姜澎

摘 要：在高中教學(xué)課程改革的背景下，啟發(fā)式教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)在高中生物教學(xué)中起著巨大作用，啟發(fā)式教學(xué)也是時(shí)代教學(xué)的產(chǎn)物。本文從高中生物教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，在分析啟發(fā)式教學(xué)對(duì)高中生物教學(xué)的意義的前提下，提出了啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用原則，探討了啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中生物；生物教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)

隨著我國教育事業(yè)的改革，高中生物教學(xué)質(zhì)量面臨著越來越大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的“灌輸式”生物教學(xué)限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也降低了學(xué)生潛力的發(fā)揮。那么，尋找優(yōu)秀的教學(xué)方式是改善高中生物教學(xué)現(xiàn)狀的必然趨勢(shì)，啟發(fā)式教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式，是改善高中生物教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。啟發(fā)式教學(xué)不但促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還能夠提高學(xué)生分析與解決問題的能力。

一、啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的意義

高中生物教學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，無論是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還是學(xué)生探索未知事物的能力都是非常重要的。在高中生物教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也進(jìn)一步強(qiáng)化了教師對(duì)學(xué)生的指引，促進(jìn)學(xué)生通過生物知識(shí)構(gòu)建探索方法。啟發(fā)式教學(xué)是非常適合高中生物的一種教學(xué)手段，在促進(jìn)學(xué)生掌握生物知識(shí)的前提下，通過運(yùn)用實(shí)驗(yàn)與探索等教學(xué)方式，進(jìn)一步提升了學(xué)生生物知識(shí)的應(yīng)用能力，這也符合我國對(duì)高中教育的改革。

二、啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用原則

首先，啟發(fā)式教學(xué)的自主原則。要想進(jìn)一步在高中生物教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，首要遵循的就是自主性原則。自主性指的是學(xué)生對(duì)待高中生物的學(xué)習(xí)自主性。傳統(tǒng)的教學(xué)往往以教師為生物教學(xué)的主體，而學(xué)生僅僅作為教學(xué)被動(dòng)接受者，這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的自主性。所以，高中生物教學(xué)的啟發(fā)式教學(xué)要以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而滿足學(xué)生對(duì)高中生物的自主學(xué)習(xí)要求。

其次，啟發(fā)式教學(xué)的獨(dú)立思考原則。任何知識(shí)如果不經(jīng)過學(xué)生的獨(dú)立思考而以灌輸?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，知識(shí)也就無法成為學(xué)生的智能。這就要求在高中生物教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)校實(shí)際水平，進(jìn)一步結(jié)合生物知識(shí)建設(shè)生物的實(shí)驗(yàn)與探究教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，在提升學(xué)生生物知識(shí)思考能力的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生其他學(xué)科的思考能力，促進(jìn)學(xué)生思維水平的全面提高。

三、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用

1.以實(shí)踐提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

高中生物教學(xué)的根本目的在于通過探索解釋生命活動(dòng)的規(guī)律，這也就意味著實(shí)驗(yàn)課程以及實(shí)驗(yàn)的操作是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。所以，高中生物的啟發(fā)式教學(xué)要充分尊重學(xué)科的特性，通過強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生在教學(xué)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并且通過實(shí)驗(yàn)課程，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及對(duì)待未知事物的思考能力，從而全面提升高中生物教學(xué)的質(zhì)量。例如，在高中生物“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”的教學(xué)中，可通過將課程設(shè)置成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式。

首先，利用兩個(gè)干凈的試管，分別在兩支試管中放置血漿以及蒸餾水。其次，分別讓學(xué)生用PH試紙測(cè)定兩支試管內(nèi)的PH值，在測(cè)定之后向兩支試管加入等量等濃度的鹽酸或氫氧化鈉。再次，讓學(xué)生搖勻兩支試管再進(jìn)行pH酸堿度的檢測(cè)。學(xué)生測(cè)定完畢之后，教師可向?qū)W生提問題，問題圍繞“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”，從而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和解決問題。

2.強(qiáng)化高中生物教學(xué)的課堂教學(xué)氛圍

啟發(fā)式教學(xué)同傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大區(qū)別在于，啟發(fā)式教學(xué)更加注重課堂教學(xué)的自由性，更加注重避免傳統(tǒng)教學(xué)模式較為沉悶的教學(xué)氛圍。為了滿足啟發(fā)式教學(xué)的要求，教師應(yīng)強(qiáng)化課堂教學(xué)的樂趣。無論是教師教學(xué)的態(tài)度，還是教師的教學(xué)語言表達(dá)，都在一定程度上影響著課堂教學(xué)氛圍。這就要求高中生物教師要進(jìn)一步注重對(duì)生物知識(shí)的變化處理，通過運(yùn)用較為生動(dòng)與活潑的教學(xué)語言，為學(xué)生提供歡快的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生對(duì)待生物的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

3.以多媒體教學(xué)為教學(xué)的主要手段

高中生物是一門相對(duì)較為乏味的學(xué)科，其中的概念以及知識(shí)點(diǎn)也相對(duì)較為抽象，這也造成了學(xué)生對(duì)其理解的困難，而單純地依靠教師進(jìn)行灌輸，更加不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，如果學(xué)校的教學(xué)條件相對(duì)較好，那么應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多媒體以動(dòng)畫、動(dòng)漫的方式進(jìn)行生物教學(xué)，這不但有利于緩解高中學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的壓力，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在高中生物教學(xué)“興奮的神經(jīng)纖維傳導(dǎo)”教學(xué)中，將內(nèi)容中的興奮傳導(dǎo)以動(dòng)畫的形式進(jìn)行，并且在其中添加相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。這樣不但提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水平，也將生物的抽象化教學(xué)轉(zhuǎn)變成為具體化，從而有效提高學(xué)生對(duì)待生物的記憶水平。

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中得到廣泛的普及，但是啟發(fā)式教學(xué)作為一種時(shí)代教學(xué)，要被廣大學(xué)生與教師認(rèn)可是需要不斷發(fā)展變化的，而啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用也是一個(gè)長期探討的問題。

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