王鵬飛（新疆庫(kù)車縣第十小學(xué)，新疆 庫(kù)車　842000）

淺析新課改環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

王鵬飛
（新疆庫(kù)車縣第十小學(xué)，新疆 庫(kù)車842000）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視情感體驗(yàn)，要強(qiáng)化師生的思想感情、價(jià)值態(tài)度等方面的影響，要保證語(yǔ)文課程具有很強(qiáng)的活力。本文主要結(jié)合目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際展開(kāi)研究，分析新課改環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體發(fā)展。

新課改；環(huán)境；小學(xué)語(yǔ)文；發(fā)展

通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的發(fā)展進(jìn)行分析我們可以得知，國(guó)家不斷要求重視教學(xué)改革，其根本目的就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)思考，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要強(qiáng)化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)思想，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展創(chuàng)新，為今后課改發(fā)展做出基礎(chǔ)貢獻(xiàn)，為國(guó)家教育教學(xué)改革提供有效參考。具體到教學(xué)中，我們應(yīng)從如下方面進(jìn)行探討：

一、強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)地位

新的教學(xué)改革環(huán)境下變化最大的就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，在新的教育環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是在教學(xué)者創(chuàng)建的學(xué)習(xí)情境中依靠教師的指導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生除了學(xué)會(huì)了知識(shí)內(nèi)容之外還獲得了一定的情感體驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師要重視構(gòu)建和諧民主、輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，教師要重視自身的引導(dǎo)者、合作者的教學(xué)角色來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，教師可以讓學(xué)生自己練習(xí)閱讀課文，總結(jié)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞，體驗(yàn)語(yǔ)言規(guī)律，總結(jié)思想感悟。

二、轉(zhuǎn)變教師的教育角色

新的課改環(huán)境下對(duì)所有教師都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，要求教師都要實(shí)現(xiàn)從單一型人才到復(fù)合型人才的轉(zhuǎn)換，要實(shí)現(xiàn)教育角色的長(zhǎng)遠(yuǎn)花發(fā)展，新的課程改革環(huán)境下，教師作為知識(shí)的傳授者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主題角色，教師充當(dāng)著研究教學(xué)過(guò)程的根本作用。在新的教育環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中要充當(dāng)引導(dǎo)者、組織者和合作者的角色，要保證自己成為新的教學(xué)整體的重要組成部分，保證教師成為教學(xué)活動(dòng)的重要角色。教師要強(qiáng)化自身的角色轉(zhuǎn)變，從過(guò)去單一的傳授知識(shí)的形式向如今學(xué)習(xí)參與者的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞和吸收，才能夠帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解、發(fā)現(xiàn)和吸收，以此強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和人格能力。教師要對(duì)學(xué)生展開(kāi)引導(dǎo)絕學(xué)，不能從根本上塑造所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要建立標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)中心，要保證學(xué)生在自由活動(dòng)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化新的教育發(fā)展模式，只有不斷法索并轉(zhuǎn)向具體研究，只有這樣才能強(qiáng)化學(xué)生在體育活動(dòng)中的主體地位，要保證小學(xué)語(yǔ)文課程始終處于比較擴(kuò)后的狀態(tài)，要形成以學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式，讓學(xué)生成為真的學(xué)習(xí)主體，使其掌握教學(xué)活動(dòng)的轉(zhuǎn)變思想，強(qiáng)化教育創(chuàng)新。

三、教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變

教師作為一個(gè)教學(xué)過(guò)程中的組織者和參與者，其在教學(xué)過(guò)程中的地位是很重要的。想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新，就要重視改革的發(fā)展，新的改革發(fā)展環(huán)境下，學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高，就要重視對(duì)教師的觀察，要從教師的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。 我們都記得曾有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一張紙上畫了個(gè)這樣的圖案“○ ”。當(dāng)去測(cè)試學(xué)齡前兒童時(shí)，20個(gè)孩子竟能說(shuō)出100多種答案，當(dāng)去測(cè)試高三的學(xué)生時(shí)，答案卻只有兩種。還有這樣一個(gè)例子：美國(guó)的一處小學(xué)曾出過(guò)一篇作文《郊游》，它給出了作文的開(kāi)頭：四個(gè)小朋友出去效游，在樹(shù)林里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蛋………讓學(xué)生續(xù)寫這篇作文。一個(gè)小學(xué)生的作文是這樣寫

