茹柯耶·哈力克（新疆和田地區(qū)墨玉縣扎瓦鎮(zhèn)第二中學，新疆 墨玉　848100）

關于初中語文作文教學的困境及策略探析

茹柯耶·哈力克
（新疆和田地區(qū)墨玉縣扎瓦鎮(zhèn)第二中學，新疆 墨玉848100）

初中作文不僅在考試中所占分值比重較大，而且對于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力具有重要作用。目前，新課標的課程理念更加注重學生寫作能力和寫作情感的培養(yǎng)，初中語文作文教學在適應新課改的過程中面臨著一些新的困境亟待解決。文章在分析初中作文教學所面臨的困境的同時，也提出了一些擺脫初中作文教學困境的策略。

新課標；初中語文；作文教學

讀書造就充實的人，回憶造就覺悟的人，寫作造就正確的人。寫作不僅僅是個人情感的宣泄、思想的表達，更是現(xiàn)代社會生活中的一項重要技能，具備良好寫作能力的人，一定是具有較強表達能力的人，寫作能力是一個人表達能力的直觀反映。初中作文不僅在考試中所占分值比重較大，而且對于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力具有重要作用。

目前，新課標的課程理念更加注重學生寫作能力和寫作情感的培養(yǎng)，在初中作文教學中探索出許多新方法、新內(nèi)容，但初中語文作文教學在適應新課改的過程中面臨著一些新的困境亟待解決。例如，許多教師在作文教學中過分強調(diào)作文的結(jié)構(gòu)，教學生在寫作時一定要首尾呼應、結(jié)尾點題；以什么樣的方式開頭，以什么樣的方式結(jié)尾；哪種類型的作文先寫什么，再寫什么；不同類型的作文在寫作時一般分為幾段等等，對學生寫作的作文格式過于強調(diào)，而忽視了寫作本身的價值。還有的教師在初中作文教學中，以大量的名家名篇為基礎，讓學生模仿名家名篇的格式、風格、文筆，學生寫出來的文章仿佛一個模子刻畫出來的一樣，并沒有學生個人的特色和風格。這些問題的根源都在于教師將應試作為作文教學的要求，為了學生在應試時作文能夠得到更高的分數(shù)，而忽視了寫作本身的價值，應當是對學生思維、思想、智慧、情感的培養(yǎng)和形成。因此，筆者認為，在目前的初中作文教學中，要突破以上教學困境，初中語文教師應當在以下幾個方面做出努力，改善目前的初中作文教學現(xiàn)狀。

一、重視細節(jié)刻畫，豐富作文內(nèi)容

細節(jié)是文章潤色的精華，教師和家長時常感嘆學生的作文似乎在記流水賬，行文十分“流暢”、“簡潔”，在記敘文寫作時，將整個事件記錄得十分完整，每個情節(jié)都記錄在文中，但卻沒有一個情節(jié)能夠令人感到刻畫生動，缺乏畫面感。這種記流水賬式的寫作困境在于缺乏細節(jié)刻畫。例如，在學完朱自清的《背影》一文之后，教師布置了一篇要求學生描寫自己父親背影的作文。學生將作文上交后，教師發(fā)現(xiàn)不少學生的作文中都缺乏對父親背影細節(jié)的刻畫，父親的背影是高大的？還是渺小的？是筆挺的？還是佝僂的？也很少有學生用動作細節(jié)、穿著外貌來輔助刻畫父親的背影。由此可見，在初中作文教學中教師應當強調(diào)細節(jié)刻畫的重要性，教會學生用細節(jié)刻畫豐富文章內(nèi)容。

二、貼近生活實際，發(fā)掘新穎題材

初中作文中，常見諸如以“榜樣”、“有家真好”、“幸?！?、“掌聲”、“當面對——時”為主題的作文。這些題目的目的在于讓學生觀察生活、體味生活、感恩生活，體會生活中友情、親情的可貴，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。因此，當學生面對這些作文題目時，教師應當引導學生貼近生活實際，從各自的生活實際出發(fā)，發(fā)掘新穎的作文題材，而不是一提到寫“榜樣”，學生腦海中浮現(xiàn)的都是班上某某成績優(yōu)秀的同學、好朋友、軍人、醫(yī)生、名人等。“榜樣”的范圍十分廣泛，父母、親人、一面之緣的陌生人、動物、植物等，都可以從新穎的角度出發(fā)來選取自己的“榜樣”作為寫作對象，打破定勢思維，突破陳舊題材的束縛和限制。

三、打破固定框架，表達真情實感

每一種類型的作文都有其規(guī)定的寫作方法，我們在寫作中必須遵循，例如記敘文要寫出事情的起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)尾；說明文的寫作要講究一定的說明順序；散文要做到形散而神不散，要表達情感和主題。這些寫作的基本原則、方法，是學生在寫作中應當遵循的，在這些規(guī)定之外的內(nèi)容，例如那種文章寫幾段，在什么地方點題等。筆者認為都應當有學生自己決定，這樣才能保證學生的作文寫出真情實感，而不是為了符合格式的規(guī)定而無病呻吟，浪費文筆，對學生的設置的固定框架越多，學生的思路就被限制得越狹窄，越不利于學生真情實感地表達和流露。

四、廣泛積累素材，寫出個人特色

學生在寫作過程中苦于沒有思路，這在一定程度上和學生各自的寫作素材積累有關，豐富的寫作素材寫好作文的前提，廣泛積累寫作素材的學生，在寫作時文思泉涌、信手拈來、一氣呵成；而寫作素材積累有限的學生在寫作時則常常抓耳撓腮、毫無頭緒。同時，廣泛積累素材的學生在寫作時更容易寫出個人特色，因為他們頭腦中有大量的素材可供選擇，避免寫作內(nèi)容與大部分學生重復，缺乏新意。因此，教師要盡可能地運用一切手段來拓寬學生的選材范圍，鼓勵學生養(yǎng)成廣泛積累素材的好習慣，讓每位學生準備一個素材積累本，將自己喜歡的作文素材記錄在素材積累本上，以便寫作時有大量的素材可供選擇。另外，可以將閱讀寫作緊密結(jié)合起來。教師在閱讀教學中善于捕捉名篇佳作中的閃光點，通過對課文的仿寫、改寫、縮寫、抄寫、補寫等各形式，培養(yǎng)學生多角度利用課文的能力。例如：《我的叔叔于勒》的續(xù)寫，《從百草園三味書屋》排比段的仿寫等。指導學生同中求異，拓寬寫作思路，達到創(chuàng)新的目的。還有，將寫作與生活緊密結(jié)合。就目前的寫作現(xiàn)狀來看，學生一是不會關注社會，二生活面太窄。要想拓寬學生的選材面，就要組織并鼓勵學生積極參加各種社活動，活動中積累豐富的感性材料、生動的具體事例。還可以根據(jù)實際情況多次組織各種課外活動，如參觀、采摘、各種文體競賽等。學生參了這些活動，有了切身體會，文章才會寫得有聲有色。活動中教師應培養(yǎng)學生的觀察能力思維能力，引導學寫隨筆，記日記，養(yǎng)成日寫百字、周成篇的良好習慣，鼓勵學生在完成基礎知識基本技能訓練之后，寫創(chuàng)造性作文。這樣，學生在寫作時才更容易寫出個人的特色。

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