張建秀

如果我們?cè)谝凰r(nóng)村中學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)調(diào)查：“你最不喜歡上的一門(mén)課是什么？”無(wú)疑你得到的最多的答案就是“英語(yǔ)課”。為什么？這是困擾所有農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的一個(gè)難題。深究起來(lái)，學(xué)生不喜歡上英語(yǔ)課的重要原因，就是覺(jué)得英語(yǔ)枯燥乏味、遺忘率高、沒(méi)有興趣。

大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“Interest is the best teacher in the process of study . ”教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心心態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦?！彼晕阌怪靡桑瑢W(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、熱情，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那我們廣大農(nóng)村英語(yǔ)教師怎能讓我們的課堂變得“興趣盎然”呢？

一、挖掘教材“興趣點(diǎn)”

我們現(xiàn)行的英語(yǔ)教材有很大的優(yōu)點(diǎn)：圖文并茂，生動(dòng)形象；選材貼近學(xué)生生活。教師應(yīng)當(dāng)充分利用教材的這些獨(dú)特魅力，活用教材，吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于課文中的圖片，我們可利用多媒體設(shè)備，結(jié)合音樂(lè)，讓圖片動(dòng)起來(lái)，有效地吸引學(xué)生的注意力。而教材中的一些緊貼生活的課文，就更是教師們各顯神通的好載體。

如在教七年級(jí)上冊(cè)Unit 8 When is your birthday ？一文時(shí)，我在教學(xué)前打聽(tīng)到了班上幾位近日過(guò)生日的同學(xué)，同時(shí)精心為他們準(zhǔn)備生日Party。上課時(shí)，我拿出了課前準(zhǔn)備的蛋糕，讓全班同學(xué)為這幾位同學(xué)過(guò)生日，教室里響起了Happy birthday to you！ 的動(dòng)人旋律，將課堂氣氛推到了高潮。在這樣的氣氛中，我適時(shí)地引出了“Happy birthday to you！”這個(gè)主題，自然地將課堂帶入課文內(nèi)容，同學(xué)們?cè)谟淇旌蜌g樂(lè)的氣氛中，發(fā)言踴躍，表現(xiàn)積極，而一些句式更是成為了同學(xué)們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)的祝福語(yǔ)。在下課時(shí)，我讓同學(xué)們自己制作生日卡片，送出自己對(duì)老師、父母和朋友的祝福。如此充分挖掘出教材中的“興趣點(diǎn)”，很好地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

二、營(yíng)造實(shí)景氣氛

體驗(yàn)，是獲取知識(shí)和技能最有效的途徑，軍隊(duì)演習(xí)的最高級(jí)別就是“實(shí)戰(zhàn)”演習(xí)。同樣，學(xué)生在課堂上如果只是被動(dòng)地接受知識(shí)。而這種被動(dòng)會(huì)慢慢地消耗他的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)與實(shí)際生活完全一樣的情境。英語(yǔ)新教材中的很多課文，都有利于我們教師去創(chuàng)造這樣的情境。

如七年級(jí)上冊(cè)有這樣一篇課文How much are these pants？在教學(xué)這一課時(shí)，我創(chuàng)造了這樣一個(gè)情境：我在教室里擺了一個(gè)小攤，有各種各樣的商品。將學(xué)生分成10組，充當(dāng)顧客，拿著我事先發(fā)給他們的錢(qián)，到我這里買(mǎi)東西。圍繞著“Shopping”這一話(huà)題進(jìn)行，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，沒(méi)有錯(cuò)誤的本組成員就可以得到某一件商品作為禮物。面對(duì)這樣一個(gè)“真實(shí)”的情景，學(xué)生們的熱情一下子就高漲了，有些學(xué)生還開(kāi)始和我討價(jià)還價(jià)。

在這樣的課堂模式中，教師與學(xué)生之間的交流是一種相對(duì)“真實(shí)”的交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。所以教師在“買(mǎi)賣(mài)”過(guò)程中對(duì)學(xué)生語(yǔ)法和口語(yǔ)上的指導(dǎo)就更容易為學(xué)生所接受。而學(xué)生也會(huì)在此過(guò)程中盡量的模仿自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的真實(shí)購(gòu)物情境，并通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。有效地拓展了知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練面，所取得的課堂效益是極其可觀的。通過(guò)這樣的“實(shí)景演習(xí)”，學(xué)生對(duì)課文的掌握更加深刻，學(xué)習(xí)熱情更加高漲，產(chǎn)生了“要把英語(yǔ)學(xué)下去”的念頭，這對(duì)我們英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，是最值得期待的。

三、教唱英文歌曲

唱英文歌曲既可以陶冶情操，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)；又可以縮小師生之間的距離，消除學(xué)習(xí)緊張心理，幫助學(xué)生建立自信心。是一種一舉多得的課堂教學(xué)手段，教師可以加以充分地運(yùn)用。

英語(yǔ)歌曲的教唱有兩種，一種是適宜在課內(nèi)教唱的演練課文句型的歌，一般花上三分鐘就夠了。如在學(xué)了水果apple， banana， pear...后，馬上就可唱：This is an apple and that is an orange. This is a banana and that is a pear.

