評(píng)《排球—雙手正面墊球》的教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名體育教研員，評(píng)課是最常見的工作。評(píng)課也是體育教研活動(dòng)中最常見、最普遍的活動(dòng)形式，操作方便，效果明顯?？墒?，當(dāng)看到教案時(shí)，筆者認(rèn)為，楊老師作為3年教齡的新教師，可以說已站穩(wěn)講臺(tái)。從教案來看，其成功之處主要表現(xiàn)在以下5個(gè)方面。

一是教學(xué)設(shè)計(jì)整體比較完整，教學(xué)設(shè)計(jì)由指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)、教學(xué)流程、安全預(yù)防措施等幾個(gè)部分組成。

二是教學(xué)過程以表格式來書寫，規(guī)范全面，層次分明。分準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分3大版塊，并注明場(chǎng)地器材、練習(xí)密度與平均心率。

三是教學(xué)設(shè)計(jì)能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、人體機(jī)能變化規(guī)律和人體運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律，由易到難，從徒手到有球，從原地到移動(dòng)，并巧妙地將移動(dòng)融合在教學(xué)之中，將墊球技術(shù)教學(xué)和排球運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來，促進(jìn)技術(shù)與運(yùn)用的結(jié)合，更能體現(xiàn)教學(xué)的有效性。

四是隊(duì)形設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約，省去不必要的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)，能在一定程度上提高練習(xí)密度。

五是重視學(xué)生能力培養(yǎng)，加強(qiáng)師生互動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)，能基于學(xué)生情況做到鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。

雖然本課的教學(xué)設(shè)計(jì)有許多優(yōu)點(diǎn)，甚是完美，但從教學(xué)設(shè)計(jì)的一些細(xì)節(jié)來看，筆者認(rèn)為還有一些值得商榷的地方。

一、分析應(yīng)深入，表述應(yīng)清晰

1.在教材分析中已說明排球運(yùn)動(dòng)的作用與性質(zhì)，但本課的主要教學(xué)內(nèi)容墊球技術(shù)在教學(xué)中的作用與地位未說明。應(yīng)分析本課教學(xué)技術(shù)內(nèi)容在初中排球技術(shù)教學(xué)中前后的聯(lián)系，闡述明白墊球技術(shù)在初中排球?qū)W習(xí)中的地位與作用。

2.學(xué)情分析中只是從心理學(xué)角度進(jìn)行分析，說明學(xué)生處于8年級(jí)年齡段的心智表現(xiàn)。應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的興趣，學(xué)生對(duì)本課所學(xué)技術(shù)掌握程度和學(xué)習(xí)熱情，以及學(xué)生群體與個(gè)體在該技術(shù)上所表現(xiàn)出來的差異性。

3.教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)的表述不夠具體，不夠客觀，操作性不強(qiáng)。技能目標(biāo)應(yīng)從行為、條件與標(biāo)準(zhǔn)3個(gè)維度來表述。如，在認(rèn)知目標(biāo)中可寫明掌握墊球的疊指法和抱拳法的手型；在技能目標(biāo)中可寫明掌握墊球技術(shù)的具體動(dòng)作“插、夾、提”，標(biāo)明隔網(wǎng)一拋一墊的成功率的百分比等。

4.準(zhǔn)備活動(dòng)中未說明何時(shí)取球。在練習(xí)過程中有時(shí)1名學(xué)生一球，有時(shí)2名學(xué)生一球，有時(shí)進(jìn)行無球練習(xí)，那么，在教學(xué)過程中，應(yīng)說明在練習(xí)過程中多余的球如何處置。

二、避免內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，密度與強(qiáng)度偏低

1.內(nèi)容簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)量少。作為第2課時(shí)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)中徒手練習(xí)過多，基本部分教學(xué)內(nèi)容中的前3個(gè)內(nèi)容均為徒手練習(xí)；課的基本部分的第1個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容“介紹準(zhǔn)備姿勢(shì)、腳步、墊球手型”應(yīng)該是第1課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，在第2課時(shí)可作為輔助練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.練習(xí)強(qiáng)度較低。主教材有一半是徒手練習(xí)，練習(xí)強(qiáng)度相對(duì)較低，“課課練”的內(nèi)容只有收腹跳或縱跳30次，估計(jì)只有30″的練習(xí)時(shí)間。從教學(xué)設(shè)計(jì)來看，課的強(qiáng)度可能不大。

3.生理負(fù)荷曲線偏高。教案中的生理負(fù)荷曲線其實(shí)就是心率曲線圖。根據(jù)本課所畫的圖進(jìn)行計(jì)算，應(yīng)該是結(jié)合課中15次測(cè)試的結(jié)果所畫的心率曲線圖。筆者根據(jù)圖中數(shù)據(jù)，將這15次相加后再平均，計(jì)算出本課的平均心率為105～110次/分。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)中所預(yù)計(jì)的平均心率偏高。

三、審稿應(yīng)仔細(xì)，版面應(yīng)美化

1.杜絕錯(cuò)別字。本教案中尚有一些錯(cuò)別字，建議教師提交參加評(píng)比或公開課的教案、送審的論文或其他材料時(shí)，在完稿之后請(qǐng)同事或他人復(fù)核校正之后再定稿。

2.前后缺呼應(yīng)。教學(xué)設(shè)計(jì)前后要對(duì)應(yīng)，教學(xué)設(shè)計(jì)中本課的指導(dǎo)思想與課的整體設(shè)計(jì)不相符，指導(dǎo)思想中提出自主學(xué)習(xí)、同伴合作，而在課的設(shè)計(jì)中多以教師主導(dǎo)為主，在學(xué)生活動(dòng)欄中每一個(gè)環(huán)節(jié)的第一點(diǎn)都是“按照教師講解進(jìn)行練習(xí)”。

3.反思待商榷。本教案中所寫的反思沒有著重寫課堂教學(xué)中所發(fā)生的情況，而是寫教學(xué)策略與實(shí)踐操作的設(shè)計(jì)思想，還停留在教學(xué)預(yù)設(shè)的層面。教學(xué)反思，反映的是一種設(shè)計(jì)理念和教學(xué)方法的思考，是教師在授課后對(duì)本課的設(shè)計(jì)思路和上課情況加以思考和追問，寫教學(xué)中的不足之處或課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，寫教師情況，寫學(xué)生表現(xiàn)，也寫目標(biāo)達(dá)成，還可以寫教學(xué)再設(shè)計(jì)。

本次評(píng)課不是觀課后的評(píng)課而只是評(píng)教案，不免有紙上談兵的感覺。以上所寫只是個(gè)人觀點(diǎn)，有不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正。

點(diǎn)評(píng)人：曾榮（浙江省溫州市龍灣區(qū)教研員，325000）