邱忠良

(大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院,遼寧 大連 116035)

淺談新形勢下高校足球教學(xué)中的問題及對策

邱忠良

(大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院,遼寧 大連 116035)

足球運(yùn)動是高校學(xué)生最喜愛的體育項(xiàng)目之一,在高校體育教學(xué)中占據(jù)重要地位。新時(shí)期,隨著足球職業(yè)化水平的快速提升及高校足球的不斷發(fā)展,足球教學(xué)模式與傳統(tǒng)相比更加先進(jìn)與高效,但是在取得一定成效的同時(shí)也暴露出許多問題,制約了高校足球教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。因此,如何才能有效應(yīng)對新形勢下高校足球教學(xué)問題是體育教師急需思考的問題。

1 新形勢下高校足球教學(xué)的問題

1.1 教學(xué)方法單一

受傳統(tǒng)足球教學(xué)模式的長期影響,當(dāng)前很多高校足球教學(xué)活動依然沿襲傳統(tǒng)的“教師講解-學(xué)生聽講-教師示范-學(xué)生模仿-教師評價(jià)-學(xué)生訓(xùn)練”的教學(xué)模式,這種教學(xué)模式過于呆板、單一與乏味,很難激起并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再加上生硬的高強(qiáng)度訓(xùn)練活動,極易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,久而久之就會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,甚至對足球?qū)W習(xí)失去興趣。這種教學(xué)模式完全忽略了學(xué)生主觀能動性對教學(xué)質(zhì)量的巨大影響作用。另一方面,當(dāng)前很多高校體育教師習(xí)慣用“一刀切”的教學(xué)方法組織教學(xué)活動,未顧及學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性化需求。這種缺乏針對性的教學(xué)活動很難激起各個(gè)層次學(xué)生參與足球教學(xué)活動的興趣,還會導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”、學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生“消化不良”,最終造成足球基礎(chǔ)扎實(shí)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)與成績不能得到提高,足球基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)與成績依然處于不理想狀態(tài)。

1.2 教學(xué)設(shè)施不足

足球器材、足球場地是切實(shí)提高高校足球教學(xué)成效的物質(zhì)保障與前提條件。當(dāng)前,雖然很多高校都積極改善教學(xué)器材與運(yùn)動場地等硬件設(shè)施,但是不管在數(shù)量還是質(zhì)量上都難以滿足新形勢下足球教學(xué)的需求。因?yàn)楦咝Ｗ闱蚪虒W(xué)設(shè)施與場地有限,再加上運(yùn)動場地面普遍不平整且過硬,這就不利于學(xué)生足球技能的有效提高,并且還極易導(dǎo)致學(xué)生扭傷腳部,最終制約了足球教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。另一方面,隨著高校連年擴(kuò)招,在生源不斷增加的情況下,很多高校沒有依據(jù)教學(xué)實(shí)際需求及時(shí)擴(kuò)大運(yùn)動場地、添加足球運(yùn)動器材,這就使得現(xiàn)有的教學(xué)資源不能滿足上課學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,導(dǎo)致部分學(xué)生在上課時(shí)間不能進(jìn)行足球技能的訓(xùn)練,從而大大降低了教學(xué)效率。

1.3 教師素質(zhì)較低

當(dāng)前,高校很多體育教師雖然都有著健康的身體、充沛的精力,但是其綜合素質(zhì)不能適應(yīng)新時(shí)期高校足球課堂教學(xué)目標(biāo)的需求,遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于時(shí)代步伐。部分高校體育教師的專業(yè)知識貧乏、知識結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)技能不高、教學(xué)理念陳舊,這已經(jīng)成為制約高校足球教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)的瓶頸問題,不利于大學(xué)生足球能力的快速提升;部分高校體育教師受傳統(tǒng)體育教學(xué)影響過大,在教學(xué)中仍然沿用以往的教學(xué)指導(dǎo)思想與理念,習(xí)慣用“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)法組織教學(xué)活動,不充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,大大挫傷了學(xué)生參與足球教學(xué)活動的積極性與主動性;個(gè)別體育教師職業(yè)道德不高,缺乏責(zé)任意識,以消極態(tài)度對待足球教學(xué)活動,未將育人與教書結(jié)合在一起;甚至有些高校體育教師還利用職務(wù)之便參與商業(yè)活動,使得教學(xué)成為他們謀取利益的手段。這些問題不僅不利于足球教學(xué)質(zhì)量的顯著提高,而且還在學(xué)生中造成了不良影響,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)足球知識與技能的積極性。

