李國茂

開學(xué)不久，收到胡峰通過QQ傳來的消息和電子郵件。

“李校長，我冒昧地寫了一篇教育隨筆，是辦公室的記錄，也算是辦公室的一些改變，我打算給雜志社投去，又怕話題過于敏感，影響學(xué)校聲譽，斗膽就發(fā)給您吧，但愿這是一顆丟進平靜湖水的小石子，能夠泛起漣漪，期待能為教師的共同成長搭建一個好的平臺！”

郵件內(nèi)容如下：

“胡老師，昨天您的試題校樣為什么放在桌上，不好好收拾，不怕泄密嗎？”

我一臉茫然，辦公室能夠有什么秘密，無外乎備講批輔查研學(xué)的資料而已，教師之間在教育教學(xué)工作中還有秘密，還有不可泄露的天機？

“還有，您的辦公電腦也要設(shè)置密碼，所有資料都要轉(zhuǎn)存U盤，這是規(guī)矩！”“辦公桌的每個抽屜都要好好鎖著！”“辦公期間不允許串位。”教研組長一個勁兒地數(shù)落著不是，交代著“規(guī)矩”，臉色是那樣的嚴(yán)肅，透露出不可逾越的溝壑。

我剛剛調(diào)來幾天，原來教育教學(xué)上的不遮不掩，在這里一下行不通了，還真不知道辦公室還有這么多“規(guī)矩”，只有洗耳恭聽組長的“諄諄教誨”。

環(huán)顧整個辦公室，每張辦公桌鐵將軍都忠實地把守著抽屜，桌面上連教科書也沒有，沒有教輔資料，更沒有教育教學(xué)研究資料，只有批改過的學(xué)生作業(yè)本，和那個只認(rèn)“主人”的孤孤單單的電腦。

教師陸續(xù)來到了辦公室，開機、插U盤，敲擊鍵盤輸入密碼，一切是那樣嫻熟自然，我有點莫名其妙，一個個教師咋就像“保密局”的干將。我一下感到整個辦公室陰森森的。平時說說笑笑的教師是那樣的嚴(yán)肅，沒有一絲快活的空氣，陡然覺得很壓抑。辦公室里教育教學(xué)怎么就成了“私密之事”呢？

休息時，鄰桌的羅樂老師告訴我：現(xiàn)在競爭很激烈，都是各項教學(xué)指標(biāo)惹的禍，學(xué)科平均分、及格率、優(yōu)生率，還有鞏固率指標(biāo)到班、到科，月考、期中考、期末考，都要排位排名，成績要與績效工資掛鉤，稍有不慎，差距拉大，收入減少不說，落后的教師在大會小會上都要被點名批評，更不用說職稱評定時的殘酷較量了，學(xué)科成績可是一把銳利的刀子，大家都在明爭暗斗，各自使出渾身解數(shù)??！

“一起研討，互相鼓勵，共同進步，不是更好嗎？”

羅樂老師搖了搖頭：“多年了，一直如此?！?/p>

聽罷羅樂老師的話，一股涼颼颼的寒風(fēng)透過脊梁直透腦門。難道應(yīng)了那句古話：同行是冤家？我翻來覆去想，工作中開展競爭競賽沒有什么不好，但是這種自我封閉，甚至孤芳自賞，很難激發(fā)教師的潛能，也不可能產(chǎn)生很好的教育教學(xué)效果，就更別說提高一所學(xué)校的整體教育教學(xué)質(zhì)量了。

說實在話，我開始也想過，初到一所學(xué)校，人生地不熟的。唯有謙虛學(xué)習(xí)，謹(jǐn)慎做事，認(rèn)真育人，不斷充實自己，努力提高自己。但是看到辦公室的這一幕幕，我還是行動了。

利用辦公室QQ群，我把多年來積累整理的資料傳上去了，把我的教育教學(xué)感悟傳上去了，把教育教學(xué)中的故事傳上去了，把在教育教學(xué)刊物上發(fā)表的研究文章傳上去了，把各種刊物征稿信息傳上去了，把第一學(xué)期月考試題提前傳上去了，這一下好像組里炸開了。教師議論紛紛，甚至躲著我，開始把我當(dāng)沒頭沒腦的“怪物”。一位中年教師友好地提醒我：“您就這樣不設(shè)防，不怕傷著自己嗎？”“我愿做一條鯰魚，傷著就傷著，時間會給出答案，相信大家會為我療傷的！”我淡然而有禮貌的回答。

一段時間過去了，靜悄悄的辦公室悄然發(fā)生著變化。教研組長首先將自己收藏的“制勝法寶”獻(xiàn)了出來，教師也前前后后在群里亮出了絕招妙招，透露自己的“核心機密”，辦公室里充滿了快活的空氣。為一個知識點的課堂教學(xué)處理，大家爭得面紅耳赤，最終達(dá)成共識；為一位教師的一堂公開課的教學(xué)設(shè)計，大家各抒己見磨了又磨；一張試卷集中了大家的智慧，一個問題學(xué)生的處理也要各抒己見熱烈討論一番，聽課下來再也不是你好我好大家好了：初生牛犢大膽創(chuàng)新，杏壇老手獻(xiàn)計出策，指出問題一針見血。教研組長緊繃的臉上有了微笑，辦公室里的桌面上多了“內(nèi)部資料”，鐵將軍卸任了，電腦再沒有了密碼，U盤“光榮退休”了。大家攜手破解質(zhì)量的密碼，尋找與學(xué)生一起成長的良方。看到辦公室的蛻變，我的心里特別欣慰。

