張珂+崔文+盧喜婷

【摘要】小學課外作業(yè)是小學課堂教與學的延伸和補充，它既是教師教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學生學習過程中的一個重要組成部分?！墩n程標準》也提出：“教學活動不應僅限于課堂，而應延伸到課堂之外的學習和生活中” 。本文作者從課外作業(yè)和科內(nèi)作業(yè)入手探索高效的作業(yè)布置方法。

【關鍵詞】課外作業(yè) 小學教學

小學課外作業(yè)是小學課堂教與學的延伸和補充，它既是教師教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學生學習過程中的一個重要組成部分。《課程標準》也提出：“教學活動不應僅限于課堂，而應延伸到課堂之外的學習和生活中”。作業(yè)不應當是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復合體，它是一種媒介，由此激發(fā)學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學習能力，并積累大量愉快而幸福的經(jīng)歷。

一、富于想象的設計型作業(yè)

小學階段的學生好奇心強，教師可以按照不同層次，不同發(fā)展水平學生的需要設計具有個性，多梯級的作業(yè)，讓學生能在原有基礎上各有不同程度的收獲，享受成功的喜悅。教師探索和構建不同層次的練習，提供給學生選擇的機會，讓學生自主選擇，形成自助型的作業(yè)。例如教師可以讓學生自己制定作業(yè)制度，對生詞，新句的抄記采用自己定量的方式，在此過程中，教師的作業(yè)設計為主導，學生自選為主體。此外，教師在設計同類作業(yè)時可實行難度選擇制，即把一個較難的問題，改成兩三個難易不同但訓練類型相似的題目，形成梯級，讓學生選擇其一，這樣就能很好地照顧到個別差異。例如：對于課文的掌握可分三個層次，基礎好的學生除了完成背誦的任務以外，搜集更多的課外知識.大部分學生可模仿語音語調(diào)，完成背誦任務，基礎較差的學生可只模仿語音語調(diào)，達到表演課文的水平.現(xiàn)在的課外作業(yè)基本上都是以書面文字的形式完成的，我認為小學階段的學生好動愛玩，想象力豐富。教師完全可以鼓勵學生進行作業(yè)的創(chuàng)新，農(nóng)村地區(qū)的學生可以用圖畫、照片、剪報甚至是互聯(lián)網(wǎng)資料，手工制作，短劇等形式來表現(xiàn)。鼓勵學生用眼睛看，用耳朵聽，用手摸，用嘴嘗，用腦想等多種手段來感受知識的存在，完成生動活潑的、精彩紛呈的課外作業(yè)。

二、生動有趣的藝術型作業(yè)

小學生愛動好玩，以豐富多彩的藝術形式呈現(xiàn)的課外作業(yè)可以有效地吸引學生的注意力，引起他們學習的興趣，并且可以充分調(diào)動學生的藝術細胞。我認為，藝術滲透型作業(yè)可以包括表演、說唱、制作三種主要形式。

教師在設計課外作業(yè)時，可以采用小品劇，角色扮演等表演形式，這一形式在小學課堂中已經(jīng)被普遍使用，但在課外作業(yè)中卻很少應用。教師可以采用操作表演這一形式讓學生自己分配角色，安排時間等，有助于學生之間，親子之間的合作與交流，同時也培養(yǎng)了學生的自我協(xié)調(diào)能力。生動形象的表演更加可以激起學習的興趣，鞏固基礎知識，發(fā)展綜合語言運用能力。的文字是一種拼音文字，有輕重之分、快慢之別，還有音的長短相互調(diào)節(jié)，節(jié)奏鮮明，韻律感較強，與歌曲的構成特點有許多相似之處，適于說唱。

對學習的歌曲，進行編寫.重新填詞.這種作業(yè)形式不但讓學生對課外作業(yè)產(chǎn)生極大的興趣，能認真地完成作業(yè)，還可以培養(yǎng)韻律感，增強創(chuàng)新意識。

教師還可以采用畫、拼等制作的作業(yè)形式。既增加了學習的樂趣，又讓學生手腦并用，學做合一，通過動手制作加深對知識的理解，提高學生的創(chuàng)造性技能。

三、豐富多彩的探究型作業(yè)

小學課外作業(yè)的類型可以是豐富多彩的，只要能激發(fā)學生的感官體驗，調(diào)動學生的學習熱情，讓學生在愉悅合理的情境中，獲取語言知識和語言技能，增加情感體驗、培養(yǎng)學習習慣和文化意識，就是行之有效的。一幅幅作品，是孩子們童真的流露，純潔的眼中，寫滿了對異國文化的新奇與喜愛；一次次創(chuàng)作，是孩子們快樂的體驗，稚嫩的筆端，演繹著色彩斑斕的夢幻和追求。有了特色作業(yè)，孩子們會更健康、更快樂的發(fā)展！

四、研究后的思考與展望

（一）取得的進步

（1）激發(fā)了學生的作業(yè)興趣。動口、動手、動腦三類作業(yè)的實施喚醒了學生的主體意識，調(diào)動了學生的作業(yè)興趣和積極性，轉(zhuǎn)變了一部分對作業(yè)不感興趣的學生，促使他們在作業(yè)的自主性、主動性方面有了明顯進步。結(jié)果表明，在實施這三類課外作業(yè)后，喜歡作業(yè)的學生數(shù)猛增，不喜歡作業(yè)的人數(shù)驟減。

（2）促進了學生間的小組合作學習。由于學生間的學習能力、信息資源的差異性，他們在課外的個人學習探索中所獲得的信息是不同的。在小組和班級活動中，學生可以相互交流，共享資源，擴大詞匯量和語言信息量，如制作類作業(yè)的設計，促進了學生相互間的合作學習，培養(yǎng)了合作精神。

（3）促進了課堂教學質(zhì)量的提高。課外作業(yè)對提高課堂教學質(zhì)量具有重要的促進作用，多樣化的課外作業(yè)能充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的學習動機和求知欲望，從而也激發(fā)學生的學習興趣；另一方面，學習興趣提高又能進一步增強學生的學習積極性。如此便形成良性循環(huán)，學生樂學樂記，教師寓教于樂，從而有效促進課堂教學質(zhì)量的提高。

當然，由于項目我自身較為年輕，教學經(jīng)驗還不夠豐富，教科研水平還有待進一步提高，所以可能有很多不完善之處。本項目雖然結(jié)題，但相關研究還遠未結(jié)束，在今后的教學過程中，要不斷加強學習，緊跟時代步伐，思考更新穎多變、生動活潑的課外作業(yè)，為的教與學撐起一片更新的天空！

參考文獻：

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