旦培(西藏日喀則市第二高級(jí)中學(xué),西藏 日喀則 857000)
探究高中地理課堂教學(xué)的有效實(shí)施
旦培
(西藏日喀則市第二高級(jí)中學(xué),西藏 日喀則857000)
高中地理課程是高中階段所有學(xué)科課程中和生活聯(lián)系相當(dāng)緊密的一門課程。教學(xué)最根本的陣地還是課堂,教師要重視課堂教學(xué),通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)最大的教學(xué)效果。只有強(qiáng)化教學(xué)課堂的高效性發(fā)展,才能實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)質(zhì)量的有效提升。本文從兩大方面闡述了高中地理課堂教學(xué)有效實(shí)施的方案。
高中;地理教學(xué);高效性;實(shí)施
作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指引者和組織者,教師要具備豐富的知識(shí)累積和廣闊的視野,只有知識(shí)淵博,在面對(duì)教育教學(xué)工作的時(shí)候才能有足夠的底氣展開教學(xué)。教師要在根本上完善教學(xué)理念,強(qiáng)化教學(xué)思想,實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展;要改變知識(shí)結(jié)構(gòu),完善教學(xué)基本經(jīng)驗(yàn)的組成,從強(qiáng)化自身教學(xué)素質(zhì)入手,實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的提升。要實(shí)現(xiàn)高中地理課堂教學(xué)的有效性,就要從課內(nèi)和課下兩方面入手。
如果教育的過程是構(gòu)建一個(gè)建筑物的過程,那么教師的課前準(zhǔn)備就是準(zhǔn)備建筑材料,課堂教學(xué)過程就是整合各種物資進(jìn)行修建。高中地理課程的發(fā)展離不開教師的努力,更離不開學(xué)生的配合,我們要從課堂教師中實(shí)施有效的方法強(qiáng)化其整體水平的提高。
1.結(jié)合有效的方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入。
好的開始是成功的一半,只有一個(gè)好的開端才能夠保證一節(jié)課程實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。好的課堂導(dǎo)入能夠保障地理課程在好的狀態(tài)下開始教學(xué),接著實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)成果。高中地理教學(xué)的課堂導(dǎo)入有很多途徑,最常用的是趣味法、材料法和直接法。趣味法就是通過一些趣味性的方法展開對(duì)學(xué)生的教育,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,引出教學(xué)內(nèi)容。比如,我們?cè)诮榻B七大洲、四大洋的分布情況時(shí),就可以將地圖或地球儀展示給學(xué)生,讓其自己動(dòng)手尋找;而在地貌學(xué)習(xí)模塊中,我們可以將風(fēng)蝕地貌模型、黃土地貌模型展示給學(xué)生看。導(dǎo)入的材料可以從一張圖片到一句話,從一個(gè)故事到一篇文章,都能夠完成這一教學(xué)目的。導(dǎo)入材料的選擇和準(zhǔn)備一般是由教師選擇的,學(xué)生也可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行搜集。比如,我們可以用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨”“黃梅雨里一人行”等詩(shī)句材料來(lái)導(dǎo)入即將學(xué)習(xí)的梅雨知識(shí)。這種導(dǎo)入形式能夠更好的展示材料的內(nèi)容,能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。直接法就是直接導(dǎo)入,其形式就比較直接,教師可以在課程開始的時(shí)候直接介紹今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,不做鋪墊。
2.優(yōu)化教學(xué)模式,改善教學(xué)方法。
首先,優(yōu)化教學(xué)手段。在高中地理教學(xué)過程中,教師應(yīng)注意運(yùn)用多種教學(xué)手段,比如,利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段播放視頻和幻燈片或者利用地理教學(xué)模型來(lái)進(jìn)行模擬教學(xué)等方式來(lái)吸引學(xué)生,將學(xué)生的注意力更多地轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來(lái)。其次,教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻以學(xué)生為教學(xué)的主體,課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,綜合考慮多方面的因素,比如,教師個(gè)人的授課特點(diǎn)、每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)情況、每個(gè)學(xué)生接受新事物的能力和水平等。在課堂上教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生多提問、敢提問,不要怕出錯(cuò),不要怕被嘲笑。同時(shí),教師還應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加大課堂傳授的信息量,針對(duì)學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)能力一般的、學(xué)習(xí)比較困難的不同類別的學(xué)生分類進(jìn)行不同量知識(shí)的傳授。再次,倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)主要是以小組的形式進(jìn)行,幾個(gè)人一小組,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主探討。教師要多鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組對(duì)一些地理現(xiàn)象(可以是生活中的,也可以是學(xué)習(xí)中遇到的)進(jìn)行觀察、實(shí)踐、探討、研究,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲,從而使學(xué)
