莊恩菊

【摘要】繪本閱讀與寫(xiě)話的有機(jī)結(jié)合，能夠有效提高低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話能力，讓學(xué)生在繪本閱讀中享受學(xué)習(xí)語(yǔ)言的幸福感受。

【關(guān)鍵詞】繪本 低年級(jí) 寫(xiě)話教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0073-02

寫(xiě)話是習(xí)作的基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確指出，小學(xué)低年段寫(xiě)話教學(xué)的要求是“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)寫(xiě)話的興趣不濃，寫(xiě)話水平參差不齊，教師缺乏有效的寫(xiě)話指導(dǎo)策略。如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，采取有效措施提高學(xué)生的寫(xiě)話能力，是很多老師困惑的問(wèn)題。

幸運(yùn)的是，在帶領(lǐng)學(xué)生們開(kāi)展課外閱讀的這兩年來(lái)，我接觸了繪本這種繪圖精美，但情節(jié)簡(jiǎn)單易懂的圖畫(huà)書(shū)，并把它請(qǐng)進(jìn)了寫(xiě)話教學(xué)中。繪本邂逅了寫(xiě)話，使得繪本的功能也得到了深度的開(kāi)發(fā)：

一、激發(fā)寫(xiě)話興趣

繪本在吸引學(xué)生閱讀的同時(shí)，也激發(fā)了他們想要表達(dá)的欲望——繪本畫(huà)面之間的跳躍給故事留下了許多空白，學(xué)生們想填充它；繪本生動(dòng)的故事情節(jié)，或會(huì)引發(fā)學(xué)生們創(chuàng)編新故事的激情等。

二、充實(shí)寫(xiě)話內(nèi)容

低年級(jí)學(xué)生常常在寫(xiě)話時(shí)表現(xiàn)出因無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)而無(wú)從下筆的現(xiàn)象，這是因?yàn)樗麄冎饕菓{借事物的直觀形象或表象來(lái)思考的。而繪本或描繪孩子們熟悉的生活，如《第一次上街買(mǎi)東西》；或反映妙趣橫生的動(dòng)物世界，如《母雞蘿絲去散步》；或細(xì)膩描摹孩子們從未曾思考過(guò)的情感律動(dòng)，如《猜猜我有多愛(ài)你》；或告訴孩子們一些有趣的常識(shí)，如《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》等。學(xué)生在由豐富的畫(huà)面和生動(dòng)的語(yǔ)言交織而成的故事中，表達(dá)欲望噴薄而出。讀了《逃家小兔》，學(xué)生們也想和媽媽做做這個(gè)游戲，感受你追我逃的樂(lè)趣；讀了《我有友情要出租》，學(xué)生們會(huì)為咪咪搬家后失去朋友的大猩猩感到難過(guò)；讀了《小豬鬧鬧》，認(rèn)識(shí)了那只在冒險(xiǎn)中長(zhǎng)大的小豬，孩子們也想說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)自己許多稀奇古怪的想法，和小豬鬧鬧比一比等。

三、豐富繪本功能

培利·諾德曼在《閱讀兒童文學(xué)的樂(lè)趣》里說(shuō)：“一本繪本至少包含三種故事，文字講的故事、圖畫(huà)暗示的故事，以及兩者結(jié)合后所產(chǎn)生的故事?！辈粌H如此，繪本文字的排列，潛在的節(jié)奏、細(xì)節(jié)、留白、閱讀的方向等都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)玩味。其中到處包含著“寫(xiě)”的元素。比如繪本《猜猜我有多愛(ài)你》，如果單單把它當(dāng)作一個(gè)閱讀材料，學(xué)生們可在大、小兔子愛(ài)的比較中體會(huì)到他們之間洋溢著的濃濃愛(ài)意。但如果教師能充分利用繪本“寫(xiě)”的元素，讓學(xué)生仿照繪本，寫(xiě)一寫(xiě)自己和媽媽之間愛(ài)的故事，既能鍛煉他們的寫(xiě)話能力，又豐富了繪本的功能，在抒真情、表真意中，學(xué)生會(huì)更真切地感受到媽媽無(wú)法度量的愛(ài)。

