邱小燕

【關(guān)鍵詞】詩眼 詩歌 教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10A-0083-01

“詩眼”就是集中體現(xiàn)作者寫作意圖最精練傳神的一個(gè)字、一個(gè)詞，或是反映整首詩主題含義的精彩詩句。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌所作的要求不高，但學(xué)生要真正讀懂詩歌，把握詩中的內(nèi)質(zhì)情感并不是輕易就能做到的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中尋找詩眼，在聯(lián)想、想象中找尋詩眼的金鑰匙，有助于深刻解讀詩歌含義，幫助學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界。

一、搜尋詩眼，多元誦讀

古人云：“讀書百遍其義自現(xiàn)”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)詩歌首先要進(jìn)行誦讀，反復(fù)誦讀才能培育語感，對詩意的理解才更為深刻。小學(xué)生尤其應(yīng)當(dāng)多誦讀詩歌，只有用詩意的眼光讀詩，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。詩歌作品中描繪的生活圖景和思想感情融合形成一種藝術(shù)境界，其獨(dú)特的寫意、抒情、析理、表達(dá)方式，意境含蓄而耐人尋味。在詩歌朗誦訓(xùn)練中，教師要對詩眼進(jìn)行針對性地解讀，尋找到理解詩意的重要突破口，讓學(xué)生憑借自身的感知找出詩眼，學(xué)生很快給出正確答案。尋找詩眼有多種方法，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，找到詩中最精彩的句子，這個(gè)最精彩的詩句往往就是詩眼。如古詩《靜夜思》的詩眼是“低頭思故鄉(xiāng)”，《江雪》的詩眼是“獨(dú)釣寒江雪”，《元日》的詩眼是“總把新桃換舊符”；現(xiàn)代詩《我們愛你啊！中國》的詩眼是“我們愛你??！中國”，《長江之歌》的詩眼是“我們依戀長江，你有母親的情懷”。教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌尋找詩眼并進(jìn)行正確解讀，深度挖掘詩歌的內(nèi)涵，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

二、拓展詩眼，深度賞析

詩歌學(xué)習(xí)不能僅僅局限于詩句本身，教師要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，體驗(yàn)詩歌啟迪的魅力。學(xué)生抓住詩眼需要了解寫作背景、意圖，把握作者的情緒，形成情感共鳴。學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌要通過對詩眼的延伸解讀，得到一些心理體驗(yàn)，形成自我感知。如《江雪》所寫的“獨(dú)釣寒江雪”，詩人在大雪漫飛之時(shí)孤零零地垂釣江雪之中，表面上看，這景色很浪漫很有情趣，其實(shí)體現(xiàn)的是詩人孤寂不得意的心理。學(xué)生只有了解作者柳宗元的生活背景和命運(yùn)經(jīng)歷，才會明白他為什么這樣抑郁不得志。這就需要教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)目臻g拓展，讓學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界。小學(xué)階段涉及到的詩歌大多是寫景抒情的，學(xué)生要準(zhǔn)確把握詩眼的輻射空間，就要對作者有一定的了解，詩句是詩人的心聲，也就是我們常說的“詩言志”。詩人有什么樣的生活環(huán)境，有什么樣的心理歷程，當(dāng)然會直接反映在他的作品之中。學(xué)生抓住詩眼，化詩歌的感情為藝術(shù)感染力，也是品賞詩味，產(chǎn)生情感共鳴的好辦法?？梢?，學(xué)生只有抓住詩眼，與作品產(chǎn)生情感共鳴，遇喜即喜，逢哀則哀，才能品賞出詩味，進(jìn)而體會詩歌的藝術(shù)感染力。

三、釋放詩眼，對比解讀

詩眼在藝術(shù)構(gòu)思上具有重要作用，詩歌構(gòu)思講究“精”“巧”“新”，詩眼恰巧能產(chǎn)生這種效果。古代詩歌大多寫景抒情，學(xué)生賞析詩歌就要從詩人描繪的意境選擇釋放口，或是從遣詞造句的獨(dú)特新穎性角度出發(fā)，通過對這些典型的字詞語句進(jìn)行解讀，感受情感的碰撞。其次，對詩眼的解讀要根據(jù)不同語境、不同題材選用不同的方式，古詩詞詩眼含蓄有韻味，學(xué)生在解析時(shí)就要找到最佳的角度。最后要注意收束形成成果。學(xué)習(xí)詩歌的最終目標(biāo)是通過詩意解讀提升自身的感悟，受到心靈的啟迪和教育，如古詩《元日》中的“總把新桃換舊符”，用“換舊符”的方式表達(dá)辭舊迎新的喜悅，教師要通過講解古人表情達(dá)意的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白古詩與現(xiàn)代詩的區(qū)別，現(xiàn)代詩歌大多不講究字詞典韻，但情感往往更直接熱烈。如《我們愛你?。≈袊返闹行木渚褪恰拔覀儛勰惆?！中國”，直抒胸臆，讓人感覺熱情奔放、充滿激情，而古詩《石灰吟》中的“要留清白在人間”，這種語帶雙關(guān)的用法使表達(dá)更加形象而真切。又如，現(xiàn)代詩歌的詩眼比較直觀，教師就可以用直觀的方式進(jìn)行解讀，《長江之歌》中的“我們依戀長江，你有母親的情懷”，直觀展示詩人的表達(dá)情感，讓讀者和作者很容易達(dá)成共識，形成情感共鳴?？梢姡庾x詩眼最終要落實(shí)到學(xué)習(xí)效果上，通過對詩眼的學(xué)習(xí)理解，達(dá)成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們學(xué)習(xí)詩歌時(shí)要緊緊圍繞一個(gè)“情”字做文章，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感升華，最后收獲“學(xué)情”。

詩歌教學(xué)不能停留在讀讀、背背、說說的層面，教師要針對小學(xué)生的認(rèn)知和接受能力適當(dāng)進(jìn)行拓展，把詩眼作為學(xué)習(xí)的突破口，讓學(xué)生走進(jìn)詩歌、走進(jìn)詩人的內(nèi)心，用互生共鳴的方式接受詩情的洗禮。

（責(zé)編 楊 春）