吳朝蘭

摘 要：語文科目是一門應(yīng)用型語言類學(xué)科，小學(xué)語文作文是語文科目教學(xué)的重要內(nèi)容之一。小學(xué)語文作文的教學(xué)內(nèi)容一般是教導(dǎo)學(xué)生如何使用字詞，用什么樣的句子表達什么樣的含義以及如何將自己的想法或者觀點明確表達出來等等。小學(xué)語文作文教學(xué)的實現(xiàn)只是將語文作文摘出來展開教學(xué)是遠遠不夠的，需要教師將語文科目作為一個整體，明確教學(xué)目標，將語文字詞基礎(chǔ)知識、語文閱讀、語文表達等等各個語文形式與作文相結(jié)合，共同提升。對小學(xué)語文作文教學(xué)目標進行了概述，并在明確教學(xué)目標的前提下重點論述了如何優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)，為小學(xué)語文教師的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教師；優(yōu)化措施

語文是學(xué)生在小學(xué)階段所需要學(xué)習(xí)的重要科目，其中，語文作文代表了小學(xué)語文中所有學(xué)習(xí)模塊、知識點類型的綜合。語文作文是一種綜合性的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的綜合性能力，包括字詞等基本知識能力、語文閱讀能力、語文理解能力、語文表達能力、語文書寫能力等。因此，小學(xué)語文寫作需要教師在明確教學(xué)目標的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動。

一、小學(xué)語文作文的教學(xué)目標

1.提高學(xué)生的識字寫字能力

小學(xué)語文作文教學(xué)，離不開學(xué)生對字、詞、句的學(xué)習(xí)。字、詞、句等語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是語文作文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，語文作文的學(xué)習(xí)是對語文基礎(chǔ)知識的進一步升華。漢字的認識和書寫，就是語文作文的磚瓦、豐富磚瓦，才能建好作文這座房子。因此，小學(xué)語文作文的最基本教學(xué)目標就是提高學(xué)生的識字寫字能力。

2.增強學(xué)生的語文閱讀能力

語文閱讀與語文作文的教學(xué)息息相關(guān)、密不可分。語文作文教學(xué)也同樣需要增強學(xué)生的語文閱讀能力，讓學(xué)生能夠了解語文作文題目的含義，并且進行正確立意等。學(xué)生語文閱讀能力的提升是小學(xué)語文作文的重要教學(xué)目標之一。

3.提升學(xué)生的語文表達能力

語文作文教學(xué)最離不開的就是學(xué)生的語言表達能力。當前，很多學(xué)生覺得語文作文很難的主要原因就是不知道在作文中說些什么，或者不知道如何清晰地將自己的意思用語言表達出來。因此，提高學(xué)生的語文寫作水平，需要明確提升學(xué)生的語文表達能力這一教學(xué)目標。

二、優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)的具體實踐措施

1.將實際觀察融入小學(xué)語文作文教學(xué)中

小學(xué)語文作文教學(xué)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，將生活中細小的現(xiàn)象用語言描述出來。語文作文教學(xué)，教師要給學(xué)生一個清楚的認識，讓學(xué)生明確語文寫作需要真情實感，需要細致觀察。

例如，在寫《我的媽媽》這篇作文時，教師首先要給學(xué)生布置一個“觀察媽媽的特點”這樣一個課下作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生對自己的媽媽進行細致的觀察，面部的五官、說話的語氣、媽媽的身高、媽媽的工作以及媽媽平時都如何照顧“我”等等，從這些方面督促學(xué)生進行觀察，將觀察與作文教學(xué)融合起來，幫助學(xué)生寫出具有真實感情的動人習(xí)作。

2.將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合

語文作文是一門應(yīng)用型學(xué)科，寫作和閱讀不分家。因此，教師在教學(xué)中要將作文與閱讀這兩個板塊的教學(xué)結(jié)合起來，通過閱讀來為作文積累素材，通過閱讀來提升學(xué)生的字詞等基礎(chǔ)知識的掌握，促進學(xué)生語文閱讀能力的提升，從而優(yōu)化小學(xué)語文作文的教學(xué)實踐。

例如，在開展《春天》這一題目的寫作教學(xué)時，教師提前給學(xué)生布置課下搜集跟春天有關(guān)的句子、片段以及文章，并抄錄下來。教師也可以幫助學(xué)生搜集一部分閱讀材料，帶到課堂上進行分析和講解?？梢宰寣W(xué)生針對適當?shù)拈喿x材料進行仿寫，如，“春天來了，小草綠了，花兒紅了”等。

3.豐富語文作文課堂的教學(xué)模式

豐富語文作文課堂的教學(xué)模式，具體來講，就是在“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式下進行創(chuàng)新，可以通過轉(zhuǎn)變教師思維，樹立學(xué)生在課堂中的主體地位來豐富語文作文教學(xué)模式。

例如，教師可以采用閱讀課堂的模式來開展作文教學(xué)。在《難忘的一件事》這一習(xí)作中，教師可以讓學(xué)生提前展開閱讀，然后每個學(xué)生將自己的閱讀內(nèi)容進行總結(jié)，并在下一節(jié)課中進行發(fā)言。教師還可以采用討論課、辯論課等形式，讓學(xué)生在課堂中自由發(fā)揮，積極討論，促進學(xué)生之間和師生之間的討論，從而促進學(xué)生語文表達能力的提升。

綜上所述，小學(xué)語文作文作為語文科目教學(xué)的重要一部分，是考查小學(xué)生在語文語言基礎(chǔ)、應(yīng)用、知識儲備、語言儲備等方面的能力。小學(xué)語文作文教學(xué)，首先要明確提高學(xué)生的識字寫字能力，增強學(xué)生的語文語言閱讀能力以及提升學(xué)生的語言表達能力等方面教學(xué)目標，在正確認識和了解了教學(xué)目標的前提下，將語文作文教學(xué)融入語文其他部分的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中，教師要將語文作文教學(xué)與學(xué)生的實際觀察相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生進行觀察來指導(dǎo)學(xué)生開展語文寫作，將作文教學(xué)與語文閱讀教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的識字寫字、閱讀文章片段的能力。此外，教師還要豐富語文作文教學(xué)課堂的授課模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作的興趣，從不同角度開拓學(xué)生的語文知識面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而提高教師的語文作文教學(xué)質(zhì)量，提升教師的教學(xué)效率水平，優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)。

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