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        淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

        2016-11-29 07:54:42嚴(yán)麗琴
        新課程·上旬 2016年9期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)策略

        嚴(yán)麗琴

        摘 要:教學(xué)質(zhì)量是教師教學(xué)的生命線,失去教學(xué)質(zhì)量也就失去了教學(xué)的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過立足學(xué)生、巧妙設(shè)問、合作探究等策略提高教學(xué)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;策略

        教學(xué)質(zhì)量是一切教學(xué)活動的落腳點(diǎn)。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,我們必須立足課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,因材施教。下面是我在長期的教學(xué)實(shí)踐中,總結(jié)的一些提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略。

        策略一:立足學(xué)生

        (一)為什么要立足學(xué)生?學(xué)生是教學(xué)的主體,在教學(xué)過程中我們必須充分尊重學(xué)生的主體地位,努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

        (二)怎么立足學(xué)生?立足學(xué)生說起來容易,具體操作起來就沒那么容易了。首先我們必須承認(rèn)學(xué)生之間的差異性,這種差異性體現(xiàn)在一個班級中的不同學(xué)生個體之間,也體現(xiàn)在每一屆的學(xué)生整體之間。要想立足學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就必須立足學(xué)生之間的差異性,針對差異性,因材施教。具體的策略方法可從以下兩個方面著手:

        1.教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本。從某種意義上來講,教學(xué)設(shè)計(jì)決定了數(shù)學(xué)教學(xué)是否有效。再好的課程專家,再好的教學(xué)參考書,都不如執(zhí)教者本身根據(jù)學(xué)生的特征設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)。好的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是教師對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的理解,也不僅僅是教師對教材的精心解讀,好的教學(xué)設(shè)計(jì)還必須是教師對自己所要面對的學(xué)生主體的深入了解。了解學(xué)生的知識發(fā)展水平,了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),了解學(xué)生的智力發(fā)展水平,了解學(xué)生的心理發(fā)展水平。只有充分了解自己的學(xué)生,才能在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,充分考慮到學(xué)生的主體作用,做到因材施教。

        2.教學(xué)過程要以學(xué)生為本。教學(xué)過程是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的一個對接過程。在教學(xué)過程中,我們不能僅僅停留在教師“教”的階段,也不能僅僅停留在學(xué)生“學(xué)”的階段。要做到以學(xué)生為本,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美對接。教的時候怎么教?學(xué)的時候怎么學(xué)?沒有固定不變的方法,也不存在最好的方法,只有最適合自己學(xué)生的方法。作為教學(xué)的實(shí)施者,我們在教學(xué)過程中,一定要關(guān)注學(xué)生的一舉一動、一問一答,不斷地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來調(diào)整自己的教學(xué)方法。

        策略二:巧妙設(shè)問

        提問對于課堂教學(xué)而言,并不是一個陌生的事物,它是教師在教學(xué)過程中比較常用也比較有效的教學(xué)方法。教學(xué)過程離不開提問,但如何能實(shí)現(xiàn)有效提問?并且通過提問讓學(xué)生自主提問?這是我們每一位教師都在考慮的問題。學(xué)起于思,思緣于疑。巧妙的設(shè)置問題,不僅僅能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維推動課堂有效進(jìn)行,還能激活他們發(fā)現(xiàn)問題并努力解決問題的天性。在設(shè)置問題的時候,我建議可以從以下幾點(diǎn)著手:

        1.問題的設(shè)置是為了促進(jìn)學(xué)生理解,所以在設(shè)置問題的時候必須要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,要注意設(shè)置問題的梯度性,梯度大了不好,小了也不好。

        2.設(shè)置的問題要有思維的連貫性,并且要有生長性,能夠生根發(fā)芽。問題與問題之間并不是孤立存在的,一定要通過一連串的問題構(gòu)成一個完整的思維鏈條,在解答出問題的同時,掌握基本的數(shù)學(xué)思維。

        3.問題的實(shí)際提問過程中,一定要有靈活性。問題的設(shè)置不應(yīng)該是固定不變的,不是設(shè)置好的就必須按照規(guī)定的問題一個一個問下去。一定要根據(jù)學(xué)生對一個問題的解答情況來適度調(diào)節(jié)下一問題。增加問題或者減少問題,或者轉(zhuǎn)化問題等。

        4.合理理答,理答就是指在學(xué)生回答問題的過程中或者回答問題之后,教師的回應(yīng)方式。教師的理答一定要合理,不僅要能夠開放學(xué)生的思路,開發(fā)學(xué)生的潛能,還能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不僅要學(xué)會尊重學(xué)生的思維,還要能突出重點(diǎn)。

        策略三:合作探究

        隨著新課程的不斷深入開展,轉(zhuǎn)變枯燥的舊的教學(xué)模式,實(shí)施新型的開放式教學(xué)模式已經(jīng)成為必然。開放式的教學(xué)模式不僅能夠活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能讓每一位學(xué)生參與進(jìn)來,開發(fā)每一位學(xué)生的潛能,為所有學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)施開放式教學(xué)模式的過程中需要注意以下幾個方面:

        1.開放的目的在于合作,合作一方面能夠發(fā)揮集體頭腦風(fēng)暴,另一方面能讓每一位學(xué)生真正參與到整個教學(xué)過程中來,萬萬注意不可只有開放沒有合作。

        2.合作的目的是為了探究,探究知識,探究問題。在探究的過程中,教師一定要把握整個過程的節(jié)奏,節(jié)奏快了,學(xué)生不能有完整的思路,失去了開放式教學(xué)的初衷。節(jié)奏慢了,課堂容易失控,學(xué)生之間說話、打鬧、玩耍在所難免,不僅浪費(fèi)教學(xué)的時間,更容易讓學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        教學(xué)質(zhì)量是教師教學(xué)的生命線,失去了教學(xué)質(zhì)量也就失去了教學(xué)的目的。好的教學(xué)方法不是憑空想象出來的,而是在長期的教學(xué)實(shí)踐中摸爬滾打歷練出來的,作為一名教師,我們要在教學(xué)過程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),努力提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馮文芬.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2015(21).

        [2]羅州明.淺議提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略[J].新課程導(dǎo)學(xué),2013(35):58.

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