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        淺析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

        2016-11-30 21:06:39張小祎
        都市家教·下半月 2016年10期
        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策

        張小祎

        【摘 要】目前,我國的初中數(shù)學(xué)教育存在著一些亟待解決的問題,這些問題存在的主要原因是學(xué)校、家長、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的過于重視而忽視了其他素質(zhì)的發(fā)展,這種情況嚴(yán)重的制約著學(xué)生的發(fā)展和教育水平的提高,所以,如何提高學(xué)生的整體素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)前初中教學(xué)中一個(gè)廣受討論的問題,本文主要探討初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀并提出相應(yīng)的對(duì)策。

        【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

        一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

        1.教學(xué)方法單一

        初中生的抽象思維還處于發(fā)展階段,初中數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)他們來說具有一定的抽象性。因此,初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一種具體、形象、生動(dòng)的情境,這樣才能理解所學(xué)的內(nèi)容,但是很多初中數(shù)學(xué)老師忽視了這一點(diǎn),有時(shí)需要學(xué)生在明白算術(shù)原理的基礎(chǔ)上能計(jì)算就可以,但是老師非得把算術(shù)原理用抽象的語言一遍遍重復(fù);本來只需要初中生會(huì)分析解答應(yīng)用題就可以,但是老師非得抓住幾道抽象的應(yīng)用題反復(fù)地向他們講解,他們并不能理解那些抽象的語言,久而久之就會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        2.教學(xué)模式落后

        現(xiàn)在仍有不少初中數(shù)學(xué)教師喜歡自己一手操辦課堂,完全由教師自己安排教學(xué)程序,他們?yōu)槌踔猩膶W(xué)習(xí)做好一切準(zhǔn)備,無須學(xué)生更多的思考。教學(xué)是教與學(xué)相互作用的過程,也就是說,初中數(shù)學(xué)教學(xué)要以初中數(shù)學(xué)教材為中介,以教學(xué)課標(biāo)為依據(jù),以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo),教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)原理,培養(yǎng)他們探索挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)難題的能力,形成健康的良好的心理品質(zhì)。教師一手操作教學(xué)過程,就會(huì)使初中生處于被動(dòng)的地位,不利于他們的全面發(fā)展。

        二、如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

        1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,端正教學(xué)目標(biāo)

        在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)要定位于“全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”,不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域的發(fā)展,還要關(guān)注學(xué)生情感領(lǐng)域的進(jìn)步。為此,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方法,具體做到:變“教師主宰”為“教師主導(dǎo)”;變“注入式”為“啟發(fā)式”;變“學(xué)生被動(dòng)”為“學(xué)生主動(dòng)”;變“注重知識(shí)接受”為“注重知識(shí)發(fā)現(xiàn)”。只有注重學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的參與性,課堂教學(xué)效率才會(huì)有穩(wěn)步提升。比如,在教學(xué)“一次函數(shù)的概念”時(shí),先在黑板上列出兩道緊貼學(xué)生生活實(shí)際的應(yīng)用題,然后讓學(xué)生將式子列出來,再仔細(xì)比較兩個(gè)式子之間的異同點(diǎn),最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“一次函數(shù)的定義”。這樣的教學(xué)讓學(xué)生可以讓學(xué)生經(jīng)歷“一般——特殊——一般”的過程,有效掌握了一次函數(shù)的概念。

        2.滲透數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

        提高教學(xué)有效性,必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,不能僅僅依靠單純的模仿與記憶,而是要促使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流與自主探索。為此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要多舉一些學(xué)生身邊的實(shí)例來促進(jìn)教學(xué),比如存錢的計(jì)算、樹木高度的測量和土地面積的計(jì)算等。這樣可以讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的價(jià)值,從而更加熱愛數(shù)學(xué)。此外,教師還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透符號(hào)口訣表述思想。眾所周知,初中數(shù)學(xué)符號(hào)是很多的,教師可以教會(huì)學(xué)生利用簡潔的口訣來表述復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)道理。比如在教學(xué)“解一元一次不等式組”時(shí),根據(jù)取值情況,可以總結(jié)為“同大取大,同小取小,大小小大取中間,小小大大取無解”。初中生的抽象邏輯思維還處于發(fā)展階段,利用口訣教數(shù)學(xué),可以化抽象為具體,提升教學(xué)效率。

        3.推進(jìn)分層教學(xué),達(dá)到穩(wěn)步提升

        作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的地位必須得到重視。而教師是初中數(shù)學(xué)課堂的組織者和引導(dǎo)者。長期以來,不少教師都采取加快教學(xué)進(jìn)度,壓縮新課課時(shí)的做法,以此騰出更長時(shí)間來進(jìn)行總復(fù)習(xí)。其實(shí),這種做法是錯(cuò)誤的,學(xué)習(xí)時(shí)間變短后,學(xué)生的思維就會(huì)被抑制,導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)靜化。要改變這種現(xiàn)象,教師就要推進(jìn)分層教學(xué),使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升能力。首先是數(shù)學(xué)知識(shí)分成,將分析考試命題方向與學(xué)生實(shí)際水平相結(jié)合,把分析教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展相結(jié)合,以此使各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)新知識(shí)。其次要做到作業(yè)分層,筆者一般會(huì)將作業(yè)分為簡單、一般和較難三個(gè)層次,讓不同層次的學(xué)生分別完成,這樣可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體會(huì)成功的喜悅,同時(shí)也能克服抄襲現(xiàn)象。

        三、建立多元化的教學(xué)目標(biāo)

        教學(xué)目標(biāo)具有激勵(lì)、導(dǎo)向、評(píng)價(jià)作用,對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有十分重要的作用。教師在設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要注意將知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀緊密結(jié)合起來。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注意問題的解決,也要關(guān)注學(xué)生的思維過程。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者,不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教師要合理運(yùn)用教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循多樣性、靈活性、綜合性、創(chuàng)新性的原則。在選擇教學(xué)方法時(shí),教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。

        除此之外,教師在選擇教學(xué)方法時(shí)要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。同時(shí)還要依據(jù)教學(xué)的組織形式、時(shí)間、設(shè)備條件進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。由于中學(xué)生的注意力還不是特別集中,在一節(jié)課中只運(yùn)用一種教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲憊和倦怠,因此,教師在講授過程中應(yīng)該綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法,以引起學(xué)生的注意力和積極性。比如,在學(xué)習(xí)《命題與證明》這一章時(shí),教師應(yīng)該采用講授法、談話法、練習(xí)法等,這樣既可以使學(xué)生掌握一定的新知識(shí)又能夠及時(shí)掌握新知識(shí),同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在教學(xué)中應(yīng)多采用啟發(fā)式教學(xué)。所謂啟發(fā)式教學(xué)就是教師要承認(rèn)學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索,生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),自覺地掌握科學(xué)知識(shí),提高分析問題、解決問題的能力。初中教師在教學(xué)過程中,一定要時(shí)刻注意啟發(fā)學(xué)生的思維。這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂變得生動(dòng)、有趣。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大興趣的時(shí)候,教師所傳授的知識(shí)才能夠很快被學(xué)生吸收。

        總之,在初中數(shù)學(xué)課堂上,數(shù)學(xué)老師要充分考慮到初中生的心理特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),從實(shí)際出發(fā),這樣才能使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。

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