林繼雷

摘 要：高中英語教學中英語詞匯教學是一個最基本的內容，但同時也是最關鍵的內容。分析高中英語詞匯教學中可行的教學方法，同時也探討了多媒體教學設備在高中英語詞匯教學中的關鍵作用。

關鍵詞：高中英語詞匯；教學方法；詞匯記憶；多媒體

詞匯是語言的基本構成要素之一，任何一門語言的學習都是從模仿到逐漸運用的過程，是一個在頭腦中大量儲存語言信息，并在實踐中練習和提高的過程。高中英語詞匯一直是困擾老師和學生的共同問題，而詞匯學習又是英語學習的根本，它能為提高聽、說、讀、寫、譯等各項技能提供基本保證?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（實驗）》要求高考掌握3500個詞，并達到新課程標準規(guī)定的語言知識目標九級的要求。因此高中英語教學中詞匯教學得到了老師極大的關注，在教學過程中凸顯學生的主體地位，提高學生的認知能力，加強學生與老師之間的交流互動，強化學生的自主學習能力，提高英語詞匯的教學質量。

一、語境教學對詞匯的輸入至關重要

書本中的學習內容是有限的，想要讓學生充分地掌握和運用詞匯，創(chuàng)設語境對英語老師來講是詞匯教學當中的一個必須的準備環(huán)節(jié)，這樣就避免了孤立、枯燥地講解詞匯。游戲、影音資料等多方面的運用讓學生能更直接地面對詞匯的使用環(huán)境。這些活動激起了學生的學習興趣，使他們能夠更主動地學習詞匯，并且對學習活動中運用過的詞匯有一個深刻的印象。如，在學習教材內容Module 3 The violence of nature 時，為了讓學生有效掌握詞匯表中那些災難類以及與災難相關的詞匯，我找到一段影像視頻資料，讓學生對hurricane，current，latitude，flood，bury，violent等詞匯有一個直觀的認識。然后通過游戲扮演，讓學生選擇一種本模塊涉及的自然災難，來運用本模塊所學詞匯表達這些自然災難的威力。身臨其境，學生能更好地把握這些新生詞匯。

閱讀中啟發(fā)學生對英語詞匯的學習與運用。語篇文章比較完整的以語言組織形態(tài)向學生傳遞英語語言和文化信息，學生在閱讀語篇文章時出現(xiàn)的詞匯障礙是學習過程中常見的現(xiàn)象。如果一邊查字典一邊讀文章顯然會讓英語的學習疲憊不堪，甚至影響了閱讀效果。還有的老師領學生一邊讀一邊講生詞，對生詞的處理占用太多理解文章的時間，這樣也就破壞了所讀文章的完整性和連續(xù)性，使學生的思維不能得到全然的釋放。這樣的話，就對老師的備課提出了更高的要求，因材施教依舊是初衷。選擇性處理部分重要單詞，準備一些小的詞條，學生可以根據(jù)這些詞匯，讀懂文章大意，然后通過上下文以及一些猜詞策略提升自我學習的能力，如，通過一些單詞的前綴或者后綴來加深對詞匯的理解。在處理習題時就遇到過這樣的情況，例如，The sides of the building are irregular，so the building has an unusual shape.這樣的話可以通過頭腦風暴的形式總結相關否定前綴的表達方式，如un，dis，in，im，ir等，舉一反三，從而更好地擴大詞匯量和提高對詞匯的理解能力。

二、老師的引領作用

老師給出一些實用的例句，學生自己編句子以達到更好的記憶效果，詞不離句，句不離文，這樣的話就避免了機械地記憶詞匯，從而提高了學生的英語表達與寫作能力，讓學生養(yǎng)成英語思維的習慣，學會正確使用詞匯與短語，避免了在寫作中出現(xiàn)中國式英語，比如說在學習convenient這一單詞時，如果只是教會詞形變化convenience以及反義詞inconvenient等，不足以讓學生掌握它的用法，不如直接讓學生使用句子來領會這個詞的用法，We hope you will accept our invitation if it is convenient for you./if it is at your convenience.同時強調不要出現(xiàn)中國式英語if you are convenient。

總之，高中英語課堂詞匯教學是教學中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)，詞匯教學效果直接影響著學生的知識掌握程度，甚至學生的英語學習興趣的激發(fā)都是從此開始的，而我們的課堂教學還是要根據(jù)學生的學情以及詞匯的變化特點采取多種教學方法，讓學生在生動有趣的氛圍中展開聯(lián)想，同時溫故知新，牢固地掌握所學詞匯，從而加強語言交際能力。

參考文獻：

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