張慧

摘 要：農(nóng)村孩子的書寫不規(guī)范究其原因有二：第一，寫字姿勢不正確。第二，老師的指導尤為重要。老師指導不到位；老師不能以身作則；老師忽視了評價的作用。要想寫一手好字，一定要從老師自身做起，加強學生良好寫字習慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力，真正提高學生的書寫水平。

關鍵詞：書寫規(guī)范；寫字姿勢；教師范寫；責任心

《義務教育語文課程標準》對小學低年級寫字教學提出了具體的目標：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字、注意間架結構，初步感受漢字的形體美；并養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

近年來，教育的均衡發(fā)展使農(nóng)村孩子和城里孩子已經(jīng)沒有了很大的差別，農(nóng)村的學校也蓋起了寬敞明亮的樓房，配備了整齊劃一的微機室，孩子們無論衣著打扮還是學習用品也都跟上了時代的發(fā)展和追求，但是翻翻農(nóng)村孩子的作業(yè)本卻發(fā)現(xiàn)，孩子們的書寫卻還是如此潦草，特別是低年級學生的作業(yè)本黑乎乎一片，細看字體總有幾個或缺胳膊少腿，或東倒西歪。年復一年日復一日，孩子們的書寫總不見進步，究其原因，我分析如下：

首先，寫字姿勢不正確。從一年級我們就教給學生正確的寫字姿勢：頭正，身直，臂開，足安，一寸，一尺，一拳?？墒亲哌M農(nóng)村低年級課堂我們就會發(fā)現(xiàn)，孩子們寫字的時候什么樣的姿勢都有，歪著腦袋的，趴在桌上的，跪在板凳上的；握筆的姿勢更是應有盡有，兩根指頭捏著的，滿把抓的……面對如此種種，老師多是視而不見，即使提醒了也只是象征性地說說，學生的寫字姿勢照舊。老師說自己也很無奈，總是提醒，可學生總不長記性，糾正了一次，下次還是不注意。是啊，低年級的孩子年齡小，自制力差，就需要老師時刻提醒，時刻糾正，才能養(yǎng)成好的寫字習慣，好的習慣能影響學生的一生。同樣，如果老師不及時糾正的話，壞習慣一旦養(yǎng)成也許學生一輩子都無法改過來。寫字姿勢的不正確是導致學生書寫差的直接原因。

另外，老師對學生寫字的指導尤為重要。老師指導一定要到位，從字的結構、筆畫、筆順到在田字格中每一筆的位置以及學生的描紅、仿寫，都要扎扎實實地指導，學生方可真正學會、寫好一個字。特別是老師的范寫更不可忽視，學生就是老師的影子，學生的字寫不好很大程度上責任都在老師。

其一，老師指導不到位。有些老師覺得低年級識字寫字太簡單，能讓學生記住字形就萬事大吉了，好像教會學生識字是老師的事，字寫得好壞那就是學生自己的事了。殊不知，這種不負責任的思想正是影響學生書寫不規(guī)范的重要原因。

其二，老師不能以身作則。曾經(jīng)聽一位二年級男老師的寫字課，對于課堂上的識字指導還算細致，但是再看黑板上老師的板書卻是龍飛鳳舞，且不說二年級的學生能否看懂，就只說一個身體的“身”字的筆順就寫成了“撇折折鉤—橫—橫—豎—橫—撇”，試想，老師這樣的范寫，學生能把字的筆順寫正確嗎？這樣“瀟灑”的范寫，學生的書寫能規(guī)范嗎？課下與這位男老師交流時，問他為什么沒注意到字的筆順，老師竟然很不以為然地說：“我寫習慣了?！笔前?，一個簡單的“習慣了”，也許是老師在還是學生的時候，他的老師就這樣不經(jīng)意地把自己的錯誤傳遞給了還是學生的他！就是這個簡單的“習慣了”，這位老師又把自己的壞習慣傳遞給了他的學生！

小語姓小，我們當小學老師的千萬不能小看這些小事，提筆即是練字時，不僅要求學生做到，當老師的更應該做到。因為教育無小事，處處皆教育！

其三，老師忽視了評價的作用。學生的書寫不規(guī)范，作為老師就應該及時糾正，寫得不好就讓學生重寫，直到寫好為止，不強求寫多、寫快，關鍵是寫正確、規(guī)范。很多時候，我們隨手翻看一下老師們的作業(yè)批改，經(jīng)常能見到學生的作業(yè)本上一個大大的鮮紅的對號下面，竟然是學生寫錯的生字！此時此處的對號是多么的刺眼和諷刺，老師們在批改作業(yè)的時候為什么會如此粗心？這讓我想到更多的應該是老師的責任心！

面對學生的錯字錯題，老師閉著眼打?qū)μ枺粸榱送瓿晒ぷ鞫?，如果沒人發(fā)現(xiàn)那也許學生永遠都不知道自己的錯誤，更談不上改錯了，老師的責任心在哪里？試問，這樣的老師，如果你自己的孩子也在這個班里，你還會這樣嗎？反問，如果你自己的孩子在這樣一位不負責任的老師班里，你又會有何感想？將心比心，人家的孩子也是孩子??！老師每天備課、上課、批改作業(yè)是很辛苦，但是老師干的是良心活，醫(yī)生瀆職耽誤的是一個病人，而老師瀆職耽誤的卻是一群孩子的一生??！老師們，請您再次批改學生作業(yè)的時候，能否負責任地睜大雙眼用心評價，因為老師評價的作用也左右著孩子的書寫是否規(guī)范。

總而言之，要想寫一手好字，不是一朝一夕的事，不積跬步，無以至千里；不積小流，無以至江海。在今后的教學中，我們一定要從每個學生抓起，從老師自身做起，加強學生良好寫字習慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力，真正提高學生的書寫水平。

參考文獻：

[1]王小青.小學寫字教學問題及對策研究[D].揚州大學，2013.

[2]薄新龍.寫字教學之我見[J].科學教育，2012（1）.