李俊峰

地理課堂教學(xué)中的板圖以黑板作為教學(xué)平臺(tái)，粉筆作為教學(xué)工具，用圖形、文字、符號(hào)等信息反映出來，具有直觀、連續(xù)、視覺效果好、可隨時(shí)更新等特點(diǎn)，它與課堂教學(xué)語言結(jié)合起來，邊講邊畫，生動(dòng)、形象、具體、有趣，是學(xué)生普遍比較喜歡的一種教學(xué)形式，符合認(rèn)知、注意、記憶等心理活動(dòng)規(guī)律。

一、基本繪圖方法與技巧

1.幾何圖形

幾何圖形是地理板圖中最常用、比較簡(jiǎn)單的一種板圖，用虛線、實(shí)線來表現(xiàn)規(guī)則的幾何地理圖形，常見的幾何圖形如圓、半圓、弧、正方形、長(zhǎng)方形、三角形、梯形等。如，地球五帶分布圖，重要緯線分布圖等，基本上都可以看成是一個(gè)圓和幾條虛線、實(shí)線構(gòu)成的圖形。

2.不規(guī)則圖形

在各種地圖中，以不規(guī)則地圖居多，遇到不規(guī)則地圖，可以設(shè)法將其轉(zhuǎn)化為幾種規(guī)則圖形之和，然后將幾種規(guī)則圖形依次連接，注意要突出圖形不規(guī)則部分的細(xì)節(jié)變化。像非洲特殊的緯度特點(diǎn)，氣候類型南北對(duì)稱，在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)在黑板上繪出非洲的輪廓，抓住赤道穿過幾內(nèi)亞灣和東非高原，南北緯度各跨30多度的特征，先畫出對(duì)稱軸赤道，赤道以北可以看成是一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，赤道以南可以看成是一個(gè)近似的倒梯形，把握好海岸線的凹凸變化，用線條很快就能勾勒出非洲和馬達(dá)加斯加島的輪廓。

3.象形圖形

可以將某種比較復(fù)雜的地理事物轉(zhuǎn)換為大家都了解的事物，且二者之間要有很強(qiáng)的相似性。

（1）比喻象形法。可以把比較復(fù)雜的事物簡(jiǎn)單化、形象化，便于學(xué)生掌握。如，東南亞中南半島“山河相間，縱向分布”的地理特點(diǎn)，可以將其形象化地設(shè)置為左手手掌圖，手背為高原，手指為山脈，指縫為河谷，水往低處流，水會(huì)從云貴高原（手背）向四周流開，流入指縫，形成紅河、湄公河、湄南河、薩爾溫江、伊洛瓦底江等，進(jìn)而引出“山河相間，縱向排列”的特點(diǎn)，上游河流水能豐富，下游形成農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的沖積平原等知識(shí)。

（2）比擬象形法。有些地域的輪廓酷似大自然中某種事物的外形，有的像人物，有的像動(dòng)物，有的像植物。找到這一特點(diǎn)，不僅有利于我們畫出該地域，也有利于我們認(rèn)識(shí)該地域，識(shí)記該地域。這樣的板圖能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果比用掛圖、課件圖片要好得多。如，我國(guó)黑龍江省的輪廓，就像是一只在水中前行的黑天鵝。又如，陜西省的輪廓既像一個(gè)跪地作揖的秦朝兵馬俑，又像中文的“上”字反轉(zhuǎn)180度后的形狀。

二、地理原理及成因圖

地理原理及成因圖。如，地形剖面圖，季風(fēng)成因及變化圖，地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)示意圖，大陸漂移學(xué)說示意圖，地形雨的形成圖，黃土高原黃土風(fēng)成說示意圖等，都是地理課堂教學(xué)的重點(diǎn)。它是將復(fù)雜、抽象的地理原理及成因化為具體、簡(jiǎn)單的、形象化的板圖，有利于學(xué)生感知、理解、記憶地理知識(shí)。如，畫亞洲的季風(fēng)氣候形成示意圖時(shí)，可以直接畫一個(gè)方形或橢圓形代表亞洲，也可以采用前文介紹的不規(guī)則圖形的板畫方法，簡(jiǎn)單地畫出亞洲的大致輪廓，然后用藍(lán)箭頭、紅箭頭分別畫出冬季風(fēng)與夏季風(fēng)的源頭及行進(jìn)方向。兩種箭頭的覆蓋范圍還要能反映出兩種季風(fēng)各自的影響范圍。

三、板圖要注意的問題

畫板圖要快，要做到“胸有成竹”，邊講邊畫，言行一致。由于受課堂教學(xué)時(shí)間的限制，一般地圖要在十幾秒內(nèi)完成，難度大點(diǎn)的板圖，繪圖時(shí)間最好控制在1分鐘以內(nèi)，如果有相對(duì)復(fù)雜而耗時(shí)較長(zhǎng)的板圖，應(yīng)該另外準(zhǔn)備一塊小黑板，課前畫好，課堂上展示。

板圖要簡(jiǎn)單明了，條理分明，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不能出現(xiàn)太多與課堂內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不大的地理事物。畫面要能體現(xiàn)當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然，板圖要化繁為簡(jiǎn)，化難為易，不能為作圖而作圖。

板圖要體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性、必要性、科學(xué)性，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。靜態(tài)的板圖能反映地理生物的輪廓、數(shù)值，動(dòng)態(tài)的板圖能反映地理原理的成因。幫助學(xué)生從紛繁的地理現(xiàn)象中抓住本質(zhì)，使學(xué)生能在教師繪圖的過程中學(xué)會(huì)分析地圖、地理填圖等技能。

板圖只是板書的一部分，板圖要美觀，具有藝術(shù)性。板圖雖然不是美術(shù)畫，但一定要能體現(xiàn)地理特色，線條的長(zhǎng)短、粗細(xì)、方向，弧度的大小，虛實(shí)線的運(yùn)用，特別是在色彩的安排上要體現(xiàn)不同地理事物的特征，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

總之，地理板圖僅僅只是課堂教學(xué)的手段之一，有優(yōu)勢(shì)，也有局限性，適時(shí)、準(zhǔn)確的地理板圖不僅能營(yíng)造一個(gè)快樂的課堂學(xué)習(xí)氛圍，更能創(chuàng)造一個(gè)心領(lǐng)神會(huì)的教學(xué)效果。

（作者單位：安徽合肥市頤和中學(xué)）