嚴(yán)麗琴

摘 要：教學(xué)質(zhì)量是教師教學(xué)的生命線，失去教學(xué)質(zhì)量也就失去了教學(xué)的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過立足學(xué)生、巧妙設(shè)問、合作探究等策略提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；策略

教學(xué)質(zhì)量是一切教學(xué)活動的落腳點(diǎn)。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，我們必須立足課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。下面是我在長期的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)的一些提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略。

策略一：立足學(xué)生

（一）為什么要立足學(xué)生？學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中我們必須充分尊重學(xué)生的主體地位，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（二）怎么立足學(xué)生？立足學(xué)生說起來容易，具體操作起來就沒那么容易了。首先我們必須承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，這種差異性體現(xiàn)在一個班級中的不同學(xué)生個體之間，也體現(xiàn)在每一屆的學(xué)生整體之間。要想立足學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須立足學(xué)生之間的差異性，針對差異性，因材施教。具體的策略方法可從以下兩個方面著手：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本。從某種意義上來講，教學(xué)設(shè)計(jì)決定了數(shù)學(xué)教學(xué)是否有效。再好的課程專家，再好的教學(xué)參考書，都不如執(zhí)教者本身根據(jù)學(xué)生的特征設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)。好的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是教師對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的理解，也不僅僅是教師對教材的精心解讀，好的教學(xué)設(shè)計(jì)還必須是教師對自己所要面對的學(xué)生主體的深入了解。了解學(xué)生的知識發(fā)展水平，了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，了解學(xué)生的智力發(fā)展水平，了解學(xué)生的心理發(fā)展水平。只有充分了解自己的學(xué)生，才能在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，充分考慮到學(xué)生的主體作用，做到因材施教。

2.教學(xué)過程要以學(xué)生為本。教學(xué)過程是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的一個對接過程。在教學(xué)過程中，我們不能僅僅停留在教師“教”的階段，也不能僅僅停留在學(xué)生“學(xué)”的階段。要做到以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美對接。教的時候怎么教？學(xué)的時候怎么學(xué)？沒有固定不變的方法，也不存在最好的方法，只有最適合自己學(xué)生的方法。作為教學(xué)的實(shí)施者，我們在教學(xué)過程中，一定要關(guān)注學(xué)生的一舉一動、一問一答，不斷地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來調(diào)整自己的教學(xué)方法。

策略二：巧妙設(shè)問

提問對于課堂教學(xué)而言，并不是一個陌生的事物，它是教師在教學(xué)過程中比較常用也比較有效的教學(xué)方法。教學(xué)過程離不開提問，但如何能實(shí)現(xiàn)有效提問？并且通過提問讓學(xué)生自主提問？這是我們每一位教師都在考慮的問題。學(xué)起于思，思緣于疑。巧妙的設(shè)置問題，不僅僅能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維推動課堂有效進(jìn)行，還能激活他們發(fā)現(xiàn)問題并努力解決問題的天性。在設(shè)置問題的時候，我建議可以從以下幾點(diǎn)著手：

1.問題的設(shè)置是為了促進(jìn)學(xué)生理解，所以在設(shè)置問題的時候必須要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要注意設(shè)置問題的梯度性，梯度大了不好，小了也不好。

2.設(shè)置的問題要有思維的連貫性，并且要有生長性，能夠生根發(fā)芽。問題與問題之間并不是孤立存在的，一定要通過一連串的問題構(gòu)成一個完整的思維鏈條，在解答出問題的同時，掌握基本的數(shù)學(xué)思維。

3.問題的實(shí)際提問過程中，一定要有靈活性。問題的設(shè)置不應(yīng)該是固定不變的，不是設(shè)置好的就必須按照規(guī)定的問題一個一個問下去。一定要根據(jù)學(xué)生對一個問題的解答情況來適度調(diào)節(jié)下一問題。增加問題或者減少問題，或者轉(zhuǎn)化問題等。

4.合理理答，理答就是指在學(xué)生回答問題的過程中或者回答問題之后，教師的回應(yīng)方式。教師的理答一定要合理，不僅要能夠開放學(xué)生的思路，開發(fā)學(xué)生的潛能，還能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不僅要學(xué)會尊重學(xué)生的思維，還要能突出重點(diǎn)。

策略三：合作探究

隨著新課程的不斷深入開展，轉(zhuǎn)變枯燥的舊的教學(xué)模式，實(shí)施新型的開放式教學(xué)模式已經(jīng)成為必然。開放式的教學(xué)模式不僅能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能讓每一位學(xué)生參與進(jìn)來，開發(fā)每一位學(xué)生的潛能，為所有學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)施開放式教學(xué)模式的過程中需要注意以下幾個方面：

1.開放的目的在于合作，合作一方面能夠發(fā)揮集體頭腦風(fēng)暴，另一方面能讓每一位學(xué)生真正參與到整個教學(xué)過程中來，萬萬注意不可只有開放沒有合作。

2.合作的目的是為了探究，探究知識，探究問題。在探究的過程中，教師一定要把握整個過程的節(jié)奏，節(jié)奏快了，學(xué)生不能有完整的思路，失去了開放式教學(xué)的初衷。節(jié)奏慢了，課堂容易失控，學(xué)生之間說話、打鬧、玩耍在所難免，不僅浪費(fèi)教學(xué)的時間，更容易讓學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)質(zhì)量是教師教學(xué)的生命線，失去了教學(xué)質(zhì)量也就失去了教學(xué)的目的。好的教學(xué)方法不是憑空想象出來的，而是在長期的教學(xué)實(shí)踐中摸爬滾打歷練出來的，作為一名教師，我們要在教學(xué)過程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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