延永勝

一、“三用”

1.用模式教學。20世紀70年代以后，人們的注意力開始轉(zhuǎn)向教學模式改革。從2012年開始，我校把推進教學模式改革作為構(gòu)建高效課堂的最重要抓手，先后推行了“語文四環(huán)節(jié)教學模式”“數(shù)學五步嘗試教學模式”“英語四學模式”“科學四疑模式”，為教師進行課堂教學改革提供了“范式”，同時也把教學模式改革作為一項剛性要求：要求教師只有主動驗證發(fā)展的義務(wù)，沒有詆毀排斥的權(quán)利，自覺轉(zhuǎn)變角色，堅持實踐探索，在嘗試應(yīng)用新模式的同時，不斷發(fā)展新模式，使新模式更趨于完善，進而構(gòu)建高效課堂。

2.用學案說話。教師講、學生聽；教師問，學生答是傳統(tǒng)教學中最基本的教學方式。通過自己的親身實踐，我逐漸體會到：最痛苦的學習是聽別人講，課堂上很多跟不上節(jié)奏的學生昏昏欲睡，都是因為教師“多嘴”。高效課堂是以學生為主的課堂，教師要堅持用“學案”來代替自己的多講多問，自主、合作、探究的學習型課堂才能形成。什么是“讓學案說話”呢？就是使學案更具啟發(fā)性和指導性；怎樣才能“讓學案說話”呢？就是讓學生明確“學什么”和“怎樣學”。我覺得比教材更精細的學習材料就是學案，教師要對教材進行深加工，使學習內(nèi)容更加直觀形象，并適度提示學生學習方法或?qū)W習技巧。

3.用小組學習。小組合作學習被視為近十幾年最重要和最成功的教學改革。我的體會是：要實現(xiàn)課堂的高效，首先要建設(shè)高效的學習小組。學習小組的建設(shè)不是一蹴而就的，教師要用科學的方法培養(yǎng)學生的合作能力。在小組建設(shè)中，即使是細微的小問題，我都把它看作是大課題，如，小組組建、學生座位的安排、組規(guī)的形成、小組長的選用和培養(yǎng)、小組捆綁式評價、小組文化建設(shè)等，我都會認真研究。

二、“三親”

1.教師要有親和力。蘇霍姆林斯基曾說過：“我們要像對待荷尖上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。”親和力的關(guān)鍵語素是“親”“和”兩個字：“親”為親切、親密、親愛；“和”為和好、和諧、和睦，二者是因果關(guān)系。有教師的“親”，有師生關(guān)系的“和”，才能形成強大的“力”。如何提升教師的親和力呢？筆者總結(jié)出以下幾點：教師要愛學生，并用尊重和博愛來贏得學生的愛；教師要用微笑面對學生，善待不同層次的學生；教師要尊重學生的人格，善于傾聽學生的不同意見，讓學生有自主、自由的權(quán)利等。這樣，教師才能成為值得學生信賴的良師益友，提高教學效益。

2.資源有親切感。教學資源的范圍非常廣闊，我所提及的教學資源是指教學內(nèi)容的選取、輔助材料的運用和教學形式的優(yōu)化。親切感即教學內(nèi)容和教學形式要貼近學生的生活、變抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài)、化復雜為簡單。如，我校四年級的一名數(shù)學老師在教學“數(shù)對”時，將學生的座位專門從“餐桌式”改為“插秧式”，課堂上教師運用學生的座位巧妙引導學生學習，學生興趣盎然，效果甚好。再如，在數(shù)學探究過程中，探究的目的是為了發(fā)現(xiàn)規(guī)律，可以用最簡單的例子探究最基本的規(guī)律，變大數(shù)為小數(shù)，變小數(shù)為整數(shù)，多設(shè)計坡度，這樣可以為學生探究規(guī)律減少不必要的損耗。

3.教學要親近學生。傳統(tǒng)教學中的講臺就是教師表演的舞臺，講解追問是課堂教學的基本形式。高效課堂上，教師要轉(zhuǎn)變角色，從演員變?yōu)閷а?，讓學生成為真正的演員。人們常用“教師走下臺，學生動起來，課堂活起來，效果好起來”來描述高效課堂的理想境界。走下講臺，走近學生、走進小組，為走錯路和迷了路的學生排憂解難，和學習小組的孩子們一起交流。變面向集體講授為分散指導，積極構(gòu)建“面向全體，因材施教”的高效課堂。

三、“三動”

1.讓學生動手。喜歡動手是兒童的天性，教學時，教師要盡可能地為學生創(chuàng)造動手操作的機會。如，小學語文教學中，讓學生在田字格里進行描紅，不少教師著急趕進度，認為這項作業(yè)學生可以在課下完成，殊不知，這樣做不僅會使學生感到厭倦，還會在一定程度上加重學生的學習負擔。高效課堂是學生探究的課堂，動手操作本身就是一種探究活動，如，在數(shù)學課堂上讓學生動手數(shù)一數(shù)、畫一畫、拼一拼、擺一擺、量一量，學生就能在動手中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，體驗快樂。

2.讓學生動腦。贊可夫曾說過：“只懂得傳授知識，不懂得發(fā)展學生思維能力的教師是不完全的教師?！痹鯓幼寣W生動腦呢？我經(jīng)常采取以下幾種手段：一是設(shè)計高質(zhì)量的問題，同時，要給學生留出思考的余地；二是給學生創(chuàng)造實踐操作的機會，發(fā)揮學生的想象力，讓學生主動思考，在實踐中增長見識；三是創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生提出問題，喚醒學生主動學習的熱情，促使學生主動參與；四是允許學生有不同的意見，我經(jīng)常問學生“你還有什么辦法”，有目的地引導學生從不同的角度去思考問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.讓學生動口。高效課堂是合作互助的課堂，要改變傳統(tǒng)教學的做法，從自己的“動口講、反復問”轉(zhuǎn)化為學生的“動口讀、動口說”。如，語文教學中，讀是最基本的學習方式，以讀代講是語文教學最基本的教學策略。我把讀的權(quán)利交給學生，讓學生在讀中識字、讀中積累、讀中理解、讀中感悟，提高課堂教學的有效性。在數(shù)學教學中，學生經(jīng)過實踐探究，初步獲得感知形成表象認識，至此，我覺得數(shù)學教學活動并沒有結(jié)束，還要及時引導學生用語言來表達自己的操作、思考過程，強化操作引起的形象思維?！?/p>

（作者單位：陜西綏德縣第二小學）