的：四個(gè)小朋友爭(zhēng)論不休，有的說(shuō)是烏龜?shù)?，有的說(shuō)是鱷魚蛋，還有的說(shuō)是蛇蛋……到底是什么蛋？有個(gè)小朋友想出了一個(gè)好主意，他說(shuō)：我們把蛋拿回去孵化，不就知道是什么蛋了嗎？大家都覺(jué)得這個(gè)主意好，于是就把蛋拿回來(lái)，像孵化小雞那樣精心呵護(hù)。然后又細(xì)寫了孵化過(guò)程。終于有一天，蛋裂開(kāi)了一條小縫，里面有個(gè)東西也一動(dòng)一動(dòng)的，大家爭(zhēng)先恐后地去看，結(jié)果你猜猜，孵出了什么？孵出了一個(gè)——里根總統(tǒng)。當(dāng)我們?yōu)槊绹?guó)孩子豐富的想象力而驚訝的同時(shí)，也為中國(guó)學(xué)生的狀況而擔(dān)憂。的確，在我國(guó)以往乃至現(xiàn)在的課堂上，總是以教師的講授為主，學(xué)生很少有根據(jù)自已的真實(shí)理解發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)多，主動(dòng)學(xué)習(xí)少。如今新課改正全面展開(kāi)，這就要求我們作為課改先驅(qū)的教師，要徹底改變教學(xué)方法，在課堂上要為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自已進(jìn)行探索、自已去推論，給他們講得應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些，學(xué)生自已能夠自主解決的，教師決不和盤托出。我省的劉品一老師也曾說(shuō)過(guò)，今后要評(píng)價(jià)一節(jié)課，首先要關(guān)注情感、態(tài)度和價(jià)值觀，其次要關(guān)注過(guò)程和方法，最后才關(guān)注知識(shí)技能。

四、學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變

新的教育教學(xué)改革模式對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展提出了很高的要求，教師要重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，要以實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革為語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立的個(gè)體，要讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中實(shí)現(xiàn)個(gè)人性格的發(fā)展，要重視學(xué)生的個(gè)體差異，要保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)體的強(qiáng)化。蘇霍姆林斯基說(shuō)：孩子們?cè)谥橇ι系牟町惒⒉槐仍隗w力上的差異低。教師最基本的工作任務(wù)就是要認(rèn)清學(xué)生之間存在的差異，要尊重不同差異的形成。教師要強(qiáng)化自身的教學(xué)思想核能力，保證對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)客觀公正，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生之前，除了要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注，更為關(guān)鍵的是要在重視對(duì)學(xué)生個(gè)體的分析，掌握學(xué)生個(gè)體的個(gè)性發(fā)展和性格特征，教師要在對(duì)其進(jìn)行實(shí)際分析之后確定教學(xué)方式。教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的分析，除了要重視在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生所展現(xiàn)出來(lái)的不同的情感感受，教師就要對(duì)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，要能夠看出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。小學(xué)語(yǔ)文教師能夠認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)，保證學(xué)生在具體的生活發(fā)展過(guò)程當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)習(xí)水平。要重視成績(jī)的力量，要憑借分?jǐn)?shù)和成績(jī)展開(kāi)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，但是教師絕對(duì)不能支持這種觀點(diǎn)。教師要讓學(xué)生明白，分?jǐn)?shù)和能力不成正比，能力和素質(zhì)也并不畫上等號(hào)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要和學(xué)生共同思考和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)。我們都聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事，大發(fā)明家愛(ài)迪生上學(xué)時(shí)，在老師的眼里是個(gè)大笨蛋；郭沫若先生上學(xué)時(shí)，成績(jī)單中就有幾門功課不及格，等等，這樣的例子舉不勝舉。無(wú)怪乎，陶行知曾呼吁：教鞭之下可能有瓦特，冷眼之下可能有愛(ài)迪生。

總之，隨著課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，所有教師要遵循課程改革的新特點(diǎn)，要轉(zhuǎn)化教學(xué)思想，完善教學(xué)理念，對(duì)照教改的提高強(qiáng)化自身的發(fā)展。

G623.2

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