肖瑾

【摘 要】Adobe Illustrator是目前主流的矢量圖形軟件，其相關課程是獨立學院藝術設計專業(yè)的必修課程。該課程的教學工作不僅是教導學生掌握軟件的操作，也需要培養(yǎng)學生的抽象思維能力、創(chuàng)意圖形表達能力。本文圍繞如何提高學生的創(chuàng)意與表現(xiàn)水平進行研究探索，改革教學方法，提高學生的獨立操作水平，加強對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】Adobe Illustrator；教學應用；實踐

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0229-01

數(shù)字媒體技術的發(fā)展，讓矢量繪圖成為藝術設計專業(yè)學生的必備技術之一。理論上來說，AI應該成為學生的常用工具，但獨立學院的藝術專業(yè)生在學習過程中常常出現(xiàn)嚴重偏科的情況，圖像處理方式更適合他們熟悉的“所見即所得”思維模式，矢量圖形需要對事物特征進行分析與概括，讓學生不太適應導致對其“敬而遠之”。

AI軟件不僅僅是一種工具，也是一種思維方式的體現(xiàn)。學生在課堂上學習了如何繪制矢量圖形，但并沒有深入思考為什么要這樣畫？是否可以用其他方法畫？沒有理解這種思維模式的學生就像照抄答案一樣，在課程結束后就會遺忘教學內容。因此，AI課程教學應該把重難點放在如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力上，而不是簡單教授軟件操作知識。

AI軟件的教學內容主要表現(xiàn)為工具講解、案例分析和綜合設計等幾個部分，在此基礎上，應充分調動學生的思考能力。教學的最終目的是讓學生能夠將圖像概括成具有美感的抽象圖形，自主設計矢量圖形。

一、工具講解

工具的用法是教學的基礎，在這個環(huán)節(jié)上不僅要讓學生了解工具的用途和操作，還要讓學生了解工具的局限性，學會在表現(xiàn)不同的圖形效果時，根據(jù)設計需要調整工具使用的步驟、工具組合的方式等。

以圖形顏色的漸變效果為例，AI的漸變填充工具主要有漸變面板和漸變工具等，但其他工具也能實現(xiàn)漸變效果，不同性質的漸變效果可以使用不同的工具及操作思路來完成。為學生講解漸變填充效果時，可沿理論→操作→拓展的步驟進行，用圖例展示和案例對比等方法，讓學生了解工具的操作和繪圖思路。

首先，使用圖例展示的方法，分析漸變色填充的性質。從類型上可以分為規(guī)則漸變（包括線性、徑向）和不規(guī)則漸變，從數(shù)量上可以分為雙色漸變和多色漸變，從色相上可以分為黑白漸變和彩色漸變。其次，通過實例操作，講解漸變面板、漸變工具的使用方法和局限性。前者主要用于修改顏色和數(shù)量，后者主要用于調整漸變距離和角度，這兩種工具主要適用于線性和徑向型填充效果，其局限性在于漸變的顏色只能按直線排列，或以正圓形成環(huán)狀排列。最后，使用案例對比的方法，引出漸變填充的替換思路。在學生了解漸變填充的局限性后，提出問題讓學生進行拓展性思考。

通過以上三個步驟，讓學生充分了解漸變效果的種類和性質，針對不同類型的變化有不同的繪圖方法。

二、案例分析

學習AI的目的是為設計圖形在數(shù)字媒體上的應用，因此要針對矢量圖形的應用案例進行教學。AI應用范圍主要有標志設計、名片設計、包裝設計、海報設計、書籍裝幀、插畫設計、VI設計、GUI設計等。針對每一個應用領域，選擇兩到三個有代表性的案例進行講解，從圖形含義、符號語言、排版布局到色彩搭配的運用，讓學生逐步了解制作方法和設計原則。

以GUI設計為例，2015年百度輸入法特效皮膚大賽在網(wǎng)絡端發(fā)表了大量的設計作品，在官網(wǎng)作品展示區(qū)選取了若干件優(yōu)秀作品進行分析，讓學生了解輸入法皮膚的制作要點，作品的功能性和結構分區(qū)是設計的重點，圖形裝飾和色彩搭配都是為實用性服務的，引導學生自主設計一件作品，然后與獲獎作品比較，分析獲獎作品有哪些類型，創(chuàng)意表現(xiàn)在哪些方面，圖形制作的精細程度等，按自身情況總結要點，為今后的設計工作提供經(jīng)驗和方法。

三、綜合設計

在臨摹訓練的基礎上，要求學生發(fā)揮主觀能動性，活學活用課堂知識，自主設計矢量圖形。綜合設計部分應循序漸進，從臨摹、半臨摹半設計過渡到自主設計，避免學生產(chǎn)生畏難情緒。

以人物圖形設計為例，首先讓學生臨摹若干個設計較成熟的矢量圖形，風格可多樣化，在臨摹過程中分析圖形的設計方法，如何概括與歸納人物特征、突出人物個性等；然后要求學生模仿臨摹的圖形風格，根據(jù)素材照片繪制矢量圖形；最后由學生根據(jù)一定的主題內容進行自主設計，如果有條件可以參加設計比賽，以比賽主題進行實踐操作。

在教學方法上，教師應不斷更新傳統(tǒng)的教學模式，通過對實際問題的解決方法提高學生的積極性和主動性，改善學生的學習態(tài)度，提高學生的動手能力。

參考文獻：

[1]劉曉艷.案例教學法在Illustrator軟件教學中的應用[J].中國包裝，2009，（3）：87-89.

[2]王永虎.平面設計軟件（Illustrator）教學的有效性方法研究[J].巢湖學院學報，2015，（2）：143-146.

作者簡介：

肖 瑾（1983-），女，湖北武漢人，碩士，江漢大學文理學院講師，研究方向：設計藝術學工業(yè)設計研究。