丁曉榮（新疆維吾爾自治區(qū)喀什市第四小學，新疆 喀什　844000）

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小學語文拓展閱讀的教學實踐研究

丁曉榮
（新疆維吾爾自治區(qū)喀什市第四小學，新疆 喀什844000）

摘要：我國教育體制改革在不斷進行創(chuàng)新，不斷提出新的要求和新的目標，在小學語文的課程改革過程中明確提出，小學語文的拓展性閱讀是小學語文教學過程中很重要的一個環(huán)節(jié)。因此，想要學好小學語文，就要注重培養(yǎng)學生拓展學習語文知識，培養(yǎng)語文基本素養(yǎng)的能力。它要求學生具有獨立自主閱讀的能力和水平，意在培養(yǎng)學生的思想感情，使學生的思想情操得到陶冶和生升華，充分發(fā)展自身的個性思維，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；拓展閱讀

我國實行九年義務的教育體制，小學教育是學生學習的基礎性階段，因此我們必須給予足夠的重視。在小學語文的學習當中，加強對學生進行拓展性的閱讀訓練，使學生擁有廣泛的語文知識積累。教師要在學生廣泛閱讀的基礎之上，做好引導者的角色，在課堂教學當中激發(fā)學生的閱讀熱情與興趣，從而使學生的表達能力、思考能力、閱讀能力和寫作探究能力得到很大的提高。

一、小學語文擴展閱讀教學的意義

小學語文的教學過程，對于小學生來說，是一個基本性的教學環(huán)節(jié)。小學語文的拓展性閱讀教學實踐的教學方式對于我國新課程改革意義重大，影響很深。它具有多方面的意義。首先，語文拓展性閱讀教學模式是能夠深層次提高課堂效率的新型學習方法，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和報答情感的能力。其次，拓展閱讀教學能夠開闊學生的視野，開拓學生的發(fā)散性思維。第三，拓展閱讀教學有利于豐富學生的精神世界，增強學生的精神力量，促進學生個人的全面發(fā)展，為我國培養(yǎng)具有全方面綜合素質的優(yōu)秀人才。最后，拓展閱讀教學還有利于學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生對藝術欣賞的審美能力，陶冶情操，得到靈魂上的熏陶與升華。

二、拓展閱讀教學的基本原則

（一）以學生為根本的主體原則。在舊的小學教育模式當中，教師總是很容易忽略學生在課堂上的主體作用，對學生的課堂主導作用不夠重視。學生是學習的主體，教師應該擔任引導者的角色。在傳統(tǒng)的語文課堂上，完全是以教師授課為主體，這樣的課堂氛圍十分枯燥無趣，學生沒有充分的學習熱情。教師應該打破舊的思維模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生為本，讓學生更好的自主學習探究，進行拓展性閱讀，讓一堂語文課上的更有效率，達到事半功倍的效果。

（二）立足文章文本的主旨原則。小學語文拓展閱讀教學是學生與老師與文章三者之間的對話過程，整個語文教學的根本是對文本的講解。無論是語文教材當中還是課外讀物當中，文本有著豐富的人文氣息和內涵，小學生處在一個快速成長的階段，這就有必要使他們去體會、去認識、去學習。語文教材文本閱讀有限，那么拓展閱讀就會是一個很有益的補充。老師在拓展閱讀教學的引導過程中，一定要緊扣文章所表達的主題，進一步來強化教學目標，幫助孩子們更加深刻的理解文章的意義所在。

（三）把握科學方法的主導原則。拓展閱讀教學的總體過程就是以學生為主體、以課文為中心、以老師為保障的體系。創(chuàng)新教育教學理念的主旋律，這就要求老師應該不斷創(chuàng)新教學模式，把握好科學的方法來做主導，按照新課改要求，抓好學生這個主體，用講解課文的方式促進學生的學習。有計劃的嘗試讓學生拓展閱讀更多的東西，例如可以制定分類人物傳記類拓展閱讀計劃、景物描寫類拓展閱讀計劃、歷史事件類拓展閱讀計劃、文章體裁類拓展閱讀計劃等。

三、拓展閱讀教學的有效策略

（一）開設拓展閱讀推薦課。此類課程的設置主要目的是向學生推薦適合學生在這個年齡段讀的優(yōu)秀書籍、優(yōu)秀文章、報刊雜志、課外讀物等，實現(xiàn)由老師推薦、由家長推薦、由學生推薦三者的相結合，讓學生根據(jù)自己的喜歡愛好選擇。在這個過程中，老師要熟知各類圖書、文章的內容，加深對書的了解程度，只有這樣才能更好的為學生推薦圖書。比如故事幽默詼諧的作品，可以講一個有趣的故事情節(jié)；語言優(yōu)美的作品，可以朗誦一段文章；感人至深的作品，可以寫出幾個描寫的詞語；舊聞軼事的作品，可以講一些學生不知道的故事。同時也可以使用多媒體教學設備播放作品中精彩的情景畫面或人物形象、人物音頻等，從而激發(fā)學生們對拓展閱讀的熱愛興趣。

（二）開設拓展閱讀指導課。欣賞優(yōu)美的書籍作品是一種基本的語文學習方法，對于一些語言優(yōu)美、描寫出眾、感人至深的作品或者作品故事情節(jié)，老師有責任帶領學生們仔細品讀體味，其根本目的在于通過讀寫來推敲作者運用語言文字的寫作能力，進一步來學習故事情節(jié)的表現(xiàn)形式，對優(yōu)美的句子、詞語進行積累，并在自己寫作的時候加以運用。對于古詩、詩歌、散文等體裁的作品要指導學生富有感情的朗誦，可以舉辦朗誦詩歌比賽，來提高學生的朗讀能力和優(yōu)秀作品鑒賞的能力。

（三）開展互動性教學，激發(fā)學生閱讀興趣。互動式教學，顧名思義，就是老師與學生之間、學生與學生之間、班級與班級之間的互動學習方式。這是激發(fā)學生拓展閱讀興趣的有效策略之一，通過開展組織活動來進行教學，可以進行班級與班級之間的比賽、學生小組與學生小組之間的比賽、學生與學生之間的比賽，選出幾名老師和學生做評委，對每次表現(xiàn)給予現(xiàn)場點評。這個過程中可以充分鍛煉學生的語文知識層面和口語表達能力，在提高學習熱情的同時又促進了學生之間的相互學習。

（四）再現(xiàn)作品情景，活躍課堂氣氛。小學生是人生成長的最初階段，對任何新鮮事物充滿了好奇，在語文拓展教學過程中，利用現(xiàn)代多媒體教學，創(chuàng)設作品當中的情境，或者讓學生參與作品情境的現(xiàn)實再現(xiàn)，將表面的文本通過圖片、音頻、視頻、表演等途徑來展示，活躍課堂氣氛，拓展閱讀教學目標有很大作用。

四、結語

總體來說，小學語文拓展閱讀教學是新課改的發(fā)展需要，老師的職責在于“傳道、授業(yè)、解惑”，要鼓勵學生多讀書、讀好書，培養(yǎng)成好讀書的習慣，激發(fā)學生的讀書樂趣，拓展他們的視野，促成發(fā)散性思維的開發(fā)，更有助于綜合素質的提高。

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中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0271-01