楊彩玉

進入新世紀以來，對中學生的素質教育被越來越多的教學工作者所重視，對教學方法的創(chuàng)新不斷被研究者和教育者提了出來。中學歷史教育的使命，在于向學生介紹人類歷史上一切文明進步的成果，培養(yǎng)學生的愛國情操，讓學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生用歷史的、發(fā)展的觀點分析歷史問題，用所學歷史知識解釋社會現(xiàn)象的能力。要做好中學歷史的教學工作，就要求中學歷史教師不斷改變教學觀念，探索創(chuàng)新教學方法。

一、探索問題教學法

所謂的“問題教學法”就是把教材的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。初中學生的感知能力已經(jīng)有了較大的發(fā)展，他們在觀察事物時，已帶有明確的目的性，所以，問題的設計應從易到難，逐步深入、層次分明。這樣，學生就在不知不覺中使自身的認識水平和學習能力得到提高，從而達到教學的目的。設置問題的過程也就是發(fā)現(xiàn)和提出問題的過程，而發(fā)現(xiàn)和提出問題則是學生學會創(chuàng)造的一個起點。那么，教師在上課之前就要針對課本的內容設計好若干個問題，并在授課過程中有目的的把這些問題穿插進來，使學生能夠有一個明確問題的概念，再引導學生在書本中發(fā)現(xiàn)問題。教師在教學過程中要善于抓住學生的心理特征，運用生動形象的語言，把學生帶入到歷史情境中去，引導學生進行主動思考，并啟發(fā)學生有意識的從問題著手，讓問題在整個歷史教學中進行滲透。

二、探索情景教學法

情景教學法就是根據(jù)初中歷史的特點以及學生的認知水平，教師在教學中針對具體教學目標運用多種方式，積極創(chuàng)造教學情境，以生動活潑的課堂來提高學生的學習興趣。要想提高初中生學習歷史的興趣，教師就需要將枯燥無味的歷史書本用多種方式將歷史情境演示出來，采用多媒體、影視材料和圖片等多種方式將歷史盡可能的還原，這樣可以吸引學生的注意力，容易讓學生設身處地的進行感受。學生只要有了學習的興趣、動力對于歷史的教學來說就簡單直接，學生自然也會積極的參與到學生的課堂中來。例如在講到臺灣問題時可以先對臺灣的歷史詳細介紹一番，繼而再對每一個歷史節(jié)點講述其中的歷史事件加深印象，在教授鄭成功收復臺灣時可以通過電影《鄭成功》和老師自己對情境的渲染這樣不僅可以強化學生對臺灣的歷史也可以大大加深學生的愛國情懷。

三、探索語文教學法

自古“文史不分家”，然而在目前中學歷史和語文教學中，由于多方面的原因，歷史教學和語文教學被人為地隔開來。事實上這兩門學科在內容、教學和教法上都有許多相通的地方，這樣才能收到更好的教學效果。比如，在講授歷史知識時，常常會遇到一些生僻字和一些常用字的特殊含義，不講清這些字的含義，則歷史知識的傳授很難進行下去。例如講授堯、舜、禹時期的“禪讓制”，學生往往把禪（shàn）讀成“chán”，此時就要向學生解釋清楚：禪（chán）是泛指佛教事物，如禪杖，坐禪；禪（shàn）讓是指帝王把帝位讓給別人。及時糾正錯誤發(fā)音，以免產(chǎn)生歧義。再如講述歷史原因、結果，分析歷史觀點，介紹歷史場景及歷史文物時采用議論文的寫作方法，擺事實、講道理，做到觀點鮮明，論據(jù)充分，論證嚴密，邏輯性強，這樣就打開了學生的思路，培養(yǎng)了學生的聯(lián)想能力。

四、探索互動教學法

互動探究教學法是指在歷史教學中，教師根據(jù)教材內容，組織和引導學生即收集歷史資料并運用歷史資料，去分析問題，作出合乎邏輯解釋的學習方法。因此教學要用具體的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導學生投入教學活動中，要精心創(chuàng)設有效的學習情境，對課堂教學形式進行重新設計，讓學生具有自主和自由學習的時間和空間，變被動接受為主動探索學習，使學生在潛移默化中逐步提高探究能力。如果能動之以情，曉之以理，生動描述歷史長河中千變萬化、豐富多彩的動人故事去吸引學生，引起學生的共鳴，就能提高學生參與課堂的興趣，讓學生在情境中“怦然心動”，在活動中“百感交集”，感知“豁然開朗”，覺察到“妙不可言”，進而于不知不覺地愛上初中歷史課。

五、探索案例教學法

案例教學法作為一種能夠打破傳統(tǒng)的教學模式、將學生帶入特定的歷史環(huán)境之中的教學方法，可以說是將歷史資料進行整理，在課上時采取各種手段將歷史事件進行還原，讓學生有一種身臨其境之感。這就需要教師做好充足的課前準備，利用好現(xiàn)代教學手段，在課堂上合理利用多媒體等技術，向學生介紹歷史事件的時代背景，還可以給學生播放一些相關的視頻，讓學生通過視覺與聽覺的結合來感受歷史事件，為學生提供一個更為輕松的課堂氛圍。例如在講解工業(yè)革命的相關內容時，首先，需要根據(jù)年份對工業(yè)革命時期出現(xiàn)的新發(fā)明進行分類，其次是對這一時期的各項發(fā)明對后世的影響進行調研，最后需要將與這些發(fā)明相關的內容制作成圖表，在上課時直接以圖表的形式向學生進行舉例說明，使得課程內容更為清晰明了。

總之，初中歷史教學的方法有很多種，具體針對不同的課程內容、不同的學生特點，還需要我們在教學過程中結合自己的教學特長進行不斷的探索和創(chuàng)新。