【摘要】高中物理學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的邏輯分析能力，物理涉及到的領(lǐng)域?qū)挿海碚撝R也相對抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率作用不大。隨著新課程的改革，微課開始應(yīng)用于高中的物理教學(xué)，由于處于初步階段，仍存在一定的不足。本文將對微課在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢和不足進行分析，淺談微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課 高中物理 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0141-02

物理知識的學(xué)習(xí)需要實踐，僅靠抽象的理論知識不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，獲取知識的途徑主要是教師的講解，學(xué)生只能對單一的理論知識理解、記憶?？斩吹?、抽象的理論知識學(xué)習(xí)會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，讓他們養(yǎng)成對教師的依賴，這不利于他們的自主學(xué)習(xí)。微課的出現(xiàn)給高中物理教學(xué)注入了活力，本文主要分析它的優(yōu)點和不足，以不斷取長補短，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.微課的概述

1.1微課的內(nèi)涵

所謂“微課”就是我們常說的微型課程，其是建立在視頻等多媒體技術(shù)基礎(chǔ)之上，以視頻為主要載體，對教師的課堂教學(xué)內(nèi)容進行記錄，并將一些重點和難點剪輯出來，供學(xué)生進行討論，從而更好的提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。微課與傳統(tǒng)的單一教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課例、教學(xué)反思等教學(xué)資源存在較大的差異，但是又繼承了其中的優(yōu)勢，從而逐漸發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

1.2微課和特點

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，微課教學(xué)可以豐富教師的教學(xué)手段，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容。微課主要特點包括了以下幾個方面：（1）微課的教學(xué)時間比較短，一般控制在5～10分鐘，這樣可以提高學(xué)生的注意力；（2）容量小，微課視頻容量一般在幾十兆字節(jié)左右，格式一般為wmv、rm、flv 等，而且下載速度比較快；（3）內(nèi)容精，微課一般是針對某個知識點進行安排的，具有語言簡練、生動、主題明確的特征；（4）情境真實，資源多樣。微課，內(nèi)容上“精”，形式上“微”，整體效果比較理想。

2.微課在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的不足

2.1對學(xué)習(xí)資料的選擇不合理

微課是網(wǎng)絡(luò)和多媒體結(jié)合的產(chǎn)物，它具有龐大的信息庫，教師所制作的視頻均收錄其中。受到傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生更習(xí)慣被動的學(xué)習(xí)方式，主動選擇視頻的能力不足。如果不能根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況做出合理的選擇，會使結(jié)果適得其反。不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中查漏補缺，還會影響他們的學(xué)習(xí)進度。學(xué)生如果不能進行正確判斷，將會被微課時代淘汰，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

2.2對網(wǎng)絡(luò)信息的篩選不正確

微課充分利用了現(xiàn)代的多媒體技術(shù)、移動通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在高中物理學(xué)習(xí)中，可以使學(xué)生第一時間獲得最有價值的學(xué)習(xí)資料，但它也帶來了一定的弊端。高中生的好奇心強，能夠快速適應(yīng)新的教學(xué)方式。微課不僅可以被運用于學(xué)習(xí)中，也可以當(dāng)作娛樂工具供學(xué)生消遣，這會造成學(xué)生顧此失彼，長此以往則會使學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。

2.3教師的責(zé)任心減弱

微課教學(xué)主要是教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式，在課程中教師普遍起到引導(dǎo)作用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力增強，對于教師來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排就會相應(yīng)減少。教學(xué)任務(wù)的減輕容易形成誤區(qū)，教師會認為：學(xué)生可以通過微視頻進行自主學(xué)習(xí)，課堂的講解不再對學(xué)生學(xué)習(xí)起到促進作用。教師的責(zé)任心缺失會造成高中物理課堂的效率低下。

3.微課在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢

3.1重視實驗教學(xué)

實驗是高中物理中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法由于受到一定的限制，使物理實驗的開設(shè)面臨著一定的阻礙，學(xué)生對實驗的學(xué)習(xí)僅僅依靠想象和相關(guān)資料的文字說明，對培養(yǎng)他們的動手能力極為不利。比如，在進行衛(wèi)星運轉(zhuǎn)時，它的軌跡如何？學(xué)生不了解運動過程，便不會得出正確的答案。微課的應(yīng)用使得這一難題迎刃而解，它主要通過錄制實際操作的視頻在互聯(lián)網(wǎng)上進行傳播，學(xué)生需要時上網(wǎng)下載即可。通過觀摩視頻，既可以提高學(xué)生的動手能力，也提高了物理的學(xué)習(xí)效率。

