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摘 要：班會課是班主任處理上周班級事務(wù)，通報班內(nèi)特殊情況，并安排下周班級工作要點的群體教育方式，是班主任進行班級管理的主要渠道。班會的形式多種多樣，然而對于小學(xué)生來說，需要探討如何保證班會課有聲有色，并且富有效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班會課；方法

一、小學(xué)班會課的現(xiàn)狀

1.班主任的獨角戲

目前，在許多小學(xué)，班會課都是班主任的獨角戲，不但其他任課老師沒有參與的機會，班內(nèi)學(xué)生也是人在曹營心在漢，班主任的思想就是班級的思想，班主任的準則就是班級的行為準則。小學(xué)生單純，看問題相對客觀，有時候會有一些不同的見解，但在班主任的獨角戲上，對班級事務(wù)也不敢或不愿發(fā)表意見，至于就一些問題同班主任辯論或爭執(zhí)，那更是想象中的事，班會課逐漸成為學(xué)生的負擔(dān)。久而久之，班級就會出現(xiàn)所謂的“班主任效應(yīng)”：只有班主任任教的科目才學(xué)，只有班主任的話才聽，只有班主任才有權(quán)管理班級。這樣就嚴重影響班會課的實效性，學(xué)生對班會課興趣索然，甚至產(chǎn)生反感情緒。

2.以批評為主

在小學(xué)，大多數(shù)班主任都會忽視學(xué)生的存在，班會課上就上一周出現(xiàn)的問題大講特講，不刨根不問底，不從思想深處分析原因。一些較嚴重的問題，就成了批判會，大批特批。如果因?qū)W生的行為而導(dǎo)致班主任挨了學(xué)校的批評，一些班主任就忘掉了自己的形象，不能控制好自己的情緒。小學(xué)生年齡偏小，違反校紀校規(guī)現(xiàn)象在所難免，班主任過度的批評，勢必會引來學(xué)生的反感情緒，甚至還會出現(xiàn)逆反心理。其實，成長過程中的小學(xué)生表現(xiàn)出的一些小問題也屬正常，如果被班主任認定為“違紀”，并且常常在同學(xué)面前大聲呵斥，就會造成學(xué)生心理緊張，失去自尊心和上進心，甚至自暴自棄，這種班會課完全違背了“教育轉(zhuǎn)化”的宗旨。

3.缺少主題

許多小學(xué)的班主任，在班會課前沒有充分的準備，這節(jié)班會主要要解決什么問題，或傳達什么精神，都沒有提前較成熟的計劃，班會課的內(nèi)容往往帶有隨意性、盲目性和應(yīng)付性，上課時想到什么說什么，針對性不強，東一榔頭西一棒槌。一些稍認真的班主任，還有開好班會課的想法，但也基本上還停留在開好班會課的層面，沒有考慮到把班會課上成系列的主題教育課，因此，對小學(xué)生的教育效果和培養(yǎng)目標作用不夠明顯，教育效果不盡如人意。

二、上好小學(xué)班會課的幾點意見

1.有主題

主題是班會課的靈魂，無論是否主題班會，小學(xué)生的班會課，每節(jié)都要有既定的主題，只有選好主題，才能開好班會。簡言之，就是這節(jié)班會課主要要解決什么問題，安排哪項工作，或者是要舉行什么活動，等等，都要提前做好設(shè)計，上課時按計劃執(zhí)行。像清明節(jié)，可以以“清明的緬懷”為主題，對小學(xué)生舉行革命傳統(tǒng)教育；可以以“我是小小交通警”為主題，進行交通安全教育；還可以以“果皮紙屑請走開”為主題，對小學(xué)生進行環(huán)保教育等等。只要能與集體主義、愛國主義及社會主義教育相結(jié)合，能夠激發(fā)小學(xué)生“健康的情感”，從小培養(yǎng)他們形成正確的人生觀和價值觀，都可以是班會課的主題。

2.重形式

班會課的開展不能只局限于教室，必要時也可以到教室外去拓展空間，創(chuàng)造新的活動方式?？梢允恰罢f教”，也可以是“對話”；可以是“授受”，也可以是“交流”；還可以是“引導(dǎo)與互動”。小學(xué)生活潑好動，喜歡求新求異，所以小學(xué)班會的形式也要靈活多樣，同時具有思想性、知識性、教育性和趣味性，而不能太過死板。如講座、演唱、朗誦、講故事、公益活動、參觀、聯(lián)誼等等，都是可以有的形式。只有多樣化，才會使學(xué)生樂于接受，思想教育才會達到事半功倍的效果。

3.齊參與

班會課其實與我們平常上課是一樣的，都應(yīng)該是師生雙方的互動合作，而不能只是教師單方面的陳述。我們要在有主題和重形式的基礎(chǔ)上，調(diào)動小學(xué)生的積極性，讓班級學(xué)生全員參與，就共同關(guān)心的話題進行頻繁交流。比如班級個人每周的各項表現(xiàn)評比情況，就可以充分發(fā)揚民主，誰戴小紅花幾朵小紅花，都由大家集體評議，就比較有說服力。班內(nèi)要搞主題活動，活動的內(nèi)容、組織形式、怎樣分工、如何總結(jié)，等等，也都由同學(xué)們集體來決定，大家的積極性肯定會很高，效果也一定會很明顯。因此，班主任一定要注意班會過程中的民主與平等，要激勵每一位學(xué)生都投入到班會活動中。

4.可前瞻

小學(xué)生的班會課，提倡從學(xué)生身邊事出發(fā)，從生活中的小事出發(fā)，這樣學(xué)生才能有切身的體會與感悟，但教育的出發(fā)點應(yīng)該更高一些。也就是說，班主任要以這些小事為出發(fā)點，提升小學(xué)生道德修養(yǎng)的高品位。比如，有同學(xué)幫助同桌抬倒了垃圾，就要求他替自己做作業(yè)。雖是一件小事，可是透過小事的表面現(xiàn)象折射出的卻是學(xué)生不夠健康的心理狀態(tài)。于是，我就組織了一次《為什么幫助別人》的主題班會，讓大家通過學(xué)習(xí)雷鋒叔叔的故事、學(xué)習(xí)身邊“最美孝心少年”李依桐、李易軒姐弟倆的感人故事等等，暢談感想，得到思想的升華。

時過境遷，如果學(xué)生早已忘記當(dāng)年在校所學(xué)的知識，卻仍然記得班會課的許多細節(jié)，記得班會課帶給他們的收獲和感動，那么，我們的班會課才是真正的充滿魅力！

參考文獻：

[1]王瓊.淺談小學(xué)主題班會課上的非?，F(xiàn)象[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（18）.

[2]張岳祥，張珺燕.小學(xué)班會課要做到“三個五”[J].學(xué)周刊，2014（29）.