生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助,共同提高。最后,改良考核機(jī)制??己朔譃閮煞矫?,一方面是對(duì)教師的考核,另一方面是對(duì)學(xué)生的考核。對(duì)教師的考核不僅要考慮到學(xué)生分?jǐn)?shù)、升學(xué)率等教學(xué)成果,也應(yīng)把教學(xué)模式、教學(xué)創(chuàng)新等方面考慮在內(nèi)。對(duì)于傳統(tǒng)的只憑分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行片面評(píng)判的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)我們應(yīng)及早拋棄,新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中地理教學(xué)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)評(píng)判一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)僅僅限于考試分?jǐn)?shù),將學(xué)生按成績(jī)進(jìn)行等級(jí)劃分,這樣不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展,更不要說(shuō)為國(guó)家培養(yǎng)更高水平的人才了。
教師除了要重視學(xué)生在課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系之外,還要強(qiáng)化學(xué)生的課后練習(xí),教師可以通過布置作業(yè)的形式對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固,這樣的情況下只能通過作業(yè)的形式強(qiáng)化高中地理課程的教學(xué)效果。首先,教師要盡量降低地理作業(yè)的難度,要讓學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候收獲一定的信心和成就感;其次,就是教師要合理安排作業(yè)的數(shù)量,防止壓力過大的作業(yè)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,很多學(xué)生不愛學(xué)習(xí)某一學(xué)科的主要原因就是作業(yè),所以很多學(xué)生就不再愿意學(xué)習(xí)地理;最后一件就是教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際位置展開教學(xué),要在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的時(shí)候選擇一些能夠和學(xué)生的實(shí)際生活狀況以及學(xué)習(xí)水平相符合的教學(xué)內(nèi)容,教師要保證地理教育工作能夠提高學(xué)生的生活質(zhì)量,保證學(xué)生應(yīng)用自己掌握的地理知識(shí)強(qiáng)化個(gè)人的任職理解;最關(guān)鍵的一點(diǎn)是,不管是教師還是學(xué)生,最主要的就是要善于反思和總結(jié),要在處理完之后對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行反思和考量,以此強(qiáng)化高中地理課程教學(xué)的深入發(fā)展。教育教學(xué)的基本內(nèi)容就是強(qiáng)化科學(xué)建設(shè),提高藝術(shù)素養(yǎng)。隨著新課程改革不斷發(fā)展推進(jìn),我們高中地理教學(xué)環(huán)境需要構(gòu)建新的理念,要明確想要實(shí)現(xiàn)今后的發(fā)展,就要為這些人提供入更多的人力、物力、財(cái)力,傾注更多的人文關(guān)懷,在關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界的健康發(fā)展的基礎(chǔ)之上,從教師和學(xué)生兩個(gè)方面入手,抓好高中地理教學(xué)的課前、課堂、課后,從而讓高中地理教學(xué)越來(lái)越好,煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
結(jié)論:高中地理學(xué)科的教學(xué)具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。教師想要實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)水平的提高,就要重視對(duì)學(xué)生能力的養(yǎng)成,強(qiáng)化新的教育思想和教育理念的方法,保證在新的歷史環(huán)境下實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展和挑戰(zhàn)。
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[2]李樹民;趙怡;馮婷.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的地理前置性作業(yè)設(shè)計(jì)策略[J].教育信息技術(shù);2014年06期.
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