姜海英

摘 要：隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們越來越關(guān)注教育教學(xué)方面。在教學(xué)過程中，語文作為整個教學(xué)過程中貫穿全部學(xué)科的重要科目，具有非常重要的作用。而作文在語文教學(xué)中占據(jù)半壁江山，做好作文教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的自我表達(dá)能力。所以，語文作文能力的培養(yǎng)尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作文；教學(xué)方法；指導(dǎo)策略

語文作文是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在語文教學(xué)過程中，教師要提升學(xué)生對事物的表達(dá)能力，提高寫作能力，進(jìn)而提升人際交往能力。但是有時會出現(xiàn)一些問題，如，許多學(xué)生感覺作文不好寫，沒有思路，更加沒有題材，無論用什么方法也不知道怎樣寫。因此，對于語文作文喪失信心，更加不愿意寫。筆者覺得出現(xiàn)這些問題的原因大部分在于教師，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)思想和方法都有問題。那么，怎樣才能更好地進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)工作呢？通過筆者的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行以下探討。

一、正確進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生作文的寫作。進(jìn)一步說，就是要協(xié)助學(xué)生去解決自身出現(xiàn)的問題，比如，學(xué)生不知道寫些什么，或者是沒有什么可寫的，這時，教師要幫助學(xué)生解決這些存在的問題，幫助學(xué)生細(xì)心地觀察生活，將身邊的人或事，所得的感受寫下來。

（一）做，把身邊所做的事情寫下來。教師可以有目的性地指導(dǎo)學(xué)生參加一些課外活動，進(jìn)而從中得到素材。讓學(xué)生在活動中，體驗(yàn)和感受現(xiàn)實(shí)的事件。更進(jìn)一步地幫助學(xué)生將經(jīng)歷的事情記錄寫下了。比如，組織學(xué)生做好事，引導(dǎo)學(xué)生做事情。從而把所做的事情寫下來，教師擬定題目是“記一次有意義的活動”，從而讓學(xué)生有了內(nèi)容，能夠去寫。

（二）看，把看到的事情寫下來。讓學(xué)生將自己所見的事物寫下來。通過這種方法，讓學(xué)生細(xì)心觀察和分析身邊的人和事物。進(jìn)而在寫作的時候有題材。比如，讓學(xué)生去寫景色的時候，要讓那學(xué)生對其進(jìn)行仔細(xì)地觀察。在這段時間中，教師從旁進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思路，幫助學(xué)生進(jìn)行構(gòu)想，進(jìn)而寫出更為具體的作文。

（三）聽，把所聽見的事情寫下來。聽到的可以是一段故事，或者一個人。所以，學(xué)生要多留意身邊的人或事。比如，教學(xué)中可以開展一些活動，可以是寫一段有趣的故事，或者寫我的爺爺?shù)鹊?，題材要貼合內(nèi)容，這樣子學(xué)生就能更好地寫作了。

（四）想，把想到的事情寫下來。要讓學(xué)生做生活中的有心人，把所想的東西記錄下來。因?yàn)閷W(xué)生年齡還比較小，所想的事情也很淺顯。教師在進(jìn)行語文作文教學(xué)時可以從旁指導(dǎo)，通過現(xiàn)象看本質(zhì)。也就是說將一些遇到的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而將問題所想的結(jié)果記錄下來，變成文章。比如，讓學(xué)生寫“我的理想”“誰最勤勞”等等，沒有局限性，讓學(xué)生自我想象，這樣寫出的文章更有意義。

二、創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生寫作表達(dá)能力

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，先從學(xué)生的心理方面來看，在這個階段的學(xué)生年齡較小，因其本來的天性就是喜歡玩，不喜歡約束。而學(xué)生的不同個性，也表現(xiàn)為不同的表達(dá)方式。因此，在教學(xué)過程中要針對這一特點(diǎn)，進(jìn)行有效的情景創(chuàng)設(shè)。語文寫作更需要貼近現(xiàn)實(shí)生活，將作文的表達(dá)融入有趣的游戲中，從而提高學(xué)生對寫作的興趣。或者是讓學(xué)生感受生活，進(jìn)而讓學(xué)生在生活游戲中找到寫作的素材和寫作的想法。將讓學(xué)生寫變?yōu)閷W(xué)生愿意寫。與此同時，教師一定要有良好的指引能力，讓學(xué)生在寫作中有更好的構(gòu)思等。通過對學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，更進(jìn)一步提升了學(xué)生的寫作能力。例如，在周六日的時候，以“我的媽媽”為題，讓學(xué)生在家?guī)椭鷭寢屪黾覄?wù)，體會媽媽的勤勞等。然后根據(jù)細(xì)節(jié)的觀察和生活的體驗(yàn)，讓學(xué)生懂得如何寫作。

三、閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生寫作的能力

作文水平的提升，更有效地促進(jìn)了閱讀能力的提高。在閱讀過程中，不斷地翻閱各種書籍，接受文化的熏陶，能更進(jìn)一步地培養(yǎng)審美觀，更為后期的寫作提供了強(qiáng)大的知識儲存。杜甫曾經(jīng)說過“讀書破萬卷，下筆如有神?！奔偃缫粋€人對于知識短缺，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，在寫作時候，一定沒有主題，沒有靈魂。所以，大量地去閱讀書籍，能夠在提升自己知識能力的同時做好知識的積累。從而記錄優(yōu)美的句子和詞語，提高學(xué)生的寫作水平。

總之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要運(yùn)用正確的教學(xué)方法從而對學(xué)生做出有效的教學(xué)指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要明白作文是表達(dá)生活的一種方式，更是記錄美好生活的一種方法。同時，讓學(xué)生感受寫作的樂趣，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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