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        提高小學(xué)班主任管理工作效率的相關(guān)措施分析

        2016-11-29 13:46:49俞春英
        新課程·上旬 2016年9期
        關(guān)鍵詞:教育觀念綜合素質(zhì)小學(xué)班主任

        俞春英

        摘 要:在小學(xué)的教育中,班主任扮演著舉足輕重的角色,他的管理工作效率不僅影響著小學(xué)生個(gè)人的發(fā)展,同時(shí)對新課程改革也有著重要的作用。由于小學(xué)生的心智尚未成熟,同時(shí)又是祖國的花朵,因此對小學(xué)班主任的職責(zé)提出了更高的要求,在不斷地認(rèn)真學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時(shí),更要關(guān)注每一名小學(xué)生的發(fā)展,做到“不拋棄、不放棄”,根據(jù)班級的實(shí)際情況,制定出一套更為有效的管理方案。主要闡述了在小學(xué)班主任管理工作中所出現(xiàn)的一些問題,并對此提出了相應(yīng)的措施。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;管理工作;教育觀念;綜合素質(zhì)

        一、小學(xué)班主任管理工作中存在的問題

        1.教育觀念落后

        目前,新課程不斷改革,但是教師的教育觀念卻并沒有因此做出相應(yīng)的與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變,仍然以固有的、傳統(tǒng)的教育模式和理念進(jìn)行教育,比如,仍然以學(xué)生的考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的唯一因素,而忽視了學(xué)生本身存在的一些除學(xué)習(xí)之外的優(yōu)點(diǎn),課堂教學(xué)水平和質(zhì)量不盡如人意,這不僅不適應(yīng)當(dāng)下的發(fā)展,同時(shí)也不利于孩子的全面發(fā)展。

        2.工作壓力導(dǎo)致出現(xiàn)心理問題

        據(jù)了解,有的教師由于心理素質(zhì)不夠強(qiáng),在面對一些工作壓力時(shí),不能及時(shí)、有效地將其排解。小學(xué)班主任由于面臨學(xué)生升學(xué)、全面發(fā)展等壓力,部分教師因此在身心上出現(xiàn)了各種各樣的消極反應(yīng)。由于小學(xué)班主任對學(xué)生的重要影響,因此一名教師的綜合素質(zhì)能夠潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響。

        3.工作方法過于單一

        小學(xué)班主任作為除了家長之外的孩子的監(jiān)護(hù)人,同時(shí)也是小學(xué)生的啟蒙教師。因此,他們的一言一行都會(huì)或多或少地對小學(xué)生產(chǎn)生一系列的影響。當(dāng)前,他們的工作方式過于單調(diào),比如,對于犯錯(cuò)誤的學(xué)生,有的教師仍然停留在使用懲罰的方式上,這對于學(xué)生的身體和心理都是嚴(yán)重的創(chuàng)傷,不利于他們今后的發(fā)展,甚至?xí)o他們造成一些心理陰影。

        二、提高小學(xué)班主任管理工作效率的方法

        1.轉(zhuǎn)變小學(xué)班主任的教育理念,提高其綜合素質(zhì)

        社會(huì)的進(jìn)步對教育及教學(xué)工作者也提出了更高的要求。在新課改不斷推進(jìn)的過程中,教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念,形成新的教學(xué)理念,以適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展,同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)不斷地豐富自己的知識,拓寬自身的視野,提升自身的綜合素質(zhì),教師通過結(jié)合自己所了解的課外知識,可以啟發(fā)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,對學(xué)生日后的發(fā)展有著一定的幫助。

        2.緩解班主任的心理壓力

        學(xué)校在進(jìn)行管理教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解每個(gè)教師的狀況,對于壓力過大的教師采取相應(yīng)的措施,比如,對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)或者先給教師放個(gè)假、讓他緩解自己的壓力等。因?yàn)樾W(xué)班主任是小學(xué)生的啟蒙教師,其重要性可想而知,只有心理健康、有著積極心態(tài)的教師才能對學(xué)生產(chǎn)生積極向上的影響,進(jìn)而才能推動(dòng)學(xué)生健康成長。

        3.重視對學(xué)生的主體教育

        作為小學(xué)班主任,其職責(zé)不單單是將知識傳授給學(xué)生,更重要的是關(guān)注學(xué)生的心理健康,因此,教師在與學(xué)生交往的過程中,應(yīng)當(dāng)放下高高在上的姿態(tài),以一種平和的、易于接受的方式與學(xué)生成為朋友,使學(xué)生不懼怕教師,這樣不僅能夠增進(jìn)師生之間的感情,同時(shí)也能大大提高教師課堂教學(xué)的效率以及促進(jìn)學(xué)生快樂健康地發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的意見,主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的心理狀況和生活,及時(shí)幫助學(xué)生解決他們所遇到的問題。對于有心理問題的學(xué)生,不應(yīng)當(dāng)責(zé)備,要對他們進(jìn)行開導(dǎo)、鼓勵(lì)。

        4.平等對待每一位學(xué)生,使他們健康成長

        一個(gè)班級就像一個(gè)家,小學(xué)班主任的作用重大。在這個(gè)家庭中,教師應(yīng)當(dāng)做到認(rèn)真對待每一個(gè)學(xué)生,做到不偏不倚,給予學(xué)生滿滿的愛,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的環(huán)境,使學(xué)生能夠在這種溫馨的環(huán)境下成長。小學(xué)班主任不能單單憑借學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),更不能對成績不同的學(xué)生區(qū)別對待,這樣會(huì)對學(xué)生造成很大的心理陰影,傷害他們的自尊心。小學(xué)班主任作為小學(xué)生的啟蒙教師,應(yīng)當(dāng)給予他們足夠的關(guān)懷,這樣才能使學(xué)生健康快樂地成長。這不僅是身為一名教師的職責(zé),同時(shí)也是教師自身素質(zhì)的體現(xiàn)。

        5.建立健全班級規(guī)章制度,使班級管理有條不紊

        要使小學(xué)班主任管理工作效率得到提高,教師在給予學(xué)生關(guān)愛的同時(shí),也要完善本班的規(guī)章制度。只有有了一定的制度,才能規(guī)范學(xué)生的行為,使班級秩序井然。因此,教師可以選舉班干部,使學(xué)生自愿參加,同時(shí)遵循公平公正的原則,讓學(xué)生自主選擇;同時(shí)依據(jù)本班的具體情況制定自己的班規(guī),在制定時(shí)要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際,制定出適合他們且有效的制度;此外,還要注重學(xué)風(fēng)的建設(shè),良好的學(xué)風(fēng)能夠促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步,同時(shí)也有利于他們今后的發(fā)展。通過建立健全班級規(guī)章制度,在保證學(xué)生健康快樂成長的同時(shí),還能讓他們有所收獲、能真正學(xué)到些東西,使班級的管理能夠井然有序。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃蓓華.淺談如何利用信息技術(shù)提高班主任的工作效率[J].學(xué)周刊旬刊,2016.

        [2]王健.淺談小學(xué)班級管理[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2012(2).

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