2 應(yīng)對新形勢下高校足球教學(xué)現(xiàn)狀問題的策略

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)生硬的、單一的教學(xué)方式是制約高校足球教學(xué)質(zhì)量快速提升的主要因素。因此,為切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)大膽創(chuàng)新教學(xué)方法,在實(shí)際教學(xué)活動中全面了解學(xué)生的足球基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等情況,再結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,靈活選用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段,盡可能地組織出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)過程。例如,在學(xué)習(xí)與傳接球相關(guān)的內(nèi)容時(shí),教師就可用生動、有趣的比賽教學(xué)法組織教學(xué)活動。在實(shí)際操作中,體育教師在確保學(xué)生全面了解足球的傳接球基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上,將學(xué)生隨機(jī)兩兩分組,讓學(xué)生以小組的形式展開傳接球比賽,在一定時(shí)間內(nèi)哪組學(xué)生傳接球數(shù)量最多、動作較規(guī)范,就算贏得了比賽,教師給予口頭表揚(yáng)。教學(xué)實(shí)踐表明,比賽教學(xué)法與傳統(tǒng)的單一的高強(qiáng)度訓(xùn)練方式相比,更易激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情,教學(xué)效果也更為理想。在高校足球教學(xué)中,可用的新興教學(xué)方法有很多種,除了比賽教學(xué)法外,還有游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等,教師可依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)恰當(dāng)選用。另一方面,高校足球教學(xué)中學(xué)生人數(shù)眾多,每個(gè)人的足球基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及身體素質(zhì)各不相同,因此他們的足球?qū)W習(xí)需求也有很大差異。在這種情況下,教師應(yīng)大膽摒棄傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式,依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生恰當(dāng)劃分為3個(gè)層次,如足球基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生劃分到基礎(chǔ)組;足球基礎(chǔ)較好的學(xué)生劃分到發(fā)展組;足球基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生劃分到培優(yōu)組,然后依據(jù)每組學(xué)生的實(shí)際情況有針對性地制定教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容,從而最大限度地激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)足球知識與技能的興趣,進(jìn)而促使全體學(xué)生都能在教學(xué)中有所發(fā)展與提高,最終切實(shí)優(yōu)化高校足球教學(xué)質(zhì)量。

2.2 改善教學(xué)設(shè)施

2.2.1 借助政府力量完善足球教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施新形勢下,高校應(yīng)積極將自己在足球教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施方面的迫切需求以申請的形式遞交給政府有關(guān)部門,依據(jù)教學(xué)設(shè)施建設(shè)需求申請撥付一定數(shù)額的購置資金。建議政府有關(guān)部門出臺一些幫扶政策引導(dǎo)社會企業(yè)主動資助高校體育設(shè)施建設(shè),激勵社會各階層力量對其捐贈,從而為高校足球教學(xué)場地及教學(xué)設(shè)施的優(yōu)化爭取到盡可能多的建設(shè)資金,最終建立起一整套完善的、先進(jìn)的、數(shù)量充足的、種類豐富的足球教學(xué)器材與場地,為高效教學(xué)活動的順利開展創(chuàng)造有利條件。

2.2.2 有效整合與優(yōu)化利用社會資源高校應(yīng)全面考察周邊其他院?；蝮w育俱樂部情況,爭取與他們資源共享,以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化利用各種軟硬件足球運(yùn)動資源。例如,可與兄弟院校協(xié)調(diào)課時(shí),在其足球運(yùn)動場地空閑的時(shí)候借用;與足球俱樂部協(xié)調(diào),可發(fā)揮高校足球教學(xué)資源優(yōu)勢,與其進(jìn)行互補(bǔ),高校為其提供足球教學(xué)或競技指導(dǎo)人員,而條件是將其場地在合適的時(shí)間外借給高校足球教學(xué)所用。

2.3 提高教師素質(zhì)

在實(shí)際操作中應(yīng)做好以下5個(gè)方面∶(1)依據(jù)現(xiàn)有教師的實(shí)際情況,恰當(dāng)制訂教育培訓(xùn)計(jì)劃,有針對性地為體育教師組織與安排培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋∶職業(yè)道德、專業(yè)知識、教學(xué)技能等。(2)定期邀請足球教育專家到校為體育教師舉辦專題講座,分享他們成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)技巧,現(xiàn)場解答教師提出的各種教學(xué)難點(diǎn)與疑點(diǎn)。(3)選派優(yōu)秀的、年輕的體育教師到足球教育示范院校進(jìn)行學(xué)習(xí),將其先進(jìn)的教學(xué)方法借鑒過來與本校實(shí)際情況相結(jié)合后,應(yīng)用到自己的教學(xué)活動中。(4)制定激勵性的考核制度,對于積極參與培訓(xùn)且能高效地將培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)活動中的教師,給予適當(dāng)?shù)莫剟?從而最大限度激發(fā)體育教師提高自身綜合素質(zhì)的積極性。(5)制定富有吸引力的人才聘用條件與政策,將重點(diǎn)高校體育專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生及其他體育教育機(jī)構(gòu)有足球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人才吸引到體育教師隊(duì)伍中來,以優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)。另一方面,高校體育教師自身也應(yīng)具備較高的自學(xué)意識與自學(xué)能力,積極增強(qiáng)個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力,將育人與教書結(jié)合在一起組織教學(xué)活動,并注意教學(xué)中的言行舉止,盡可能成為學(xué)生心中的榜樣,從而為學(xué)生傳遞正能量,以個(gè)人魅力和人格激勵學(xué)生更加積極地參與足球教學(xué)活動,最終不斷優(yōu)化高校足球教學(xué)效率。

3 結(jié) 語

在新形勢下,高校足球教學(xué)應(yīng)始終堅(jiān)持“以人為本、健康第一”的教學(xué)理念,高效落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo),努力提高足球教學(xué)質(zhì)量與成效。因此,在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)全面了解并正視當(dāng)前教學(xué)中存在的諸多問題,深入分析出現(xiàn)這些制約性問題的根本原因,并結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)大膽提出創(chuàng)新性應(yīng)對策略,從而為高校足球教學(xué)活動掃清障礙,進(jìn)而不斷提高課堂教學(xué)效率,最終推動我國足球運(yùn)動水平快速提升。

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2016-09-17

邱忠良(1967～),副教授,本科。研究方向∶體育教學(xué)與訓(xùn)練。