郭艷芳

摘 要：識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的重難點(diǎn)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識3500個漢字，在低年級，則要求認(rèn)識常用的1600-1800個漢字。因此，在識字教學(xué)中，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的欲望，就要求教師在語文教學(xué)中采用多種多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣。

關(guān)鍵詞：語文；識字；教學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識字的階段目標(biāo)，要求低年級學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，識字能力的培養(yǎng)對學(xué)生來說是很重要的。多年來，我一直擔(dān)任低年級語文教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中我充分采用各種富有趣味性的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們在輕松的氛圍中愉快地識字，大大提高了識字效率。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，淺談幾種識字教學(xué)的方法。

一、小組合作，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字

低年級學(xué)生只有六、七歲，有意注意時間比較短，刻意地讓他們聽老師反復(fù)講、讀，學(xué)生會覺得枯燥無味，注意力容易分散，達(dá)不到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們在組長的帶領(lǐng)下，自己獨(dú)立地識字，不僅可以提高學(xué)生獨(dú)立識字的能力，還可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動識字的意識。如，將學(xué)生分成若干組，開火車識字。教師出示生字卡片，讓一組學(xué)生按順序認(rèn)識漢字。哪個學(xué)生讀錯了，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開。再按組組詞，看看哪組組的詞最多。然后各組從組過的詞中任選兩個詞進(jìn)行說話。在這種游戲中，學(xué)生全身心地投入，不僅認(rèn)識了生字，培養(yǎng)了集體觀念，而且他們能感覺到自己就是學(xué)習(xí)的主人。

二、利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)

在現(xiàn)實生活中，幾乎每個小學(xué)生都喜歡看動畫片。針對低年級小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我注意發(fā)揮多媒體聲像系統(tǒng)的優(yōu)勢，通過逼真的畫面和美妙的音樂，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境，能有效激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣。如，在教學(xué)蘇教版第四冊“識字2”時，識字2的教學(xué)內(nèi)容是通過詞串識字。介紹了著名風(fēng)景區(qū)桂林山水的美麗景色。教學(xué)本課時，我利用多媒體軟件，把這些景色一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，美麗的景色一下子吸引了學(xué)生的眼球，視線不知不覺地隨著景色的變化而轉(zhuǎn)動，他們很想知道這些景象叫什么名字，這時我出示了景色的名稱，如“碧水、秀峰、倒影、象鼻、竹筏”等，畫面中鮮艷的色彩、逼真的形象，使學(xué)生興趣盎然、視學(xué)為樂，大大地激發(fā)了學(xué)生識字的內(nèi)在動機(jī)，從而提高了識字的效果。

三、布置新穎作業(yè)，在生活中識字

生活在信息社會的學(xué)生，隨時隨處都在跟文字打交道。教師要構(gòu)建生活大課堂的新課程理念，提高學(xué)生的識字能力，必要時邀請家長配合，采取種種形式鼓勵學(xué)生在生活實踐中主動識字。識字的過程中一次記不牢，但與那些字見面多了，不知不覺中就達(dá)到了識字的目的。

動手操作，制作字卡。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“思維是以動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！痹趯W(xué)習(xí)新課之前，教師鼓勵學(xué)生制作生字卡片，讓他們用自己喜歡的顏色寫拼音和漢字，在字卡的背面寫該字的詞語，再用其中一個詞語寫句子，每次課前幾分鐘，讓大家展示自己的字卡，把做得好的字卡貼在黑板上，最后制作該卡的主人到講臺前領(lǐng)讀這一個生字。這種既動腦又動手的識字方法代替了枯燥的抄寫，而且變以教為主為以學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識形成的過程中，做學(xué)習(xí)的主人，通過他們的眼看、耳聽、口念、腦想、手寫，增強(qiáng)了對生字的感知。

鼓勵學(xué)生多讀書。兒童普遍喜歡看故事書、寓言書、童話書等?？梢愿鶕?jù)兒童的心理開設(shè)“我會讀”課外閱讀活動課。鼓勵學(xué)生多閱讀、多識字。這樣，學(xué)生僅從書名就認(rèn)識了不少字。

在影視中識字。如《智慧樹》《動畫城》《大風(fēng)車》等學(xué)生喜歡的電視節(jié)目，老師就要要求家長有意地引導(dǎo)學(xué)生在看電視時注意認(rèn)讀字母。這樣，學(xué)生在輕松的環(huán)境下認(rèn)識了不少字的同時還獲得了大量信息。

總之，識字是小學(xué)低年級教學(xué)的重點(diǎn)，在識字過程中，我們只有采取形式多樣的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識字技巧，提高學(xué)生識字的實際效果，提高低年級學(xué)生的識字能力。

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