當(dāng)繪本和寫(xiě)話親密接觸后，一系列的“化學(xué)反應(yīng)”發(fā)生了，寫(xiě)話教學(xué)的新途徑被開(kāi)辟出來(lái)，如何讓繪本寫(xiě)話發(fā)揮它的神奇魔力，架起孩子們的寫(xiě)話長(zhǎng)梯呢？我通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出以下幾種可行的訓(xùn)練形式。

1.擴(kuò)寫(xiě)

在繪本教學(xué)中，我們教師要通過(guò)組織學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想像、表演、創(chuàng)作等豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生觀察圖畫(huà)，創(chuàng)造性地運(yùn)用繪本中的空白點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。

【案例】《愛(ài)心樹(shù)》的教學(xué)片段。

師引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面：“于是，孩子坐下了?！?/p>

此時(shí)，男孩子也許在回憶……

此時(shí)，男孩也許在向大樹(shù)傾訴……

此時(shí)，男孩也許在……

拿起筆來(lái)，用一兩段話把自己的想象寫(xiě)下來(lái)。

2.仿寫(xiě)

兒童作文是一個(gè)由模仿到獨(dú)立寫(xiě)作的過(guò)程，而繪本以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫(huà)緊密搭配，重復(fù)的結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單有趣的語(yǔ)言，成為學(xué)生仿寫(xiě)的媒介。學(xué)生在探索作家筆下描繪的世界的過(guò)程中，嘗試用文本中精彩的語(yǔ)言表達(dá)方式，一句句話語(yǔ)可加深對(duì)文本的理解。

【案例】在深情講述《我媽媽》一課后，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：到這里想不想也為你媽媽畫(huà)張像，也寫(xiě)上一句話。

出示學(xué)生畫(huà)的我媽媽?zhuān)?/p>

我媽媽像小蜜蜂一樣勤勞。

我媽媽像雨水一樣溫柔。

我媽媽像______________。

我媽媽像______________。

智慧就在你們的手指間，開(kāi)始創(chuàng)作吧！

3.續(xù)寫(xiě)

許多繪本都有這樣一個(gè)特點(diǎn)：故事的結(jié)尾又是一個(gè)新故事的開(kāi)始，像《鱷魚(yú)在我床下》、《要是你給老鼠吃餅干》等等。那我們就可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫(xiě)故事。在續(xù)寫(xiě)故事的過(guò)程中，學(xué)生的參與和創(chuàng)造愿望能得到滿(mǎn)足，長(zhǎng)期積累在頭腦里的素材被激活，這樣學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)。

4.編寫(xiě)

想象比知識(shí)更重要，學(xué)生的寫(xiě)話因想象而抹上了更多個(gè)性、靈性的色彩。讀繪本編寫(xiě)故事為學(xué)生的想象提供了天馬行空的可能。在寫(xiě)話中，學(xué)生憑借自己已有的生活知識(shí)積累、真實(shí)生活體驗(yàn)和感悟，展開(kāi)合理的想象，用自己獨(dú)特的語(yǔ)言描繪自己的所思所想，所言所行。

學(xué)生的生活應(yīng)該是豐富多彩的，寫(xiě)話教學(xué)也應(yīng)該是生動(dòng)活潑、新鮮有趣的。繪本是訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話的極佳媒介，我們教師應(yīng)該利用繪本為孩子創(chuàng)設(shè)想象和發(fā)揮的空間，讓他們?cè)诶L本的花園里，聆聽(tīng)故事，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)話，享受寫(xiě)作的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱玉榮.繪本：低年級(jí)寫(xiě)話的新“源頭”——繪本閱讀在低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)中應(yīng)用策略初探[J].新作文（教育教學(xué)研究），2011（05）143-144.