福建省泰寧第一中學　肖明麗

淺談思想政治課中價值觀目標的達成

福建省泰寧第一中學肖明麗

在思想政治課程中對于學生價值觀的培養(yǎng)非常重要。當前教育形勢下，存在對價值觀教育淡化的問題。本文從當前的形勢、現(xiàn)狀分析，在政治課進行價值觀目標培養(yǎng)的緊迫性。接著重點闡述在政治課中如何進行價值觀目標的達成。文章主要從教師自身素質(zhì)角度，從實際教學實踐可采取的方法角度及教學評價標準三方面進行分析。

思想政治價值觀滲透方法

價值觀指的是一個人對周圍的客觀事物（包括人、事、物）的意義、重要性的總評價和總看法。它作為一種社會意識，對人們的行為具有重要的驅(qū)動、制約和導向作用，是人生的重要向?qū)?，是美好生活的航標?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》在戰(zhàn)略主題部分明確要求堅持德育為先，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。而高中思想政治課的課程性質(zhì)就是要引導學生密切結(jié)合與自己息息相關的經(jīng)濟、政治、文化生活等知識，經(jīng)歷探究學習和社會實踐的過程，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎。因此，在思想政治課中進行正確的價值觀培養(yǎng)是非常重要的。

但當前的情況是，在高考指揮棒下，仍然是應試教育為主流，價值觀教育問題常常是被淡化甚至漠視。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的。一是當前社會價值觀的多元化。作為教育者本身，在這樣的環(huán)境下，要分辨是非，也不一定能做出正確的價值判斷和價值選擇。二是高考指揮棒不變，老師的教和學生的學都被打上了濃厚的功利主義色彩，一切以考試為目標。實際上，我們的政治教材中有許多優(yōu)秀的價值觀導向的材料和資源，但在這樣的評價機制下，被忽視、淡化，導致政治教學中價值觀的滲透和教育缺失，脫離政治教育的本心。

鑒于此種現(xiàn)狀，在當前政治課中如何達成價值觀目標，是一個迫切而且有意義的課題。在課堂中如何引導學生樹立正確的價值觀，分辯美丑善惡，主動追求真、善、美，在此筆者談談自己在教學實踐中的一些體會。

一、轉(zhuǎn)變教育教學理念，提升自身綜合素質(zhì)

在新課程下，教師是學習活動的組織者和引導者，以其個人的魅力和素質(zhì)直接影響著他的學生，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。陶行知說：教師要有強健活潑之體格，優(yōu)美和樂之感情，手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的，教師要具有農(nóng)夫的身手。這些教育理念說明做一名能適應時代潮流的教師必須要有健全的人格。所謂健全的人格就是指教師的思想道德水平、專業(yè)水平、身體素質(zhì)等全面發(fā)展。也就是我們常說的德、智、體、美、勞全面發(fā)展?！吧碚秊閹?，學高為范”，作為教師只有具有健全的人格才能積極、樂觀、向上，才能有豐富的精神世界，在教學相長中發(fā)展自己，也讓學生得到發(fā)展，培養(yǎng)出擁有正確價值觀的學生。同時教師要多讀書、多看書。陶行知說：教師要“一面教，一面學”，不斷提高自己。只有自己水平提高了，才能教好學生，這是他主張“教學合一”的理由。研究也顯示：愛看書的老師是最受歡迎的老師。除了專業(yè)書籍是必須看的以外，還要閱讀與專業(yè)相關的書籍，以及歷史、地理書籍，心理學、教育學等等。老師只有廣泛閱覽各類書籍，知識面拓寬了，他講出來的課，才能夠口若懸河、滔滔不絕，才能夠讓原本枯燥的課變得生動活潑、豐富有趣，才能夠吸引住學生的目光，在“潤物細無聲”中影響著學生的價值觀取向。

二、選擇滲透方法，理解交流形成共鳴

相對以往的思想教育目標來說，政治新課程的情感態(tài)度價值觀目標更具體，更有可操作性。它不是空洞存在，而是存在于相關知識中，在師生對知識的學習、理解、掌握中形成和發(fā)展。教師在政治課堂上可以從多維視角，利用各種課程資源來引導學生，讓學生在積極參與中獲得情感體驗，讓正確價值觀得到升華。