另一種是適宜在課外教唱的流行歌曲。中學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)喜愛(ài)是一個(gè)有利條件。Take me to your heart 剛開(kāi)始流行，我就教我的學(xué)生學(xué)會(huì)了這首歌，而當(dāng)Mouse love rice 紅遍網(wǎng)絡(luò)時(shí)，我的學(xué)生也每個(gè)人都會(huì)唱了。當(dāng)他們能在別人面前驕傲地用英語(yǔ)演繹流行時(shí)，這些狂熱的追星族們還能不努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎？

四、編講生動(dòng)小故事

在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我感到把課堂知識(shí)串成一個(gè)小故事，邊講故事邊學(xué)知識(shí)就是一個(gè)好辦法。

例如，我在教“I want to be an actor”課文時(shí)，就采用了講故事教學(xué)，題目為“Dreams”。針對(duì)這個(gè)內(nèi)容我在網(wǎng)上查找了一個(gè)Flash故事“Dreams”。這個(gè)故事都是以一個(gè)句型講述：I want to be___。正好和這一單元相符合。故事內(nèi)容是：In my dream， I want to be pilot. I want to be a driver. I want to be a cook. I want to be a runner. I want to be a singer. I want to be a swimming star.簡(jiǎn)單的故事把書(shū)本零星的不成系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，并且有配音，學(xué)生跟著故事學(xué)習(xí)英語(yǔ)，簡(jiǎn)單的故事使他們樂(lè)學(xué)、易學(xué)。

又如我在教Foods一課的時(shí)候，以賣(mài)火柴小姑娘為主人公，重新編了一個(gè)故事：小女孩擦亮了火柴，（讓學(xué)生做動(dòng)作）然后出現(xiàn)cake，小女孩說(shuō)：“Cake， cake， I like cake.”再擦亮第二根火柴，出現(xiàn)ice-cream，小女孩說(shuō)：“Ice-cream， ice-cream， I like ice-cream.”以這個(gè)故事貫穿整個(gè)食物單詞的教學(xué)，讓學(xué)生邊做動(dòng)作，邊說(shuō)有趣簡(jiǎn)單的故事，既掌握了各種食物名稱(chēng)的重點(diǎn)單詞，又突破了句型I like…這個(gè)難點(diǎn)，最后，以賣(mài)火柴的小姑娘說(shuō)I like grandma來(lái)結(jié)束這個(gè)故事。

五、學(xué)說(shuō)通俗順口溜

順口溜自身富有音樂(lè)節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)具有一定的吸引力，讓學(xué)生感到是在欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師若能把一些枯燥的，但具有一定聯(lián)系的知識(shí)編成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單易學(xué)、通俗易懂的順口溜，再輔以教師自身的素質(zhì)和充滿(mǎn)激情的教學(xué)，如豐富的表情，幽默的語(yǔ)言，大方得體的教態(tài)。這每一舉手一投足，使整個(gè)課堂就宛如一場(chǎng)醉人的配樂(lè)詩(shī)朗誦，學(xué)生從中體味無(wú)窮，不知不覺(jué)中他們的興趣和聽(tīng)說(shuō)能力就有了較大的提高。

例如在學(xué)七年級(jí)下冊(cè)中的關(guān)于身體部位的單詞時(shí)，我就把各部位名稱(chēng)編成了順口溜：eye-eye-nose， ear-ear-mouth， hand-hand-face。在做示范的時(shí)候我還加上了動(dòng)作，邊說(shuō)邊夸張地用手觸摸自己或?qū)W生的eye， nose， ear， mouth， hand， face等器官，然后帶著全體同學(xué)跟我一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作，先慢后快。重復(fù)幾遍之后進(jìn)行比賽，看誰(shuí)“說(shuō)的最好，動(dòng)作最準(zhǔn)”。通過(guò)這樣的安排，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)原本枯燥又難記的幾個(gè)單詞一下子就變得簡(jiǎn)單易學(xué)多了。短短十分鐘，全班幾乎每一個(gè)學(xué)生都能熟練地說(shuō)出這六個(gè)單詞并準(zhǔn)確地指出來(lái)。有的同學(xué)甚至課后跑到我的身邊一邊大聲說(shuō)著順口溜，一邊在自己的臉上和手上摸來(lái)摸去。但學(xué)生們的行動(dòng)卻說(shuō)明了編順口溜這種教學(xué)方法不僅可以使知識(shí)變得簡(jiǎn)單生動(dòng)、印象深刻。同時(shí)，教師生動(dòng)夸張的表演和學(xué)生由于輕松學(xué)會(huì)知識(shí)而產(chǎn)生的積極向上、歡樂(lè)愉快的情緒又在潛移默化中更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。

當(dāng)然，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有各種方法，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也受到多種因素的影響。但只要教師能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，善于挖據(jù)、創(chuàng)造，定能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)“興趣盎然”的英語(yǔ)課堂。