǎo)過程中，對于社會的需要、收入的高低、職業(yè)的社會地位不作任何評判，指導(dǎo)的基準(zhǔn)是個人的喜好?！叭绻阆氤蔀榻诸^藝人，我絕不會勸阻你，我會教你街頭藝人的生存法則”則美國職業(yè)教育的生動標(biāo)語。

三、中國職業(yè)指導(dǎo)的特點

1.高校中的職業(yè)診斷與職業(yè)指導(dǎo)。

許多國家將職業(yè)診斷作為職業(yè)指導(dǎo)的一部分，中國尤其注重職業(yè)診斷，認為職業(yè)診斷是良好職業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)。二十世紀(jì)初期，實用心理學(xué)進入教育領(lǐng)域，中國目前大學(xué)基本普及心理測評，其中有一項任務(wù)就是測試學(xué)生對職業(yè)的態(tài)度以及意向，作為日后職業(yè)指導(dǎo)的重要依據(jù)。所以職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)診斷緊密相連則是中國職業(yè)指導(dǎo)的最鮮明特點。

2.以再就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)指導(dǎo)。

在中國，職業(yè)指導(dǎo)面向的主體與歐美一些國家不同，它更側(cè)重于再就業(yè)人群的指導(dǎo)，中國的下崗潮推動了職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展，也給它加上了再就業(yè)的烙印，所以目前不少學(xué)者仍舊認為中國的職業(yè)指導(dǎo)是面向大部分失業(yè)成年人。所以，中國的職業(yè)指導(dǎo)的目的非常明確，就是就業(yè)，如何找到工作。中國職業(yè)指導(dǎo)的人群非常廣泛，但是其起到做明顯作用的領(lǐng)域就是再就業(yè)人群，并且難能可貴的是，職業(yè)指導(dǎo)不再流于語言的疏通和指導(dǎo)，更提供了一些職業(yè)培訓(xùn)作為職業(yè)指導(dǎo)的配套措施。

3.職業(yè)指導(dǎo)在社區(qū)的發(fā)展。

結(jié)合第二點繼續(xù)談中國職業(yè)指導(dǎo)的特點，就是能夠?qū)⑸鐓^(qū)工作人員培養(yǎng)成不僅僅是社區(qū)服務(wù)工作者，也可以擔(dān)任社區(qū)職業(yè)指導(dǎo)者。目前很多省市的就業(yè)證都在社區(qū)開辦，這就賦予了社區(qū)對于職業(yè)指導(dǎo)的權(quán)力，許多待業(yè)的青年，下崗的工人，都成為社區(qū)職業(yè)指導(dǎo)的對象，并在社區(qū)開辦一些免費的公益講堂，鍛煉操作技能的課程，這無疑是非常值得鼓勵的，但是唯一的缺陷在于，缺乏統(tǒng)一的章程和規(guī)定，各個社區(qū)都在按照各自的想法開辦，加之職業(yè)指導(dǎo)的人員并沒有接受過正規(guī)的培訓(xùn)，那么在指導(dǎo)時的專業(yè)性問題還有待考究。

四、中美職業(yè)指導(dǎo)比較

1.目標(biāo)群體的不同。

中國的職業(yè)指導(dǎo)面向的是即將就業(yè)的人群和失業(yè)人群，美國側(cè)重的是仍在學(xué)習(xí)的學(xué)生，希望在學(xué)生期間就可以為學(xué)生帶來指導(dǎo)，所以中國對于職業(yè)指導(dǎo)中的升學(xué)指導(dǎo)不是特別重視，而美國在有些領(lǐng)域升學(xué)指導(dǎo)甚至超過了就業(yè)指導(dǎo)。

2.操作模式不同。

中國職業(yè)指導(dǎo)出現(xiàn)在社區(qū)，學(xué)校，以及少部分社會公益性質(zhì)的指導(dǎo)機構(gòu)。美國的指導(dǎo)則由美國職業(yè)指導(dǎo)委員會統(tǒng)領(lǐng)，開展活動。中國指導(dǎo)模式的優(yōu)勢在于普遍性更強，通俗點說，更接地氣，往往帶來的效果更加好。劣勢在于這種指導(dǎo)模式往往缺乏統(tǒng)一的管理會出現(xiàn)松散的局面，這不利于情報的收集和反饋。

3.指導(dǎo)愿景不同。

中國的職業(yè)指導(dǎo)偏重于生存與適應(yīng)。美國的就業(yè)指導(dǎo)側(cè)重于個人能力的開發(fā)。這與兩者的指導(dǎo)目標(biāo)是一致的。中國希望借由職業(yè)指導(dǎo)能夠更好解決中國目前的就業(yè)問題。美國希望借由就業(yè)指導(dǎo)能夠更好的提供人才利用率。

總之，兩國的就業(yè)指導(dǎo)各有特色，其代表了目前世界上兩種職業(yè)指導(dǎo)的特性，實際型和發(fā)展型。無論哪一種都各有優(yōu)劣，關(guān)鍵在于分析好各國的情況，沒有哪一種職業(yè)指導(dǎo)模式是拿來便用，用了便好的，需要的是更多的反思與研究。

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[5]俞仲文等《高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的探索》《高等教育研究》2005年第四期

指導(dǎo)教師：周建忠，男，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)人文學(xué)院院長，工學(xué)博士教授。

中圖分類號：G71

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0254-01

作者簡介：王世鵬，男，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，教育學(xué)在讀碩士。