1.情由景生、情境對話，創(chuàng)設合理的情境是達成價值觀目標的有效途徑。

情感態(tài)度價值觀的產(chǎn)生源于某種信息對大腦的沖擊，所以在教學中恰當?shù)剡M行情境教學能吸引學生的注意力，啟發(fā)他們思考。當學生身臨其境，感同身受時，就會產(chǎn)生豐富強烈的情感。以“情”為經(jīng)，以“境”為緯，通過各種具體的生活情境創(chuàng)設，拉近價值教育與學生現(xiàn)實生活的距離。一段音樂、一幅圖片、一個短片、幾句詩詞、一個有啟發(fā)性的問題、幾句精彩的語言等等都是創(chuàng)設情境的極好材料，適當?shù)剡\用到教學中有時比起嚴肅的理論說教和嚴密的邏輯推理更容易打動人心，點燃情感的火花。例如，在《文化塑造人生》一課中，直接播放幾段不同的音樂，讓“美”的音樂，“善”的音樂去美化學生的心靈，陶冶學生的情操，帶給學生“向善之美”，讓學生感悟優(yōu)秀文化的無窮魅力。又如《文化創(chuàng)新的途徑》的教學中，展示“探月工程”相關文字和視頻材料，學生在觀看中對祖國的熱愛之情，自豪之感油然而生，無需教師多言即可達到培養(yǎng)情感價值觀的教學目的。

2.正面典型、道德楷模，生活中的“正能量”是達成價值觀目標的寶貴資源。

榜樣的力量是無窮的。道德楷模的崇高形象，能激發(fā)人的內(nèi)在行為，讓人的意圖更為明確，信念更加堅定，產(chǎn)生新的需要，產(chǎn)生影響渴求的精神追求，激發(fā)人的內(nèi)在動力，充分發(fā)揮人的主動性和創(chuàng)造性，起到引導和示范作用。一個正面典型就是一面精神旗幟，能產(chǎn)生巨大的感召力和號召力，鼓舞人們前進。新課程的政治教材中，本身已經(jīng)有許多正面的典型，教師在授課中可以充分利用；中國歷史長河中有許多經(jīng)典在現(xiàn)代社會仍然可以打動人心；同時當代涌現(xiàn)出許許多多的“感動人物”“最美人物”等，這些新時代的“正能量”都是我們進行價值觀滲透的寶貴資源。

3.師生互動、理解交流，師生產(chǎn)生共情是達成價值觀目標的關鍵。

教育作為人類重要的社會活動，其本質(zhì)是人與人的交往。教學過程中，師生互動，看到的是一種雙邊(或多邊)交往活動，教師提問，學生回答，教師指點，學生思考；學生提問，教師回答；共同探討問題，互相交流，互相傾聽、感悟、期待。這些活動的實質(zhì)，是師生間相互的溝通，實現(xiàn)這種溝通，理解是基礎。教師尊重學生的個性差異，恰當?shù)夭扇⊙普T的方法，讓學生在充滿尊重、民主、關懷、理解的課堂環(huán)境中，產(chǎn)生積極的價值體驗，作出正確的價值判斷和價值選擇。如：《消費及其類型》一課教學中，我曬出了自己一個月的賬單，也讓同學曬曬自己的賬單。這一活動，一下拉近了老師和學生的距離。同時我還讓學生出謀劃策，幫我解決買車的經(jīng)濟問題。在師生的互動交流中，讓學生產(chǎn)生了成功的體驗，增強了責任意識，培養(yǎng)正確的消費觀等。

三、變革評價標準，促成正確價值觀

以分數(shù)定“教”和“學”，顯然是阻礙價值觀目標達成的重要因素。應建立評價多元化，評價方法多樣化的評價體系。教師對學生的評價也是一種無形的價值導向。教師要在尊重學生差異的基礎上，學會用發(fā)展的眼光來看待每一位學生。對教學效果的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注其情感態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；既要關注學生的當前現(xiàn)實表現(xiàn)，更要關注他們的未來發(fā)展。評價應注重學生發(fā)展的過程，強調(diào)學生個體過去與現(xiàn)在的比較，多維度地去挖掘?qū)W生身上的閃光點。通過評價，使學生真正感受到自己的進步，進而激勵學生成長，形成正確的價值取向。對學生采用更加人性化的評價，尊重學生成長的自然規(guī)律，正是體現(xiàn)了對學生價值觀的引導。

政治課教學應向著道德的高處望，向著情感的深處行進。在各種價值觀激蕩的現(xiàn)代社會，引導學生追隨著主旋律，是每個政治教師義不容辭的責任。

[1]袁明霞.高中思想政治課堂價值觀滲透缺失的成因及應對[J].基礎教育研究（南寧）.2012.6（下）.28～29

[2]陳學忠.花開無聲·情境對話·價值對話[J].中學政治教學參考（西安）.2013.3上.18～20

[3]劉德潤.思想品德課在社會主義核心價值體系建設中的擔當[J].中學政治教學參考（西安）.2013.1/2中.14～16