讀罷此文，我的心里翻起很多浪花，陷入了深深的沉思，為自己還沒有了解到學(xué)校教師的這種封閉狀況而深感內(nèi)疚。如何讓教師攜起手來，手挽手肩并肩地行走在幸福的教育路上，應(yīng)該是一個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是分管教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的應(yīng)該著手解決的大問題。校長的重要使命，應(yīng)該努力成為全體教師個性化成長的關(guān)注者、促進者。

在教師會上，我談了學(xué)校關(guān)注教師成長的路徑、方法及今后的做法，并請全校教師獻(xiàn)計納策。

學(xué)校有了教師書吧。既有溫馨的布置，又有教育教學(xué)、勵志、國學(xué)等書籍，特別購買了歷代教育大家的經(jīng)典書籍，諸如《陶行知全集》《葉圣陶選集》《蘇霍姆林斯基選集》《愛彌兒》等，當(dāng)代教育大師朱永新、魏書生、錢夢龍、葉瀾、陶西平、李鎮(zhèn)西等的精品力作，訂閱了《人民教育》《中國教育報》《班主任》《教書育人》等上百種綜合期刊和各學(xué)科教育教學(xué)雜志，供教師選讀，課余時間，教師來到書吧品一杯淡淡的清茶，讀一本益智的好書，其樂融融。學(xué)校每月開展一次讀書沙龍，共讀一本書，暢談讀書感悟，分享讀書之樂，推薦優(yōu)秀書目。一時間，書吧成了學(xué)校最安靜和最熱鬧的地方，教師吸收成長養(yǎng)分的好處所，彌補認(rèn)識誤區(qū)的好地方，學(xué)校閑言碎語少了，交流分享多了，共同研究，一起成長的氛圍濃了。讀書成了教師不可或缺的生活方式。

學(xué)校有了師徒互促會。學(xué)校搭橋，師徒結(jié)對的青藍(lán)工程順利開展。師徒間，全校間一場教學(xué)共研，成長共勉，成果互認(rèn)的教育教學(xué)研究的氣氛初步形成了，老教師傳經(jīng)送寶，手把手帶領(lǐng)新教師前進，新教師孜孜以求，心連心謙虛學(xué)習(xí)老教師的課堂藝術(shù)，他們同進課堂，針對班情、學(xué)情研究方法，并把棘手的個案拿出來在教研室一起探討，人人貢獻(xiàn)智慧。各教研組成員有了無縫鏈接的愿景，形成了理論學(xué)習(xí)場、課堂研究場、教學(xué)藝術(shù)提高場。語文組創(chuàng)造性開展了“學(xué)、說、講、評、研、思、創(chuàng)”的七字教育教學(xué)藝術(shù)提高法，為校本研修提供了很好的范例，在全校推廣，產(chǎn)生了很好的示范效應(yīng)。學(xué)校及時把各個刊物的征稿信息在各個教研室發(fā)布，鼓勵教師把自己的教育教學(xué)心得體會、個性做法寫成文章，在?？涣?，到刊物發(fā)表，學(xué)校給予精神和物資（書籍）獎勵，通過師徒同學(xué)、同上、同研，同創(chuàng)，教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯的變化，教育教學(xué)研究成果不斷見諸報端。

學(xué)校有了名師工作室。通過一段時間的實踐，學(xué)校讓學(xué)科帶頭人成立了名師工作室，用身邊的典型引領(lǐng)全校各個學(xué)科教師深入研究，研究學(xué)生，研究教法，研究學(xué)法，研究教師成長路徑，研究家校聯(lián)系，研究社團活動，研究班級校園文化，研究學(xué)校的品牌建設(shè)，學(xué)校每一項活動開展前，各名師工作室都要拿出自己的研究方案，學(xué)校則集群智，匯群力，凝群心，對提高學(xué)校的政策執(zhí)行力起到了很好的推進作用，學(xué)校的各項決策、方案、制度初稿形成后也下發(fā)到名師工作室，反復(fù)醞釀，方才實施，讓各名師工作室不僅僅研究教育教學(xué)，還要研究學(xué)校的發(fā)展和未來。學(xué)校還與校外名師結(jié)對，走出去，請進來，開闊教師的視野，把握住教育教學(xué)改革的方向。

習(xí)近平在第32個教師節(jié)視察北京八一學(xué)校時指出，一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。學(xué)校需要為好教師的共同成長搭建平臺，更需要建構(gòu)一個互相學(xué)習(xí)，共同提高有吸引力的場域，盡量減少內(nèi)耗性的消極競爭。往往教師的相輕，不是不熟悉他人，不認(rèn)可、不認(rèn)同他人產(chǎn)生，而是因為人性嫉妒，生存的競爭而產(chǎn)生，這種不良的競爭往往會自我封閉，不愿接納他人，更不愿把所謂成果拿出來共享，這對于教師群體的健康發(fā)展很不利，學(xué)校要力求避免，倡導(dǎo)大家敞開胸懷悅納別人，張開雙臂擁抱發(fā)生，容人者人容己，親人者人親己，只有這樣，才會處處遇到微笑，事事遇到幫手，才會有一批又一批好老師的產(chǎn)生，我們的教育教學(xué)之路才會越走越寬，學(xué)校的明天也才會更美好，教育的未來才會充滿期待。

（作者單位：四川閬中市朱鎮(zhèn)鄉(xiāng)中心學(xué)校）