3.2教學(xué)資源的選擇多樣化

微課視頻并不是單一的，它是由許多教師進行視頻錄制，并收錄在資料庫里進行共享。傳統(tǒng)的教學(xué)通常是由一個教師來進行授課，有些學(xué)生會因為不適應(yīng)教師的教學(xué)方法而使得學(xué)習(xí)效率低下。微課與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況選擇適合自己的微課視頻進行學(xué)習(xí)，可以降低聽課疲勞的現(xiàn)象，也在一定程度上增加了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。

4.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用技巧

4.1引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)

在高中物理學(xué)習(xí)中，并非所有物理知識都深奧難懂，也存在一些基礎(chǔ)簡單的物理常識，這些簡單的知識可以通過課前的預(yù)習(xí)進行自學(xué)，以便提高物理課堂效率。在微課的應(yīng)用中，教師可以通過制作微視頻，讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識進行預(yù)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)時，對于學(xué)生容易忽略的重點，必須在微視頻中予以提醒，同時保證微視頻的質(zhì)量，以保障學(xué)生的自學(xué)效果。比如：在學(xué)習(xí)自由落體一課時，教師可以在視頻中對自由落體的公式進行解釋，并搭配插圖來使學(xué)生印象深刻。微課的應(yīng)用，有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使高中物理課堂更高效。

4.2有利于學(xué)生接觸物理實驗

在高中物理學(xué)習(xí)中，會遇到形形色色的物理實驗。實驗是把抽象的理論轉(zhuǎn)化為簡單的操作，實驗是物理學(xué)重要的組成部分。教師對于實驗的教學(xué)通常是進行課堂演示，演示的效果受到很大的限制。實驗還需要考慮周圍環(huán)境、實驗器材等，在一定程度上阻礙了學(xué)生對物理實驗的探究。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有一定的局限性，微課便應(yīng)運而生。它的出現(xiàn)不僅解決了演示不成功的問題，它還具有較大的信服力，讓學(xué)生更確信實驗的真實性，從而使學(xué)生牢固掌握物理知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如在對平行板電容器電容大小的影響因素探究時，實驗要在相對干燥的環(huán)境下進行，課堂演示很難達到效果。如果借助微課，可以真實的對實驗過程進行展現(xiàn)，并提高實驗的成功率。

4.3促進學(xué)生的課后鞏固

學(xué)生的理解能力不同，對課程的掌握程度也有差異。學(xué)生對知識的理解不透徹，會對后期的物理學(xué)習(xí)造成障礙。對于教師來說，課堂的時間有限，不能對所有知識一一講解。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，教師課程講授的詳略也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課的出現(xiàn)，可以幫助學(xué)生對課堂知識進行鞏固。教師可以利用微課對重點知識進行視頻錄制，共享到資源庫方便學(xué)習(xí)下載，以便及時的進行查漏補缺，使物理知識形成一個脈絡(luò)體系。課后的鞏固復(fù)習(xí)需要結(jié)合課堂知識進行，微課的應(yīng)用需要學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師在課后需要對學(xué)生及時復(fù)習(xí)的情況進行監(jiān)督。

4.4利用思維導(dǎo)圖進行專向復(fù)習(xí)

物理 是一門相互關(guān)聯(lián)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)完一章內(nèi)容后，需要對整章知識點進行梳理，方便學(xué)生記憶。微課可以對一個專題進行整理，做成思維導(dǎo)圖，以加強理解。比如，對于高三學(xué)生來說，物理占的比重較大，因此，在復(fù)習(xí)過程中需要進行專題訓(xùn)練，如果將專題訓(xùn)練的知識點以ppt的形式展現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生清楚的掌握知識體系，節(jié)約時間，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5.總結(jié)

微課的應(yīng)用使學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動思索，不僅提高了他們對物理的學(xué)習(xí)熱情，也解決了學(xué)生的依賴心理。微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用雖然在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但由于微課進入課堂的時間較短，并不能完全發(fā)揮它的優(yōu)勢，需要教師在教學(xué)過程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，給微課應(yīng)用創(chuàng)造更大的空間。

參考文獻：

[1]張媛媛.淺談微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2015，（5）：47-47.

[2]陸雪蓮.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義[J].科普童話·新課堂（下），2016，（5）：30.

[3]周方.淺談微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程資源，2015，（2）：20-21.

作者簡介：

葸克亮（1974-），男，甘肅會寧人，甘肅省會寧縣第四中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向：高中物理課堂教學(xué)效率研究。